户外建构游戏中培养大班幼儿合作能力的行动研究

完玛吉

幼儿时期是儿童发展的关键时期，不仅涉及学术知识的习得，还包括社交技能和合作能力的培养。户外建构游戏作为一种融合游戏和合作的活动，在幼儿教育中逐渐引起了广泛的关注。

1 研究背景

3～6岁幼儿的身心发展特点在大班幼儿中呈现出一系列显著特征。教师发现，大班幼儿通常表现出更强烈的合作愿望，其互助、协商和協作能力相对于中、小班幼儿而言明显更高。这一发现强调了幼儿在这一年龄段的社交发展和合作潜力。

观察和分析大班幼儿的行为，发现一些幼儿已经能够在合作活动中制定计划、分工协助，并完成任务。他们展示了出色的合作技能，包括有效的沟通、相互理解和互相支持，这些幼儿在协作中表现出自主性和领导潜力，为小团队的成功作出了积极贡献。然而，在带班过程中，部分幼儿的合作能力仍有待提高，有些幼儿可能缺乏合作经验，表现出对团队工作的不适应或抵触情感。这提示教师，培养幼儿的合作能力是极为必要的，以确保他们在未来的学校生活和社交互动中具备必要的技能。

2 相关概念及特点

幼儿合作交往能力是指幼儿在学习和生活中，具备主动协作、分工合作和协调关系的能力，以确保各项活动的顺利进行。这一能力对于幼儿的全面发展至关重要，因为它不仅关系到他们的社交技能，还涉及未来学习和职业生涯的成功。建构游戏作为幼儿教育中的一种重要活动，具有明显的特点。这些游戏要求幼儿根据一定的计划或目标，组织和操作建构物体或材料，以创造出特定的形状或结构。建构游戏具有以下特点，使它成为培养合作能力的重要载体。

2.1 操作性强

在建构户外游戏中，需要幼儿积极地参与和亲自动手操作，来完成自己团队的任务，使用各种工具和材料的能力，提高幼儿实践能力。此外，幼儿还需要明确游戏的规则，通过按照一定步骤来完成任务，由此培养他们协调和规划能力，这种亲自动手的经验有助于幼儿更好地理解任务的细节和复杂性，并鼓励他们与其他幼儿协作，以共同实现项目的目标。这不仅是实际技能的培养，还加强了幼儿的自信心，鼓励他们在团队中发挥积极作用，进一步提高他们的合作和协作能力。

2.2 合作性突出

许多建构游戏都强调团队合作，要求幼儿共同规划、分工合作，协调各自的工作，以实现共同目标。这样的体验对幼儿的成长至关重要，因为它有助于培养他们的团队精神和互助意识。通过共同合作完成任务，幼儿学会了相互依赖和信任，他们需要了解并尊重彼此的角色和贡献。这有助于形成积极的合作模式，同时也增强了社交技能，如有效沟通和解决问题的能力。这些经验将在幼儿未来的学习和生活中发挥关键作用，为他们的综合发展打下坚实的基础。

2.3 创造性高

建构户外游戏具备自由性和开放性，使建构游戏成为一个理想的环境，让幼儿充分发挥想象力，为幼儿提供了探索和实验、施展创造力的独特机会，鼓励幼儿构思独特的设计和解决方案，不仅培养了幼儿的主动性和自我管理能力，还激发了幼儿寻找新颖方法来解决问题的能力。在这个过程中，幼儿可以自由地表达想法和愿望，探索各种材料和工具，以创建独特的作品。这种创造性的经验不仅鼓励他们思考问题采用不同的方式，还提高了他们的自信心，使幼儿更愿意尝试和接受挑战，激发幼儿的学习热情和创造力。

3 在户外建构游戏中提高大班幼儿合作能力的原则

3.1 针对性原则

由于，幼儿园大班的幼儿正处于生命早期发展的关键时期，他们每个人都有自己独特的成长和发展特点。因此，构建户外游戏教学、培养合作能力需要教师以高度的个体化和关怀为基础，帮助幼儿针对性地完善游戏内容，尊重每个孩子的需求和差异，密切观察每个幼儿，了解他们的兴趣、优点和需求，促进增强游戏的可行性，才能为幼儿提供个性化的学习体验，培养孩子的自尊心和积极性，促进幼儿之间的互动和协作，鼓励分享、倾听和解决冲突的技能，学会与他人良好合作，从而保障合作能力提高在建构游戏的过程中有效实现。

3.2 直观性原则

虽然幼儿已步入大班，但是幼儿的理解力还是十分有限，对于很多事情难以理解，因此在建构游戏和提高合作能力时，教师必须遵循直观性原则。这意味着教学内容和活动应该简单、直观，容易理解，不宜过于复杂，以满足幼儿的认知水平，以便让幼儿积极参与并享受学习过程。教师的任务是在创造有趣的学习环境的同时，确保教学内容易于理解和吸收。这有助于培养幼儿的自信心，促进合作，使幼儿逐渐发展更高级别的理解能力和合作技能，为幼儿未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.3 趣味性原则

