“双减”政策背景下初中生物课堂教学创新路径探索

后卓红

文章旨在探讨在“双减”政策背景下，如何创新初中生物课堂教学路径。通过开展翻转课堂、利用多媒体技术、推行探究式学习、重视实验操作以及加强教学效果反馈等多方面的教学策略，旨在减轻学生的学业压力，提高学生自主学习能力和实践能力，促进学生的全面发展。这些教育改革措施不仅符合“雙减”政策的目标，也有助于提升教育质量，为学生提供更有意义的学习体验，实现教育公平与学生发展的平衡。

初中生物课堂作为教育体系中的一部分，也需要在“双减”这一政策背景下进行改革与创新。传统的初中生物教学普遍存在学业压力过大、教学模式单一、学习效果难以量化等问题。因此，本文将探讨如何在“双减”政策框架下，通过采用多元化的教学策略和方法，重新构思初中生物课堂教学，以满足学生需求，培养学生的综合能力，为中国教育的未来发展提供有益思考。

1 当前初中生物教学存在的问题

1.1 学生学业负担过重

在当前中国的教育体系中，学生面临着庞大的学习任务，其中初中生物作为一个科目，所需学习的知识量相当庞大。学生需要在有限的时间内掌握大量知识，导致学生每天的学习时间过长，长时间的学习容易导致学生学习疲劳，甚至影响到他们的身体健康。

1.2 传统教学模式单一

在传统的初中生物教学中，教师通常采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。这种教学模式容易导致学生对生物学科的兴趣减退，影响他们的学习积极性。而且，这种单一的教学模式难以满足不同学生的学习需求，无法发挥学生个体差异的优势，导致教学效果的不尽人意。

1.3 学习效果难以量化

生物学科涉及的知识点繁多，而且具有一定的抽象性，学生的学习进展难以简单地用分数来表示。因此，传统的考试评价方式难以全面准确地反映学生的学习情况，也难为教师提供有效的教学反馈，限制了教学质量的提高。

1.4 实践教学不足

在当前的初中生物教学中，实验教学往往受到时间、设备、经费等多方面因素的限制，导致学生缺乏足够的实践机会。缺乏实践教学不仅影响了学生对生物学科的理解，也影响了他们实际操作能力的培养，制约了生物教学质量的提升。

2 “双减”政策背景下初中生物教学改革的必要性

2.1 减轻学生学业负担

当前，学生面临着繁重的学业压力，尤其在初中阶段，学科知识的增多和学习任务的加重使得学生的负担不断加大。通过初中生物教学改革，可以优化教学内容，减少不必要的知识点，采用更灵活的教学方法，让学生在更轻松的环境下学习，从而达到减轻学生学业负担的目的。

2.2 促进学生全面发展

传统的教育模式通常侧重于课程内容的灌输和应试教育，而忽视了学生的全面素养和综合能力的培养。教育不应仅仅是为了追求高分数，更应该注重学生的身心健康、创造力、批判性思维和社会责任感。通过初中生物教学改革，可以引入更加灵活和综合性的教育方法，如跨学科教育、实验探究、科学实践等，以培养学生的多元能力。这有助于学生在学习知识的同时，培养创新思维、问题解决能力和实践技能，从而更好地适应未来社会的需求。

2.3 提高教学质量

通过改革，可以引入更多互动性强、针对学生个体差异的个性化教学方法，使得教师能够更好地关注每个学生的学习情况，有针对性地进行指导。同时，科技手段的应用，如多媒体教学、在线教育等，也可以为初中生物教学提供更多的教学资源和方法，从而提高教学效果。

2.4 促进教育公平

在“双减”政策背景下，进行初中生物教学改革具有促进教育公平的迫切必要性。教育公平是教育体系的核心价值之一，它要求每个学生都应该有平等的获得高质量教育的机会，不受家庭背景、地理位置或资源分配的影响。然而，在过去，传统的教育模式可能导致了不同学生之间的差距，特别是在教育资源分配上不均匀的情况下。通过初中生物教学改革，可以引入更加灵活和创新的教育方法，有助于充分发挥每个学生的潜力，缩小教育机会差距，实现教育公平。

3 “双减”政策背景下初中生物课堂教学创新路径

3.1 开展翻转课堂，培养学生自主学习能力

翻转课堂有利于满足“双减”政策对减轻学生课业负担的要求，因为学生可以在课堂外根据自己的学习节奏和需求进行预习和复习，减少了课堂上记笔记和讲解的时间。最重要的是，通过翻转课堂，学生将更多地扮演知识的建构者和问题解决者的角色，这种积极参与的经验将有助于他们培养批判性思维和自主学习的技能。教师可以将课堂内容制作成在线教学视频或电子文档，并提前分享给学生。这样，学生可以在课前独立预习，掌握基础知识，并且课堂时间可以更多地用于互动与探讨。

