“一带一路”背景下高职英语课堂教学改革探究

郭林峁

“一带一路”倡议的深入发展对跨语言交流沟通人才的需求不断增长，对高职学生的英语职业能力提出了更高要求。在这一背景下，高职英语教育不断改革与创新，不仅有助于学生强化对跨语言、跨文化的认知与理解，而且有助于提升高职英语的综合教育水平，培育出更多复合型的英语人才。基于此，文章阐述了“一带一路”倡议的内涵及对英语人才的需求，解析“一带一路”背景下高职英语课堂教学改革的重要意义以及改革动向，在此基础上探究“一带一路”背景下高职英语课堂教学改革措施，旨在培养具有国际视野的复合型英语人才，满足“一带一路”背景下的英语人才需求。

“一带一路”倡议的提出，标志着我国积极融入全球化进程，为中国与沿线国家的合作提供了广阔的机遇。在这一背景下，国家经济发展对高职教育以及人才培养提出了更高的要求，英语不仅仅是一门语言，更是一种沟通工具。新时代高职英语人才培养需要加强文化、专业知识和综合能力的培养。而英语人才的培养载体在于课堂，为此高职英语课堂教学的改革变得尤为迫切。

1 “一带一路”倡议的内涵及对英语人才的需求

“一带一路”提出的合作倡议，是与世界各国共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”。在“一帶一路”倡议下，我国积极推动与沿线国家的经济合作、文化交流以及人才互通，这一倡议已经成为中国积极融入全球化进程的标志性举措。

“一带一路”倡议的提出，为我国和周边沿线国家带来了诸多福祉，对英语人才的需求日益增加。英语不仅仅是一种语言技能，更是一种文化背景、国际合作的纽带。沿线国家之间的经济合作和文化交流需要一个共同的交流语言，而英语正是最具广泛接受度的语言之一。我国在积极参与“一带一路”合作的过程中，需要大量具备出色英语技能的人才，这不仅包括专业翻译和国际商务人员，还包括涵盖各个领域的专业人才。高职院校应当抓住这一机遇，将英语教育与国际化接轨，培养更多高素质的复合型英语人才，提升他们的未来就业竞争优势。

2 “一带一路”背景下高职英语课堂教学改革的重要意义

2.1 有助于提升高职教育教学的综合价值

在高职英语教学实践中，改革是动力，教学改革的实施不仅可以改善高职院校的教学困境，而且可以有效培养学生的职业技能与综合素质，进而提升高职教育教学的综合价值。通过高职英语教育的改革，教师能够赋予学生更多的综合素质，包括跨文化沟通、跨学科合作和全球视野等，不仅可以提高学生的综合素质，还能为他们在未来的职业生涯中提供更多机会和选择。在“一带一路”倡议下，这一综合素质将更加凸显其价值，因为国际交流和合作需要多样化的综合素质，而英语作为国际通用语言将成为实现这一目标的重要工具。

2.2 有助于教师教学工作的创新开展

高职英语教育的改革需要教师积极创新教学方法和教学内容，激发教师的创造力和教育热情，推动教师不断寻求更好的教学方式以及更具挑战性的教学内容。高职英语教育的改革将激励教师更深入地了解国际合作的需求和趋势，从而更好地满足学生的期望。通过创新，教师可以更好地引导学生掌握英语技能，促使学生更好地适应“一带一路”合作的需求。此外，目前高职院校的英语教师年轻化倾向持续加强，这些教师对新事物、新思想的接受能力较强，在英语教学实践中会产生一些新的看法，而高职英语教学改革与这一点相契合，有助于教师教学工作的创新开展。

2.3 有助于培养学生的综合能力

高职英语教育的改革有助于培养学生的听、说、读、写综合能力，这是他们成功融入“一带一路”合作的关键。新时期，英语专业学生不仅需要能够流利地表达自己，还需要具备出色的听力理解能力，才能更好地与国际伙伴沟通。高职英语教育的改革可以培养学生的国际化背景和跨文化交际能力，使得学生更容易融入不同文化背景的团队，理解和尊重不同的观点，促进国际合作的有效进行。由此可见，高职英语教育的改革使学生具备了更多的综合能力，使他们在“一带一路”背景下的国际舞台上更有竞争力。