天性使然，幼儿对趣味性的渴望很高，因此教学是越有趣越吸引，特别是在游戏教学中，教师尽可能多地将趣味元素融入游戏中，增加幼儿教育的趣味价值。趣味性原则强调构建有趣的游戏，吸引幼儿注意力和学习力，让幼儿深度参与。在提高合作能力的过程中，教师可以设计富有创意和娱乐性的游戏活动，鼓励幼儿积极参与，体会合作的乐趣。有趣的游戏可以激发幼儿好奇心和兴趣，培养幼儿积极的学习态度，并加强幼儿的团队合作技能，为幼儿的综合发展提供有力支持。

4 大班幼儿在户外建构游戏中的合作现状

4.1 偏于同性合作

在日常教学活动中，我们常常观察到，幼儿在一起玩耍时，经常是三五个小女孩在一起，三五个小男孩在一起。因为，同性幼儿之间的兴趣和爱好更加相似，这也可以理解为一种天性，因为幼儿可能更容易与性别相同的伙伴建立情感联系，感到更加舒适和亲近。这也导致了幼儿在建构游戏中更倾向于与同性伙伴玩耍和合作。举例来说，在游戏内容方面，女生可能更偏爱构建与日常生活和自然环境相关的主题，如过家家、花园和游乐场，这与她们通常更关注情感互动、美化环境等特点相关。与此相对，男生可能更倾向于构建机械类和交通类的内容，这反映了他们对机械结构、运动和探索的兴趣。

尽管存在这种性别间的兴趣差异，教育者应鼓励和支持幼儿跨性别的合作与互动，以促进他们的社交发展和综合素养。同时，提供多样化的建构游戏和活动，以满足不同兴趣和需求的幼儿，有助于丰富幼儿的体验，培养更广泛的技能和兴趣。这样，幼儿可以在一个多元化和包容性的环境中健康成长。

4.2 合作行为具有不稳定性

随着幼儿年龄的增长，他们的合作意识和合作水平也在逐渐提升，这对大班幼儿来说尤为明显。大班幼儿通常已经具备了与他人主动合作的意识，他们在建构游戏中能够自主地与其他幼儿协作，分享资源和共同完成任务。这种能力的发展表明幼儿的社交技能和团队协作能力正在不断增强。然而，对于较小的幼儿来说，他们可能更容易以自我为中心，这是年龄特征的一部分。因此，在合作游戏中，这些幼儿有时会主导合作，将自己的需求和意愿置于前列。这种情况可能导致合作行为无法向更高层次发展，或者在一些情况下，合作可能被迫中断。

教育者在这一过程中发挥着关键作用。他们可以通过教育和引导，帮助幼儿逐渐理解合作的重要性，培养分享和互助的意识，以及尊重他人的权益。通过鼓励幼儿积极参与合作活动、分享资源和倾听他人的意见，他们可以逐渐发展更高水平的合作技能，包括共同决策、协商和解决冲突的能力。这不仅有助于提高幼儿的合作水平，也为他们未来的社交互动和学习打下坚实的基础。

5 在户外建构游戏中提高幼儿合作能力的建议

5.1 巧妙引导分工，促进幼儿合作

男生和女生在思维发展和性格上存在差异，这种差异具有互补性。在建构游戏中，教师可以有意识地引导异性之间进行合作，从而促使男生更多地体验和培养细腻的思维，同时激发女生的勇敢和冒险精神。通过多种形式的合作，教师可以培养幼儿与异性合作的意识，使他们能够更好地理解和欣赏性别差异，同时学会共同协作、互相支持，为未来的社交互动和团队合作奠定坚实基础。这种性别间的互补合作有助于拓宽幼儿的视野，培养更全面的性别意识，为幼儿的个人成长和社交发展提供宝贵的经验。

例如，教师可以引导幼儿开展一个“城市建设项目”，提供多种不同的建设用料，包括各种形状和颜色的积木、小车辆、户外植物，以及小人物角色。然后，向幼儿宣布这一具体的任务：下面呢，我们大家要一起合作建设一个精致的小型城市，大家可以看看我们周边的环境，有没有什么东西可以采用呢？鼓励男生和女生共同探索和发现环境中的资源，从而更好地合作。教师可以与幼儿一起进行户外探索，寻找可以用于城市建设的自然和人造材料。这个过程可以激发幼儿的创造力，同时增加他们对环境的关注。在户外环境中，幼儿可以发现使用的可能性，如使用小树枝、石头、叶子、沙子等来丰富他们的城市景观。男生和女生可以共同讨论如何更好地利用这些资源，以打造一个独特而有趣的小型城市。

