基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革策略研究

［摘 要］随着经济全球化和市场竞争的加剧，企业对管理会计人才的需求越来越迫切。然而，传统的管理会计课程教学往往偏重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。因此，对于如何培养应用型管理会计人才，进行管理会计课程教学改革策略的研究具有重要意义。本研究旨在探讨基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革策略，以提高学生的实践能力和创新思维能力。

［关键词］应用型人才培养；管理会计；课程教学

1     背 景

近年来，越来越多的企业开始关注管理会计的应用价值，希望能够通过管理会计手段提高企业的经营效益和竞争力。这就对管理会计从业人员提出了更高的要求，他们需要不仅具备扎实的理论基础，还需要具备较强的实践操作能力和问题解决能力。因此，管理会计课程教学的改革势在必行。

2     基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革具体策略

2.1   强化实践导向

强化实践导向是基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革的关键策略之一。在这个策略下，教师将专注于将管理会计的教学内容与实际情况紧密结合，以培养学生的职业素养和实践技能。首先，在课程设置上，教师将引入案例分析和模拟决策等形式。通过真实的案例或模拟情境，学生可以亲身体验管理会计在实际应用中的重要性和价值。学生将面临不同的管理会计问题，并需要运用所学的知识和技能来解决这些问题。这种实践性的学习方法可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题中。其次，通过实际操作，学生能够感受到管理会计的应用场景［1］。例如，在课堂上，学生可以使用财务软件进行数据录入和分析，让学生熟悉实际工作环境中的财务管理工具。同时，可以组织实地考察或企业参观活动，让学生亲身接触企业的财务管理实践，加深对管理会计的理解。再次，教师还将注重培养学生解决实际问题的能力。在课程设计中，教师可以加入探究性学习和问题导向的教学方法。学生将面临真实的管理会计问题，需要主动收集、整理和分析相关信息，并提出解决方案。通过这样的学习过程，学生不仅可以提高自己的问题解决能力，还可以培養批判性思维和创新能力。最后，除了课堂教学之外，教师还可以鼓励学生参与实践项目，例如与企业合作的实训或社会实践活动。通过这些实践项目，学生可以直接参与管理会计工作，与实际的业务团队合作，了解业务流程和需求，学以致用。这样的实践经验不仅可以加强学生的实践技能，还可以提升他们的团队合作能力和沟通能力。

2.2   深化课程内外融合

深化课程内外融合是基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革的另一个重要策略。通过与其他相关学科的融合，可以构建一个更加全面、多元的知识体系，帮助学生更好地理解管理会计的核心概念和方法。首先，教师需要加强与财务管理学科的融合。管理会计与财务管理密切相关，二者相互补充。在课程设置上，教师可以将财务管理的基本原理与管理会计的具体应用进行结合，让学生了解财务指标在管理会计中的作用，并学习如何运用财务数据进行决策分析和业绩评价；同时，可以引入财务报表分析、资本预算等内容，帮助学生了解财务管理的基本理论和工具。其次，与战略管理学科的融合也十分重要。管理会计作为一门支持决策的学科，与战略管理有着密切的联系。在课程设计中，可以将战略规划和目标设定与管理会计的预算编制和绩效评估相结合，让学生了解如何使用管理会计的工具和技术来支持组织的战略决策和目标实施。通过这种融合，学生将能够更好地理解管理会计在战略管理中的作用，并能够为组织的发展提供有力支持。再次，还可以深化与市场营销、人力资源管理等学科的融合。管理会计不仅关注财务数据的分析和决策支持，还需要与其他管理功能进行有效整合。例如，在市场营销方面，可以探讨产品定价和成本控制之间的关系，帮助学生了解如何通过管理会计的手段来支持市场营销策略的制定和执行［2］。在人力资源管理方面，可以讨论员工绩效评价与激励机制的设计，培养学生运用管理会计工具来评估和激励员工的能力。最后，为了促进课程内外融合，在教师团队建设方面也需重视跨学科的合作。学校可以组建多学科背景的教学团队，共同参与课程设计和教学实施。同时，可以鼓励教师进行学科间的研究合作，推动管理会计与其他学科的交流与合作。这样的合作有助于拓宽管理会计课程的视野，提供更多的实践案例和跨学科的知识，使学生能够全面理解管理会计的应用领域。