3 “一带一路”背景下高职英语课堂教学改革动向

3.1 注重英语教学与专业知识相结合

传统高职英语教学中，英语课堂的教学内容、教学方式与高中时期大致相同，过于注重学生的知识掌握程度，忽视了能力培养。这种教学体系设计使得专业课程与英语课程相脱离，难以适应新时代的发展需求。在“一带一路”背景下，高职英语课堂教学应更紧密地结合专业知识，即英语教育应与学生所学专业相互融合，使学生能够在专业领域运用英语进行有效沟通和合作，培养具备双重技能的学生，使他们不仅精通英语，还能在特定领域展示出专业素养。

3.2 注重培养学生的听说技能

当前高职英语课堂教学中，对学生读写技能培养较为重视，忽视听说技能培养，学生的口语交际能力不高。在“一带一路”倡议下，英语听说技能变得尤为重要。听说技能是英语交流的基础，高职英语课堂应更加注重培养学生的口语表达和听力理解能力，通过课堂活动和练习，提高学生的口语流利度，使学生更好地理解并回应他人的观点。在这种教学改革下，学生可以在国际合作中更加自信和有效地沟通，促进合作的顺利展开。

3.3 注重英语教学文化融入的学习与交流

“一带一路”倡议涉及很多国家，参与这一倡议实施的人需要了解不同国家的文化，并且能够与不同国家的人进行有效沟通与交流。在这一背景下，高职英语教学改革应当注重文化元素的表达，将各个国家的文化解读融入课堂教学，让学生了解不同国家的文化、习俗和价值观，更好地理解国际合作伙伴的需求和文化背景。通过英语教学，让学生建立更广泛的国际视野，提高他们的跨文化交际能力，使学生更有社交技能，更容易融入国际合作团队，进一步促进国际交流的顺利展开。

4 “一带一路”背景下高职英语课堂教学改革措施

4.1 转变英语教学观念，坚持与时俱进

在“一带一路”背景下，高职英语教学需要紧跟时代的发展更新教学理念，才能更好地满足现代国际合作的需求。传统的英语教学观念已不再适用，高职院校需要转变为更加现代化、国际化的教学理念。与此同时，教师应深刻理解国际合作的要求，不断更新自己的教育理念，将这些要求融入教育內容和方法中，将英语教育视为一个国际化、多元化和跨文化的过程，强化学生综合能力培育，将英语人才的实用性与前瞻性相结合。另外，高职英语教师还应采用最新的教育技术和方法，持续性地提高英语课堂教学质量，培养出更适应国际合作的英语人才，为“一带一路”合作提供更多有力支持。例如，在“一带一路”背景下，国家要求高职院校培育能够为其他国家项目建设的综合型人才，高职院校需要基于此人才需求革新英语教学观念，在英语教学中加强学生对外交流能力的培养，真正做到社会需要什么便教什么。

4.2 明确人才培养目标，培养高端英语人才

在“一带一路”背景下，高职英语课堂教学应明确人才培养目标，以培养高端英语人才为核心任务。这一任务的复杂性在于，人才需求不再仅仅停留在传统的英语技能培养，而是需要在多个维度上具备卓越的能力。高职英语课堂的人才培养目标应该在以下三个方面明确定位，切实满足“一带一路”国际合作的需求。其一，高职英语教育需要培养专业型的人才，确保学生掌握专业领域的英语表达和沟通能力，能够在特定行业领域胜任工作。例如，在国际贸易、金融、文化产业等领域，学生需要具备专业术语和知识，更好地服务国际合作的需要。其二，高职英语教育需要培养综合性高素质人才，确保学生具备跨学科知识和综合能力，能够在不同领域和多元文化环境下胜任工作。这些能力包括领导力、团队协作、问题解决和创新等，都是国际合作中不可或缺的要素。其三，高职英语课堂教学需要培养适应时代发展的管理型人才，确保学生了解全球趋势、科技进展和管理原则，更好地应对国际合作的变化和挑战。这方面的培养目标包括国际市场分析、项目管理、国际法律等方面的知识和技能，使学生能够在不同国家合作项目中担任管理职位。通过明确这些目标，高职英语教育能够更好地满足国际合作的多样化需求，为学生提供更广泛的发展机会，同时也为中国与沿线国家的合作提供更多支持。

