夜来风雨声

高瞻

合唱课是一门理论与实践相结合的课程，其既注重声乐演唱与视唱练耳等实践能力的训练，又强调对乐理基础与文学修养等理论知识的探究。合唱教学是音乐教育中重要的组成部分，对学前教育专业学生音乐素养的提高、职业合作精神的培养以及职业素养的构成有着很大的促进作用。

合唱教学除进行专业素养的训练外，更应注重培养学生建立音乐合作的观念，并将合作精神延续到幼儿教育的美育职业操守中。根据学前教育专业的人才培养目标，我认为该课程的教学内容宜采用以古诗词作为歌词的艺术歌曲，以及中国民歌、儿歌等改编而成的合唱作品，通过此类合唱作品的演唱训练，培养学生的音乐表现能力和感受能力。同时，可较深入地研究、了解中华优秀传统文化，并通过音乐美育教学感受美、体会美，将爱心、耐心融入日常生活与学习之中，培养团队协作精神，以便为将来从事学前教育工作打下良好的基础。

合唱训练是一个漫长的教学过程，在教学之初，首先要培养合唱队员科学、统一的歌唱方法。呼吸是歌唱中很重要的一环，人声的发声原理是通过气息冲击声带振动而发声的，气息是发声的“能源”，因而气息的运用是合唱训练的重要内容，吸气的多少、深浅、强弱影响着歌唱的表现力、气息的持久度、音量等诸多方面。

合唱排练不是走过场的仪式。每次练习都应该有清楚、鲜明的目的，这个具体的目的在练习之前不但教师要十分明确，而且还要简明扼要、具体形象地对学生讲解明白，以便在练习中共同努力去完成它。以谱例一为例，训练这首练声曲时需让学生做到肋骨扩张，气息将横膈膜填满，丹田（小腹）处收紧并向下用力，口腔保持半打哈欠的状态，以“O”的口型演唱歌词“啦”。

对于合唱声音训练来说，在训练过程中，要时刻提醒合唱队员歌唱时保持微笑地半打哈欠的状态，同时强调上牙上方“人中”位置的声音点，音乐旋律从“人中”唱出，既保持演唱的高位置，又兼顾了音乐旋律线的连贯性。

在初步建立科学、统一的歌唱方法后，需给合唱队员灌输“倾听式演唱”的概念，即在歌唱过程中倾听身边合唱队员的音色及音高，并与之相融合。这种训练有助于在合唱队员之间构建关系和信任度，为培养合唱队多声部演唱及建立队员间的团队协作精神打下较为坚实的基础。

合唱，就它作品本身组成的条件来说，是一种音乐和语言文字的相互结合体。因此，合唱作品演唱时，不仅对其在音乐的表现上要求做到完美无缺，同时在文学语言上也必须予以同样的要求。

合唱曲《春晓》是作曲家谷建芬创作的一首二声部合唱作品。该曲歌词源自唐代诗人孟浩然家喻户晓的古诗《春晓》，歌词表现了春天的早晨，主人公被鸟儿叫醒的瞬间所感受到的一夜春雨过后春意盎然的绚烂景象，欢快的旋律完美契合了诗人对灿烂春光的喜悦之情和对生活的热爱。

《春晓》难度不高，十分适合刚建立不久的业余合唱团演唱。作品分为“A—B—A”三个部分。A乐段为齐唱，旋律以中国传统的五声音阶（宫调式）写成。在音乐进行上，采用我国民间音乐中常见的“起、承、转、合”的方式對这首经典的四句诗作音乐描绘，音调紧随诗词韵律，如其中第三行诗（转句）中的“来”采用长音、一字多音方式，很好地表现了该句诗词的自然朗诵韵律，歌词与配乐的结合相得益彰，烘托了诗歌的意境和韵味，使人获得相应的古典诗词的韵味体验及音乐意境的审美感受。

在演唱训练中，乐曲开头速度、情绪定位及演唱状态的一步到位非常重要。《春晓》整体速度为中速偏快，情绪是欢快、活泼的，合唱队员需在前奏时就保持饱满的口腔歌唱状态，虽未开始演唱，但已进入半打哈欠的演唱准备。乐曲刚开始便出现了小二度音程，在演唱下行小二度音程时，需注意由高音下行至低音时，后面的“升fa”音高应尽量往前面的“sol”音上靠近，以达到其音准要求。“夜来风雨声”中的“来”为长音，旋律是一个大二度的一字多音。在演唱时需注意低音上行至高音时，后面的“la”音要尽量向高位置演唱，最大限度地达到它应有的高度；由高音下行至低音时，后面的“sol”音要尽量往前面的“la”音靠近，以达到它应有的演唱高度。最后一句旋律线走低，这里到达A段的结尾，指挥需及时提醒合唱队员继续保持饱满、半打哈欠的歌唱状态。

接下来的B乐段，作曲家使用象声词作为歌词，用歌词“啦”作二声部编配，更多的是对整首合唱曲情绪的渲染，表达了主人公被小鸟叫醒后的喜悦之情以及其在一夜春雨后对室外景色的憧憬。B段的音乐情绪更加愉悦，对于在校的合唱队员来说，在情绪体验上可以春游前的愉悦心情作联想。

在演唱训练中，我们仍然可以借鉴谱例一练声曲的演唱方法进行练习。不同的是，谱例一是一首慢速、强调连贯性的练声曲，在演唱时更多要求的是保持歌唱的状态，练的是耐力；而B乐段在节奏上则使用了许多附点及切分节奏，速度相对较快，故演唱时需要运用横膈膜的弹性，使每一个“啦”都保持颗粒性和节奏的准确性。