以人教版初中七年级生物上册《生物与环境的关系》为例，在课程开始时，生物老师可以通过引发学生的好奇心和兴趣，提出引人深思的问题，如“为什么在不同的环境中，生物的特征和行为会有所不同？”或者“人类活动如何影响周围的生物和环境？”这些问题有助于激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动提出问题，培养自主学习的动力。老师为学生提供教材或相关资料，要求学生在课前自主阅读与信息搜索。学生需要掌握生物与环境关系相关的基本知识，并积极寻找更多的信息，以拓宽他们的知识领域。这个过程中，老师可以提供一些建议，引导学生如何有效地查找和筛选信息。在课堂上，学生被分成小组，每个小组负责探讨一个特定的方面或问题。学生需要共同研究、讨论并整理所学知识，形成小组内部的共识和观点。这种小组合作的方式有助于学生相互学习，提高学生的合作能力和团队合作精神。每个小组要求在课堂上进行学生报告和分享，向全班呈现他们的研究成果和观点。这可以提高学生的表达能力和自信心，并让他们在小组内外分享知识。老师要鼓励学生提出问题，与其他小组互动，促进学生之间的交流和讨论。生物老师可以组织实际观察活动，让学生亲身体验生物与环境关系相关的现象。学生可以观察生态系统、生物多样性和生态平衡等现象，并分析这些观察结果。此外，老师也可以引入真实案例，让学生分析不同环境条件下的生物适应性和互动关系。课堂结束前，老师可以引导学生进行综合思考和反思。学生需要回顾课程内容，思考自己的学习过程，总结所学知识和观点，并提出未解决的问题或思考方向，这有助于培养学生的批判性思维和自主学习的反思习惯。

3.2 利用多媒体技术，提高学生学习效率

多媒体技术能够呈现生动的视觉和听觉效果，激发学生的兴趣。通过图像、动画、视频和音频等多媒体元素，使生物概念和现象可以更生动地展示出来。学生可以通过视觉和听觉感受到生物世界的多样性，这有助于提高學生的学习兴趣和参与度。同时，多媒体技术可以加强对知识的理解和记忆。生物教育中的抽象概念和复杂过程可以通过动画和模拟呈现，帮助学生更好地理解和记忆。例如，细胞分裂和遗传变异等生物过程可以通过多媒体动画直观地展示，使学生更容易掌握。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择观看和探索的内容，实现个性化学习。同时，多媒体教学通常包含互动元素，如小测验、交互式模拟等，可以促进学生的积极参与和思考。此外，多媒体技术能够连接全球资源，让学生接触到更广泛的知识和观点。通过互联网，学生可以访问丰富的在线资源，如科学研究成果、科普文章和国际合作项目，这有助于拓宽学生的知识视野，让他们了解到生物科学的最新进展。

以人教版初中七年级生物下册《人类的起源和发展》为例，教学方法的多样性和多媒体技术的运用可以为学生提供更丰富的学习体验。生物老师可以充分利用现代教育技术，如科学纪录片、动画片、交互式模拟软件以及多媒体投影仪，来深入探讨人类的演化历史。课堂开始，播放相关科学纪录片或动画片是一个引人入胜的方式。通过视觉和听觉的呈现，学生能够沉浸在古代人类的生活场景中。他们可以看到古人类是如何应对各种挑战的，了解工具的演变、种植业的发展和社会结构的变迁，这将激发学生的好奇心和兴趣，引导他们更主动地参与学习。接下来，老师可以使用交互式模拟软件，展示古人类的生活场景。学生可以通过电子设备操作虚拟场景，深入了解古代人类的社会结构、居住环境和生活方式。这种互动性学习方式有助于学生更深入地理解古人类社会的发展历程，将知识融入实际情境中。多媒体投影仪则可用于呈现古代人类的历史图片和相关图表。这些视觉材料可以生动展示人类工具的演化、种植业的发展、社会结构的演变等。学生可以通过观察和分析这些图片、图表，更好地理解古代人类社会的发展脉络。