4.3 改革英语教材内容，增加新的知识模块

在高职英语课堂教学改革中，英语教材内容的改革尤为关键。为了更好地满足“一带一路”合作的需求，高职英语教育应该更贴近实际工作需求，特别是在国际合作领域，适当增加新的知识模块，涵盖与“一带一路”倡议相关的领域，如国际贸易、文化交流、国际经济等，有意识地培养学生的跨文化交际意识，为国际交流做好准备。一方面，英语教材可以引入有关国际贸易和商务的内容，包括介绍国际市场、国际贸易协定、跨境电子商务等，便于学生更好地理解国际贸易的基本原理和实践，使学生更容易融入国际商务领域，为跨国合作提供更多机会。同时，英语教材还可以增加与文化交流相关的知识模块，包括介绍不同国家的文化特点、礼仪习惯、节庆庆典等，便于学生更好地理解不同文化之间的差异和共通之处，有助于建立学生的文化敏感性，为国际交流提供更好的文化背景支持。此外，英语教材可以涵盖国际经济的内容，使学生了解国际合作中的法律规定和经济原理，从而使学生更好地处理国际合作中的经济问题。另一方面，在高职英语课堂中，教师除了强调传授英语技能，还应加入中华优秀传统文化和中国故事的内容，促进民心相通和“一带一路”文化建设。在英语课程教学中，教师应当主动传扬我国的优秀传统文化，引导学生用英语讲述我国的优秀故事并传播我国传统文化，在民心相通的过程中实现心与心的双向沟通，实现与“一带一路”建设的共同目标。此外，新增的教材内容还可以包括与丝路文化遗产保护相关的知识以及“一带一路”重要建设领域的知识。古丝绸之路拥有悠久的历史，也有许多感人至深的故事。在高职英语教学中，教师传授有关丝路文化遗产保护的知识，有助于学生建立更深刻的文化共鸣和认同，同时拓宽学生的视野，为他们将来从事相关领域的工作提供坚实的知识基础。

4.4 创新课堂教学方法，提升课堂教学实效

为了更好地适应“一带一路”背景下的英语课堂教学需求，高职院校和教师需要创新课堂教学方法。传统的英语教学方式已经不能满足学生的需求，英语教师应引入更加创新和有效的教学方法，不断提高课堂教学的实效性。

其一，运用情景教学法。在英语教学中开展情景教学，让学生在具体的语境中学习和运用英语知识。教师可以根据教学内容带领学生模拟国际商务谈判、跨文化交流情境等，使学生在实际情境中更好地应用英语，有效提高学生的语言技能，培养他们的综合素养。例如，教师可以选择一个真实的商务情景，如国际贸易谈判，然后将学生分成若干个小组，每个小组代表不同的国际公司。每个学生在小组内扮演特定的角色，如公司代表、谈判代表、翻译等。他们需要准备相关材料，包括公司资料、产品介绍、谈判议程等。学生以小组的形式进行模拟谈判，使用所学英语知识进行商务谈判。谈判过程中，他们需要讨论合同条款、价格、交货条件等，并尝试达成协议。谈判结束后，教师和学生可以一起回顾谈判过程，分析谈判中的语言问题、文化差异和沟通技巧。在这一过程中，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以学习跨文化交际的技巧，了解国际商务谈判的流程和注意事项。这种情景教学法可以帮助学生将英语知识应用到实际工作中，更好地适应国际合作的需求。

其二，运用比赛教学法。教师可以组织英语角、辩论比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励和引导学生积极参与英语学习，提高他们的口语表达和沟通能力。这种教学方法有助于培养学生的自信心和团队协作精神，同时增加课堂互动和趣味性。例如，教师可以组织开展口语辩论比赛。实际教学中，教师可以选择一些与“一带一路”倡议相关的话题，如国际贸易、文化交流等。学生可以在小组内选择一个话题，并确定辩论的立场，并为他们的辩论立场收集相关的信息和论据。具体可以使用英语杂志、报纸、互联网等资源，支持他们的观点。在辩论比赛中，学生组成两个辩论队，一个支持某一立场，另一个反对。每个队派出若干辩手，包括开场白辩手、反驳辩手和总结辩手。辩手轮流陈述他们的观点，反驳对方的观点，并总结辩论的要点。辩论过程要求学生使用英语进行，鼓励学生使用流利的口语表达自己的观点。辩论结束后，教师和学生可以一起评审辩手的表现，讨论辩论过程中的亮点和改进之处。通过口语辩论比赛，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以让他们深入了解与“一带一路”倡议相关的话题，激发学生的学习热情，使英语学习更富有趣味和挑战性。