在项目建设中，男生可以负责建设城市的道路系统，如使用小树枝来模拟道路，将它们放在地上，以规划道路的走向，用树叶作为道路上的“草坪”或绿化带，从而使道路變得更具吸引力。还可以将石头用于标示道路的边界，同时也可以模拟道路上的障碍物或停车场。使用沙子或土壤来填充道路，使其更加真实。他们可以设计不同的道路表面，如柏油路、砾石路或土路，以呈现不同的道路类型。女生则可以负责布置城市的美化和社区环境，如使用自然材料，如小石子、树叶和植物，来创建城市内的小花园，她们可以设计花坛的形状，并选择不同颜色和类型的植物，以打造美丽的花园景点。用小树枝、积木或其他户外材料来模拟小长椅、滑梯、秋千和其他游乐设施，创造出一个儿童友好的公共场所。还可以使用小型植物模拟树木，或者选择多彩的植物来营造花园的美丽，培养她们的创造性思维和设计能力。她们可以与男生合作，确保她们的美化和景观设计与城市的道路系统和其他部分协调一致。这种协作过程有助于培养性别间的互补和协作，幼儿可以在实践中体验合作和互补的力量。

5.2 明确游戏规则，确定合作目标

教师在游戏开始前明确目标和规则，是培养幼儿合作能力的重要一环。这种明确规则和目的有助于幼儿更好地理解游戏的意义，明白他们需要一起共同努力实现什么目标。同时，规则的设定使他们明白在游戏中需要遵循什么行为准则，以确保游戏进行得有秩序且公平。这不仅加强了游戏的结构和明确性，也教育了幼儿尊重规则和他人的价值，这样的经验将在日常生活中帮助他们更好地合作、理解集体目标，并提高问题解决的能力。

例如，当教师在户外组织“寻宝冒险”合作游戏时，要明确目标和规则：在规定的时间内，团队需要找到尽可能多的隐藏宝藏。每个团队由四名幼儿组成，他们将合作寻找隐藏的宝藏。教师在户外环境中隐藏了一些小宝箱，每个宝箱中包含彩色宝石，每个宝箱都有一个密码或线索，团队需要合作解决这些线索，用30分钟的时间来寻找宝藏，当时间用尽时，团队需要回到起点，胜利的团队将获得奖励。

这个游戏的目标是激发幼儿的合作精神，使他们明白只有共同合作才能找到更多的宝藏。规则的明确性确保游戏的公平性，同时鼓励幼儿互相协作，共同解决难题，并实现集体目标。这样的户外游戏有助于培养团队合作、问题解决和沟通技能，同时增强幼儿对合作的理解和重视。

5.3 鼓励合作沟通，优化合作效率

在户外构建游戏中，积极的沟通是促进幼儿合作的关键要素。教师应鼓励幼儿自由表达他们的想法、分享建议和解决方案。通过开放性的对话，幼儿能够更好地协调行动、理解对方的观点，从而更有效地合作。幼儿应被鼓励提出问题、寻求帮助，同时也要学会倾听他人，尊重不同的观点。这种积极的沟通不仅提高了任务的执行效率，还培养了他们的社交技能，如倾听、表达和协商，这些技能将在未来的合作和团队工作中发挥关键作用。

例如，团队需要一起建设一个小屋，以防风雨。团队成员坐在一起，共同讨论小屋的设计，每个团队成员提供至少一项建议，以确定小屋的材料、结构和布局。例如，一个小朋友建议使用树枝和叶子来建造屋顶和墙壁，另一个小朋友建议将小屋放在一块平坦的土地上。团队成员需要协商并决定每个人的任务，就使用哪些材料、小屋的大小和形状，以及放置的位置等问题进行讨论和达成共识，以便高效地建设小屋。建设过程中，每个成员应随时分享他们的想法、问题或需要帮助的地方。如一个小朋友说：“树枝可能不够坚固，房子很容易塌的，怎么办呢？”一个小朋友说：“我们可以一起去寻找更坚固的树枝。”“我们可以用绳子把树枝绑起来。”然后，他们在周围的树丛中寻找合适的树枝或绳子，鼓励小朋友们主动参与，寻找合适的资源来加强小屋的结构。或者，有的小朋友说：“我们也可以不用树枝的呀，我们换个材料好不好，就像三只小猪一样，用石头呀！”大家相视一笑，立刻行动起来。