2.3   采用互动式教学方法

在传统的管理会计教学中，通常是教师单向传授知识，学生被动接受，学习效果有限。而通过互动教学，鼓励学生提问、讨论和分享，可以促进学生之间的互动和知识交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。首先，互动教学可以激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生往往是被动的知识接收者，容易产生学习的厌倦感。而互动教学重视学生的主动参与，鼓励学生提问、讨论和分享，可以让学生更加积极主动地参与到学习过程中，从而激发他们的学习兴趣。通过与同学的互动交流，学生可以获得不同的观点和经验，拓宽思维的广度，使学习更加活跃和有趣。其次，互动教学可以促进学生之间的知识交流和合作学习。在互动教学中，学生可以提出问题、讨论和分享自己的观点和理解，通过与同学之间的交流，可以更好地理解和掌握管理会计知识。同时，互动教学也能够促进学生之间的合作学习，通过合作解决问题，培养学生的团队协作精神和沟通能力。通过与同学的互动交流，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以从他人的经验中汲取营养，提高自己的学习效果。最后，互动教学还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。在互动教学中，通过学生的提问、讨论和分享，可以引导学生深入思考和分析问题，培养他们的批判性思维能力。

2.4   提升信息技术运用能力

为了提升学生的信息技术运用能力，教师可以采取以下几个方面的措施。首先，强化信息技术教育。在课程中增加信息技术相关内容，可以将信息技术嵌入到各门课程中，或者开设专门的信息技术课程或模块，通过向学生介绍和培养他们熟练使用电子表格、数据库等工具进行数据处理和分析的能力，帮助他们提高工作效率和精确度。其次，实践项目设计。设计实际案例或项目，要求学生利用信息技术工具完成数据收集、处理和分析，并提出相应的管理会计决策建议。通过实际操作，使学生深入了解信息技术在管理会计中的应用，并培养其解决实际问题的能力。同时，这样的实践项目也能够帮助学生将理论知识应用到实际中，提升他们的信息技术运用能力。再次，提供资源支持。建立信息技术实验室或学习资源中心，为学生提供必要的软硬件设施和相应的学习资料。这样可以让学生有充足的机会进行实际操作和实践，提高他们的信息技术运用能力。此外，教师还可以为学生提供在线学习资源或推荐相关书籍和网站，让学生拓展自己的学习范围，进一步提升他们的信息技术技能。最后，强化团队合作与交流。鼓励学生之间的团队合作，组织小组项目，要求学生在团队中完成信息技术与管理会计的任务和项目。通过与他人的合作，学生可以分享经验、互相学习，培养团队合作和沟通能力。同时，这样的团队合作也能够加深对信息技术在管理会计中的理解和应用。

2.5   加强团队协作能力培养

教师应增强学生的团队协作能力，培养他们的沟通、合作和领导能力，提高他们解决问题的能力和综合素质。这样的教学改革将使学生逐步适应未来工作环境的需求，为其成为优秀的管理会计人才奠定坚实基础。首先，引入团队项目。教师在课程中引入团队项目，要求学生组成小组，共同完成一项管理会计相关任务或项目。通过团队合作的方式，学生需要进行分工合作、协调沟通，共同解决问题，培养他们的团队协作能力和合作意识。其次，小组讨论与分享。在课堂上设置小组讨论环节，让学生就特定的管理会计问题进行讨论和交流。鼓励学生积极表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见，提高他们的沟通和协作能力。再次，角色扮演与模拟练习。设计角色扮演和模拟练习活动，让学生扮演不同的角色，模拟管理会计实际工作场景［3］。通过这种方式，学生能够体验团队合作中的各种情境和挑战，锻炼他们的领导能力和团队协作技巧。最后，强化领导能力培养。通过课程设计，引导学生充分发挥自身的领导才能。例如，在团队项目中，可以让学生轮流担任小组负责人，提醒他们在组织和协调团队工作中发挥领导作用，培养他们的领导能力和团队管理技巧。