其三，运用多媒体信息化教学法。在英语课堂教学中，教师借助多媒体技术引入丰富的教育资源，如音频、视频、互动课件等，运用更生动和直观的方式呈现英语知识，提高学生的学习兴趣，增加教学的多样性和灵活性。例如，教师可以带领学生进行英语听力训练，提前准备一份包含英语听力材料的互动课件，与“一带一路”相关的真实听力材料，如新闻报道、访谈节目等。然后将学生分成不同学习小组，要求每个小组在互动课件上选择一个听力材料，并在课堂上进行听力训练。学生在互动课件上点击播放按钮，听取相关的英语材料，并回答与听力内容相关的问题。听力训练结束后，学生小组进行讨论，分享他们的答案和听力体验。最后，教师提供适时的反馈，指导学生改进他们的听力技能。通过听力训练，提高学生的听力理解能力，增强他们的团队协作能力，使英语学习更具互动性和有效性。

4.5 加强英语教师培养，建设国际化师资队伍

在高职英语课堂教学改革中，英语教师的角色至关重要。他们不仅需要具备扎实的英语知识和教育技能，还需要具备国际化的视野和跨文化交际能力。因此，“一带一路”背景下，高职院校应当重视英语教师培养，加强国际化师资队伍的建设，提高教师的教学业务能力，为国家培养更多高素质的英语专业人才，为国际合作和交流做出更大的贡献。首先，高职院校应当制定完善的培训计划，注重提高教师的英语教育水平。通过系统化的教育培训，深化教师的英语语言知识，提高口语表达和写作能力，使教师能够更好地传授英語知识和技能。同时，教师培训还可以包括教育心理学、教育方法学等方面的知识，有效提高教师的教育水平和教学效果。“一带一路”背景下，高职英语教师还需要具备国际化的视野，应该了解不同国家和文化之间的差异，理解国际合作的需求和背景，从而更好地教授与“一带一路”国际合作相关的内容，并引导学生具备跨文化交际能力。为此，除了定期开展教师教育培训之外，高职院校还应为英语教师提供境外研修和培训机会，包括参加国际学术会议、访问国际知名大学以及参与国际合作项目等。通过提供这些机会，不断拓宽英语教师的国际视野，促使他们更新教学方法，提高自身的教育水平，为培养国际化人才提供更好的支持。其次，高职英语教师应与时俱进，积极与专业课教师展开密切的学科交流，共同探讨如何更好地将英语教育与专业知识相结合。通过这种合作找到专业领域与英语教育的融合点，使学生能够更好地应对“一带一路”合作的需求。此外，英语教师还可以积极参与相关企业和实训基地的体验学习，深入了解实践教学的需求，更好地调整和改进英语教学模式，提高自身英语教学业务能力。再次，高职院校可以引进具有执业教学资质的外籍教师，不断壮大国际化师资队伍。外教的参与可以丰富英语教育的多样性，提供更加本土化的语言环境，帮助学生更好地掌握英语技能。为此，高职院校需要根据自身发展需要，适当引入外籍教师，从整体上提升英语教学水平。此外，高职院校还可以积极推进与国外院校的合作机制，与其他国家的院校共享教育资源，有效提升高职院校英语教师师资队伍的建设水平。

5 结语

综上所述，在“一带一路”倡议的背景下，高职英语课堂教学拥有了更为宽广的发展平台，同时英语教学改革变得更加紧迫。高职院校应当紧跟时代发展步伐，及时更新英语教学理念，通过明确人才培养目标、改革课程设置、创新教学方法、加强师资队伍建设等，为国家培养出更多高素质的国际化复合型英语人才，更好地满足“一带一路”合作的英语人才需求，进而促进高职教育的发展。未来高职英语教育的改革不仅仅影响学生的综合能力，还将促进国际合作的深入开展，为中国与沿线国家的合作提供更多机会和动力。

（作者单位：甘肃畜牧工程职业技术学院）