这种积极的思维方式和团队合作将激发幼儿更多地尝试创新方法，同时培养他们的团队合作和问题解决技能。在这个游戏中，沟通是团队成功的关键。幼儿必须积极分享他们的设计想法和建议，然后共同决定如何建设小屋。他们需要协调行动，确保每个人的任务顺利进行。通过这种方式，他们不仅培养了沟通技能，还学会了协商、理解他人的观点，以及共同达成目标的能力。这是一个充满乐趣的游戏，同时也是合作和沟通技能的有益练习。

5.4 组织角色扮演，理解合作角度

教师可以组织角色扮演活动，鼓励幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们理解和欣赏不同角度和立场的能力，从而更好地合作。通过扮演不同的职责，幼儿可以体验不同的角色需求和责任，同时学会尊重和倾听他人的意见。这促使他们更好地协调和合作，同时培养了团队合作的技能，为未来的合作和社交互动奠定了坚实的基础。

如在户外有一只小狗被困了，需要大家合作拯救。教师分配不同的角色给每个幼儿，如救援队长、导航员、医护人员等。“救援队”需要根据当下的地形和团队成员的情况，选择哪条路径是最安全的，如何组织队员前往小狗的位置，以及在救援过程中如何应对突发情况，做出明智的选择。“导航员”的任务是与团队成员合作，使用地图、指南针或其他导航工具，确定正确的方向，并提供给救援队长，找到小狗的具体位置。“医护人员”负责检查小狗的伤势，提供急救措施，如包扎伤口或给予药物，以确保小狗的健康和安全。“医护人员”需要在紧急情况下冷静应对，并提供必要的医疗援助。通过这些任务和责任，幼儿扮演不同的角色，并共同努力，以确保小狗的成功拯救。这不仅培养了他们的团队合作和协调能力，还教导了他们如何在不同角色下互相支持和尊重彼此的贡献。

幼儿必须在角色扮演中协调各自的任务，以成功拯救被困的小狗。在游戏过程中，教师鼓励幼儿分享他们的角色需求和意见，以确保任务的成功完成。

通过这个角色扮演游戏，幼儿可以体验不同职责和角色的要求，理解每个角色的独特需求，同时欣賞其他角色的贡献。他们必须相互合作，以确保任务的成功完成，这培养了他们的团队合作和理解不同角度的能力。这样的经验将对他们未来的合作和社交互动产生积极的影响。

5.5 设立游戏挑战，激发参与兴趣

在合作任务中加入一些挑战性元素，可以激发幼儿的兴趣和动力，同时促使他们更紧密地合作。挑战可以包括时间限制、资源限制，或需要创造性解决问题的情境。这样的挑战鼓励幼儿共同思考，协同行动，以达到共同目标。通过面对挑战，幼儿不仅学会了团队合作和解决问题的技能，还增强了他们的自信心和毅力。这样的经验可以激发他们的好奇心和求知欲，培养了积极的学习态度，为他们的未来学习和社交互动奠定了坚实的基础。

如每个幼儿团队需要通过一个复杂的迷宫，同时要在规定的时间内返回出口。迷宫中设置了一系列谜题和障碍，这些谜题需要幼儿团队共同解决，而每个团队只有有限的“能量”或“道具”可供使用，这些资源必须在团队内分配以解决难题。在任务的不同部分，每个幼儿团队必须根据迷宫中的挑战，合作制订计划，分配资源，并决定如何克服特定难题。例如，可能有一个需要团队一起移动重物来解锁通道的障碍，或者一个需要团队合力解决的谜题，如幼儿团队在迷宫的某一部位发现了一个区域，看起来是一片水面，中间有一座小岛，而团队需要到达这座小岛。其中的挑战元素就是资源有限，团队只有一些小纸片，可以用来建造小船，团队需要在水面上移动，但水面上充满了“鳄鱼”（标志着任务失败），并且没有船的话无法通过。幼儿团队必须合作，共同制订计划，将他们的纸片用来建造足够的小船，以便每个团队成员都能够安全到达小岛。他们必须沟通和协调，确保没有人会遇到“鳄鱼”，并且每个成员都能成功登上小岛。这个谜题要求团队密切协作，共同解决问题，确保所有成员都安全到达目的地，同时合理分配有限的资源。

为了成功通过迷宫，幼儿必须密切协作，分享资源和想法，并在时间限制内完成任务。这样的挑战任务激发了幼儿的兴趣和动力，同时加强了团队协作和问题解决的能力。通过共同努力，幼儿团队可以克服时间压力和资源限制，最终完成任务并回到出口。

综上所述，培养幼儿的合作意识与合作能力是幼儿教育中必不可少的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要加强构建户外游戏，引导幼儿积极参加小组探索，培养幼儿合作学习意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。所以，幼儿教师应因地制宜，利用户外元素，为幼儿开展相应的合作游戏，让幼儿释放天性的同时，强化素质提升。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题（课题审批号：GS〔2023〕GHB 0321）研究成果。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第一幼儿园）