多媒体助力抽象理解——以“位置与方向”的教学为例

广西南宁市兴宁区五塘镇第二小学（530215） 李 邓

对于小学阶段的学生，培养其数学核心素养，主要指的是使其形成能够适应今后终身发展需要与社会大局发展需要的关键品格和能力。社会早已进入了互联网时代，要想培养学生的数学核心素养，引入多媒体的教学方式十分重要。基于此，教师应充分利用多媒体技术开展教学，助力学生理解抽象的数学知识，使得多媒体资源的教学价值得到最大程度的发挥，推进学生的数学学习向纵深发展，从而提升小学数学教学的整体效果。下面以人教版教材三年级下册“位置与方向”的教学为例，谈谈笔者的思考。

一、课堂教学情境化，开阔学生眼界

多媒体技术应用于小学数学课堂教学中，可以优化教师的教学手段，使得学生的学习体验更加丰富有趣，为学生今后的学习、工作和生活奠定基础。教师借助丰富的信息技术资源，创设贴合学生兴趣的教学情境，实现教学结构的简化和教学模式的优化，让学生在学习课堂知识的同时，感受数学的乐趣，形成解决问题的能力。

“位置与方向”的教学目标是让学生学会通过辨认方向确定物体的位置并进行描述。为了实现这个教学目标，教师要借助多媒体教学资源的特有优势，打造一个具体的课堂教学情境，引领学生体会“确定和描述物体的位置可以通过对方向的辨认来实现”。例如，教师可以利用多媒体技术创设一个去海洋馆、极地馆和恐龙馆游玩的具体情境，以解决问题为学习导向，在营造轻松愉快的学习氛围的同时，开阔学生的眼界，培养学生的综合能力。

【教学片段1】

师：（出示有海洋馆、极地馆和恐龙馆的模拟现实俯视图，图略）同学们，大屏幕上的模拟现实画面是不是非常逼真？如果你现在正在极地馆，那么海洋馆和恐龙馆在你的什么方向呢？有同学能告诉老师吗？

生1：海洋馆在极地馆的西南方向，恐龙馆在极地馆的东北方向。

师：回答正确。那么极地馆和恐龙馆又在海洋馆的什么方向呢？

生2：都在海洋馆的东北方向。

师：这位同学的答案也很棒，完全正确。同学们一起来思考一下，既然极地馆和恐龙馆都位于海洋馆的东北方向，那么它们的位置是不是相同呢？

生3：极地馆和恐龙馆的位置不相同。

生4：极地馆和恐龙馆虽然都位于海洋馆的东北方向，但是恐龙馆离海洋馆比极地馆离海洋馆要远一些。

师：同学们，生3、生4 的回答能不能给你们一些启发呢？

生5：确定一个物体的位置不仅要看方向是什么，还要看离得有多远。

师：生5 的分析很到位。那么老师来带领同学们总结一下，依靠刚刚学过的方向的知识，不能确定和描述一个物体的位置，要确定位置还需要引入距离。也就是说，要知道方向和距离这两个要素，才能够确定一个物体的具体位置。距离的相关知识，在以后会进行更深入的学习，今天同学们可以初步认识和感受一下。

师：接下来，就让我们一起走进这三个有趣的场馆，学习和检验这节课知识吧！

……

二、抽象知识具象化，打破时空限制

伴随着“双减”政策的出台，提高小学数学课堂教学效率既能够缓解学生的学业压力，增加学生学习的愉悦感，也可以提高学生的学习成绩，增强学生的学习自信心，为学生的全面、健康成长奠定良好的基础。如今社会已进入“互联网+”时代，信息技术逐渐深入教育领域为教育领域赋能，开展多媒体教学是顺应时代发展的必由之路。

在小学数学教学中，充分发挥多媒体技术的教学优势，将教材知识进行可视化展示，将比较抽象、晦涩的概念用生动形象、直观易懂的方式呈现出来，能够帮助学生更快、更好地理解和掌握知识本质。因此，实施切实有效的多媒体教学策略，能够助力小学数学课堂教学提质增效。“位置与方向”涉及的知识对于三年级学生而言较为理论化、抽象化和复杂化，教师可以利用多媒体教学资源打破时间和空间的限制，将本来理论化的教材内容变得趣味化，将本来抽象化的数学知识变得具象化，将本来复杂化的数学概念简单化，从而有效调动学生的学习兴趣，有针对性地突破教学重点和难点，提升教学整体质量和效果。

为了使得抽象的“位置与方向”知识直观化和具象化，教师可以借助多媒体教学资源中的动画软件动态展示超市货架上物品的摆放，通过隐去实物、保留形状轮廓的动画效果，突出“位置和方向”的数学概念。

【教学片段2】

师：同学们，现在屏幕上展示的是超市货架上琳琅满目的商品（图略），咱们今天就将这个货架当作一幅地图，按照“上北下南、左西右东”的规则，来一起探讨一下这些物品的位置和方向吧！

师：你们能看出铅笔在橡皮的什么方向吗？

生1：铅笔在橡皮的西面。

师：文具盒在橡皮的什么方向？

生2：文具盒在橡皮的北面。

师：那文具盒在铅笔的什么方向呢？

生3：文具盒在铅笔的东北方向。

师：同学们都很棒。接下来，大家分小组讨论，每人根据屏幕上的动画说出五件物品相对于其他物品的位置和方向，练习一下辨认方向和位置，提高熟练度。经过这样的训练，你们以后在公园、动物园里就不会迷路啦！