教学过程中，引入互动式应用软件是另一个重要的组成部分。老师可以设计一些与古代人类生活相关的任务，如制作古代工具的小游戏，让学生亲自动手操作。这种互动性任务既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的动手能力和观察力，使他们更深入地体验古代生活。最后，在多媒体技术的支持下，老师可以组织学生进行课堂讨论。学生可以结合所学知识，展开关于古代人类社会特点和演变过程的讨论。这种教学模式不仅能够使学生更加活跃地参与到课堂中，还能够培养他们的观察、分析和批判性思维能力，提高教育质量，让他们更深入地了解人类的起源和发展，为未来的学习和思考奠定坚实的基础。

3.3 开展探究式学习，培养学生创新思维

探究式学习强调学生的主动参与和自主探究，与传统的直接传授知识相比，它更加注重学生的思考、发现和解决问题的能力。学生在探究的过程中会遇到各种问题和挑战，他们需要主动思考和寻找答案。这种主动性和积极性能够提高学生对生物学科的兴趣，激发他们的求知欲望。通过自主探究和实践操作，学生能够更深入地理解生物概念和原理。学生不仅知道生物知识，还能够将其应用到实际情境中，培养了解决实际问题的能力。同时，探究式学习培养了学生的批判性思维和创新能力。在探究的过程中，学生需要分析信息、提出假设、进行实验和验证，这有助于培养他们的科学思维和创新思维。

以人教版初中八年级生物上册《先天性行为和学习行为》为例，在课程开始时，老师可以引导学生自主探讨先天性行为和学习行为，并鼓励提出问题，例如，“为什么一些动物在出生时就表现出特定的行为？”或者“学习行为是如何在生物中演化和发展的？”，这有助于激发学生的好奇心和研究兴趣。学生被分成小组，每个小组负责研究一个特定的生物示例，如雏鸟的求食行为或昆虫的社会学习行为。学生需要自主设计实验或观察计划，以探究相关行为。这个过程中，老师可以提供一些建议，引导学生如何进行观察和数据收集。学生在课堂中进行实验或观察，记录数据和观察结果。他们可以观察幼儿和成年人在某个任务上的表现，或者观察小鸟在不同环境条件下的觅食行为。通过实际操作，学生能够更深入地了解先天性行为和学习行为。学生在小组内部进行数据分析和讨论，尝试解释观察结果。他们可以比较不同生物示例之间的行为差异，讨论行为背后的生物基础和适应性原因，这有助于培养学生的分析和创新思维能力。每个小组要求在课堂上进行学生报告和分享，向全班呈现他们的研究成果和观点。这可以提高学生的表达能力和自信心，并让他们在小组内外分享知识。老师要鼓励学生提出问题，与其他小组互动，促进学生之间的交流和讨论。课堂结束前，老师可以引导学生进行综合思考和反思。学生需要回顾课程内容，思考自己的学习过程，总结所学知识和观点，并提出未解决的问题或思考方向。通过以上教学措施，生物老师可以在初中生物课堂中成功开展探究式学习，培养学生的创新思维。这种教学模式不仅能够使学生更积极主动地参与学习，也使他们在先天性行为和学习行为的学习过程中养成了自主思考、合作探究、实践操作的习惯。

3.4 重视实验操作，提升学生实践能力

实验操作在生物教育中具有重要的意义，它可以帮助学生将抽象的生物概念和理论与实际情境联系起来。通过亲自操作实验，学生可以亲身体验过程和现象，加深对知识的理解和记忆。例如，在观察细胞结构时，学生可以通过显微镜观察细胞的形态和组织，这有助于他们更直观地理解细胞的结构与功能。同时，实验操作培养了学生的观察力、实验设计和数据分析能力。在进行实验时，学生需要仔细观察现象，设计实验步骤，选择合适的工具和材料，并记录和分析实验数据。这些技能不仅在生物学科中有用，在其他学科和日常生活中都能够派上用场。此外，实验操作有助于培养学生的实际操作技能和安全意识。学生在实验室环境中学会正确使用实验设备、化学药品和安全措施，这不仅有助于他们的学习，还有助于增强实验室安全意识，降低意外事件的发生率。