2.6   培养创新思维

管理会计需要不断创新方法和解决方案，因此培养学生的创新能力对于其未来从事管理会计工作至关重要。首先，可以引入真實案例进行案例分析。通过让学生接触和分析真实的管理会计案例，可以帮助他们理解实际问题的复杂性和多样性，培养他们的问题解决能力和创新思维。学生可以通过案例分析，提出问题并探索解决方案，参考实际经验和理论知识，提高他们的分析和判断能力。其次，可以组织学生参与创新项目。创新项目可以是学生自主选择的研究课题，也可以是与企业合作的实践项目。通过参与创新项目，学生可以充分发挥他们的创造力和想象力，独立思考问题并提出创新的解决方案。在项目进行过程中，教师可以提供必要的指导和支持，同时鼓励学生进行信息收集、团队合作和成果展示，培养他们的创新能力和实践经验。再次，可以开设创新思维培养课程。这门课程可以通过讲授创新思维的理论基础，结合实际案例和创新方法的介绍，培养学生的创新意识和创新技能。课程可以包括创新思维的基本原理、创新方法的应用和实践案例的分析等内容。通过系统的学习和实践，学生可以掌握创新思维的方法和技巧，提高他们的创新能力和问题解决能力。最后，可以组织创新竞赛和创新活动。创新竞赛可以包括管理会计案例分析竞赛、创新创业比赛等。通过参加这些竞赛，学生可以锻炼自己的创新思维和解决问题的能力，并将所学的管理会计理论与实践进行结合。创新活动可以包括创新讲座、创新工作坊等，为学生提供交流和分享的平台，促进他们的创新思维的培养和发展［4］。

2.7   重视职业素养培养

管理会计职业素养包括责任意识、道德规范、专业素养等方面的要求。在教学中，教师应注重培养学生的职业道德和社会责任感，加强学生的自我约束能力，使其成为具备良好职业素养的管理会计人才。首先，要注重职业道德和伦理意识的培养。管理会计从业人员需要具备高度的职业道德和伦理意识，能够正确对待财务信息和数据，不得利用职务便利牟取私利或参与违法活动。在教学中，可以通过案例分析和讨论，引导学生思考职业道德和伦理问题，并进行相应的指导和引导，培养学生正确的价值观和职业操守。其次，要加强学生的自我约束能力。管理会计工作涉及大量的财务信息和数据，需要保持严谨和准确性。在教学中，可以通过模拟实验和实践项目，培养学生的数据采集和处理的技能，并注重培养他们的细致和严谨的工作习惯。同时，可以引导学生自觉遵守相关法规和规定，正确处理职业中遇到的问题，形成良好的自我约束机制。再次，要注重社会责任感的培养。管理会计从业人员在工作中不仅需要关注企业内部的经营状况，还需要关注企业对外的社会责任。在教学中，可以通过案例分析和讨论，引导学生思考企业在经济、环境、社会等方面的影响，并提出相应的解决方案。同时，可以组织学生参与公益活动或社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。最后，还要注重专业素养的培养。管理会计从业人员需要具备较高的专业知识和技能，能够熟练运用管理会计工具和方法进行数据分析和决策支持［5］。

3     结束语

总之，在基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革中，教师需要坚持理论与实践的结合。在未来的工作中，需要继续深入研究基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革策略，探索更加多元化和创新的教学模式。同时，需要加强与企业的合作与沟通，充分了解企业对管理会计人才的实际需求，为课程教学改革提供更加准确和实用的指导。只有不断追求教学改革与创新，才能够更好地培养出适应社会发展需求的优秀管理会计人才。

主要参考文献

［1］孙艳.“管理会计”课程教学方法改革分析：基于应用型人才培养模式的视角［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（13）：13-15.

［2］李玄.基于应用型人才培养模式的管理会计教学课程改革探索［J］.产业与科技论坛，2022，21（9）：222-223.

［3］莫虹.应用型人才培养模式下管理会计课程教学改革探析［J］.中国管理信息化，2020，23（13）：202-203.

［4］张倩丽. 基于应用型人才培养模式下的管理会计教学课程改革［J］. 中国乡镇企业会计，2019（3）：269-270.

［5］范文林. 基于应用型人才培养目标下《成本管理会计》课程教学改革的思考［J］. 中国国际财经（中英文），2018（7）：62.

［收稿日期］2023-07-25

［基金项目］山西省高等学校教学改革创新项目“基于应用型人才培养的《管理会计》课程教学改革研究”（J2021952）。

［作者简介］赵云芳（1986— ），女，山西临汾人，硕士，副教授，主要研究方向：财务管理、商业模式。