……

三、数学概念生活化，强化学习体验

数学知识来源于生活，同时也能解决生活中的实际问题。“位置与方向”的内容与现实生活息息相关、密不可分，教师应立足于生活实际，借助多媒体技术开展课堂教学，为数学赋予生活的气息，为生活插上数学的翅膀，帮助学生更快地接受和理解“位置与方向”相关的数学知识，促进数学知识在日常生活中的内化。

在课堂教学过程中，教师需要秉持生活化的教育教学理念，依托多媒体技术在生活化教学方面的独特优势，实现教学内容与生活化元素的深度融合，提升小学数学课堂整体效果，强化学生对“位置与方向”内容的体验。当学生基本理解“位置与方向”内容后，教师可以将本校的电子地图作为多媒体教学资源，检验学生的课堂学习成效，让学生通过自己十分熟悉的环境巩固新知。

【教学片段3】

师：同学们，通过课前的预习和刚才的课堂学习，我们已经对“位置与方向”的相关知识和内容有了一个大致的了解和认识，接下来让我们一同走进熟悉的生活情境——校园，检验一下学习的效果吧！

（教师呈现校园电子地图。）

师：大家发现这是哪里了吗？

生1：是我们的校园。

师：没错，这就是我们校园的电子地图。同学们注意看电子地图，想一想如果你此刻正站在学校大门口的位置，如果要走最短的路线到图书馆去借一本故事书，该怎么走？请用我们这节课所学的知识来描述一下路线。

生2：从学校大门出发，往北走，走到小广场之后向西走，走到礼堂后往北走，走到食堂后往东走，就到达图书馆了。

师：你给出了一条完整的从学校大门口到图书馆的路线，可以看出你进行了比较到位的思考，有没有同学有不同的路线呢？

生3：我有不同路线，按照生2的路线走到礼堂之后，可以不往北走，而是往东北方向走，穿过小树林就到图书馆了，路线更短。

师：太棒了。

……

师：通过刚才的讨论，相信同学们对“位置与方向”的知识有了更深入的体会。其实，我们学习数学的目标就是学会利用数学知识解决生活中遇到的问题，提高自己的生活能力。

四、总结梳理清晰化，内化学习成果

小学生的年龄较小，自主梳理总结所学知识和构建知识体系框架的能力较为欠缺。因此，教师需要引领学生回顾和总结课堂知识，利用多媒体技术尽可能清晰地总结和梳理知识，强化学生的记忆，巩固课堂教学的成果。

在学生对位置与方向的概念有了基本的认识和理解之后，教师可以用多媒体呈现“位置与方向”思维导图。该思维导图包括“方向”和“位置”两个一级分支，“方向”分支的内容是“东”“南”“西”“北”“东南”“东北”“西南”“西北”八个方向，“位置”分支的内容是通过对方向和距离的辨认来确定路线图和地图上物体的位置。思维导图可用电脑软件绘制，能够帮助学生在短时间内快速回忆课堂所学的内容，并在脑海中形成知识框架，将零散的数学知识串联起来，实现“位置与方向”课堂知识的巩固。

【教学片段4】

师：（课件呈现思维导图，图略）同学们，有谁知道这种类型的图叫什么吗？

生1：是流程图吗？

生2：是思维导图。

师：对了，画思维导图是一种梳理总结知识的好方法。有同学能结合这张思维导图讲一下这节课学了什么知识吗？

生3：主要学了八个方向，分别是“东”“南”“西”“北”“东南”“东北”“西南”“西北”，还有描述具体的位置。

师：总结得十分到位！相信同学们都在自己的心中建构好了这节课的知识框架，认识到了思维导图简单、清晰的特点，在今后的数学学习中，同学们也可以自主绘制思维导图或制作电子思维导图，来帮助自己巩固所学知识，建立知识体系，提高数学成绩，同时也能培养自己的思维能力。

……

为了进一步升华课堂所学知识，教师需要指导学生进行知识的迁移，做到数学知识的活学活用，进一步提升学生的数学核心素养。教师可以使用多媒体动画软件制作指针在方向标上转动的动画，并向学生提问，适当地拓展和延伸，巩固课堂教学的成果。

【教学片段5】

师：同学们在日常生活中是不是都喜欢看动画呢？今天老师也为同学们制作了一段动画，仔细看，方向标上的一个箭头表示一个方向。老师想问一下同学们，一共有几个方向呢？

生1：八个方向。

师：非常好。动画播放时，会有指针转动，接下来，老师随机暂停动画，每暂停一次，请一位同学说出指针所指方向，下面老师开始操作。

（教师播放动画并暂停。）

生2：东北方向。

师：回答正确。我们继续。

（教师播放动画并暂停。）

生3：南。

师：回答正确。再来一次。

（教师播放动画并暂停。）

生4：是西北方向。

师：同学们都能够既快速又准确地辨认方向，相信大家都对“位置与方向”这节课的学习内容有了很好的掌握。老师希望同学们可以将课堂所学的知识迁移到课下，运用到自己的日常生活中，通过观察地图、路线图等方式，强化自己对“位置与方向”的理解，让数学更好地为我们的生活服务。

……

综上所述，在教学过程中，教师需要基于具体教学内容，掌握学生学习需求，科学合理地安排多媒体教学环节，探索并实践切实有效的多媒体教学策略，化抽象为具体，帮助学生降低理解抽象数学知识的难度，打造生动活泼、富有趣味的课堂氛围，充分发挥多媒体技术的教学价值，助力学生理解抽象知识，推进小学数学课堂提质增效，筑牢学生的数学学科核心素养基础，为学生今后全方位多层次的成长和发展保驾护航。