以人教版初中七年级生物上册《植物细胞》为例，引入实验教学是一种非常有效的教育方式，可以更深入地探讨植物细胞的结构和功能。在课堂开始前，老师需要提前设计好植物细胞实验，并准备所需的材料和仪器，以确保实验的顺利进行。接着，学生被分成小组，每个小组负责一个特定的实验任务，如研究叶绿体的结构、细胞壁的组成等。学生在小组内需要自主设计实验步骤，选择合适的试剂和工具，并在老师的指导下进行实验操作。这种自主设计和操作的过程有助于培养学生的实验设计和问题解决能力，同时也增强了他们的自信心。在实验过程中，学生需要仔细记录每个步骤的操作过程，观察并记录实验结果，包括细胞结构的特征。老师在实验室中提供必要的指导和安全注意事项，确保学生的安全和实验的准确性。实验结束后，学生返回课堂进行数据分析和讨论。学生分享自己的实验结果，进行比较和总结，从而加深对植物细胞结构和功能的理解，培养科学思维和分析能力。每个小组需要撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论。此外，学生可以在课堂上向全班同学展示自己的实验过程和结果，提高了表达能力和分享知识的机会。在课程的最后，老师引导学生总结本次实验的重要发现，并与植物细胞的结构和功能联系起来，学生也可以思考如何将实验结果应用到实际生活中，以加深对植物细胞的理解。

通过以上教学措施，生物老师能够在《植物细胞》这一课程中成功重视实验操作，提升学生的实践能力。这种教学方法不仅使学生更深入地理解生物知识，还培养了实验设计、数据分析和科学思维等重要技能，为学生未来的学术和职业道路打下坚实的基础。同时，学生也更容易培养出对科学的浓厚兴趣，激发他们进一步探索生物学的愿望。

3.5 加强教学效果反馈，综合评价学生学习效果

教学效果反馈是一个关键的教育工具，它有助于了解学生的学习进展。通过定期的测验、考试、作业和课堂参与评价，教师可以了解每位学生在课程中的掌握情况。这有助于识别哪些学生需要额外的帮助，哪些学生已经掌握了知识，从而能够有针对性地调整教学策略。同时，教学效果反馈可以提供有关教学方法和课程内容的反馈信息。通过分析学生的表现和反馈意见，教师可以评估自己的教学方法是否有效，识别可能需要改进的领域。这有助于提高教学质量，使课程更具吸引力和有效性。此外，教学效果反馈有助于学生自我反思和提高学习动力。当学生知道他们的学习成果会被评估和反馈时，他们更有动力去努力学习，追求更好的成绩。同时，学生也可以通过分析自己的错误和不足之处，改进学习方法和策略，提高学业表现。教学效果反馈是教育系统不断改进的基础，学校和教育决策者可以通过收集和分析教学效果数据，评估整个教育系统的表现，并制定政策和改革措施，这有助于提高教育的效率和公平性，确保每位学生都有平等的学习机会。

以人教版初中八年级生物下册《生物的遗传与变异》为例，在课程开始前，生物老师与每位学生进行一对一的讨论，了解他们的学习兴趣、水平和需求，这种个性化关怀有助于建立师生信任关系，同时也确保了学习计划的有效性。基于学生的情况，制定个性化学习计划，包括选题、学习资源、学习进度和评估方式，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的遗传与变异主题，这样的自主选择有助于激发学生的学习动力。他们可以进行文献调查、实验、数据采集等活动，积累知识和实践经验，从而培养自主学习和研究能力。老师的定期互动和指导对学生的学习非常关键，通过解答学生的问题、评价研究进展、指导实验设计和数据分析等方式，老师可以确保学生在正确的学术轨道上。这种反馈机制不仅帮助学生提高独立学习和问题解决的能力，还增进了师生之间的互动和合作。学生定期参加学习进度会议，与同学和老师分享他们的研究成果。这些会议可以采用口头报告、海报展示或研究论文的形式，为学生提供了一个展示和交流的机会，促进了学术合作和互动，同时也培养了他们的表达能力。

最后，老师进行综合评价，考查学生的研究成果、学术表现、学术会议参与、学术互动和合作能力等方面。同时，学生也应被要求对自己的学习经验进行反思，总结项目的成功和挑战，以及未来可以改进的地方。这种综合评价有助于全面了解学生的学术能力和成长，并为他们未来的学习和研究提供有价值的经验。通过这一系列的个性化学习和评价过程，学生将更有动力、更有信心地掌握生物的遗传与变异知识，培养批判性思维和研究技能，为未来的学术和职业道路打下坚实的基础。

4 結语

初中生物课堂教学在“双减”政策背景下的创新路径探索，以多元教育策略的应用为基础，致力于减轻学生学业压力，提高学生的自主学习和实践能力，有助于促进学生的全面发展。通过开展翻转课堂、充分利用多媒体技术、推行探究式学习、强化实验操作、并加强教学效果反馈，不仅能够更好地满足“双减”政策的要求，还能够提高初中生物课程的吸引力和实际教育效果，从而为中国教育体系的改革与进步做出积极贡献。

（作者单位：甘肃省甘南州卓尼县阿子滩九年制学校）