游戏教学法在小学体育足球教学中的运用策略研究

【摘要】新课程改革的不断深入使义务教育体系更加完善，小学体育教学得到越来越多人的重视。足球教学作为体育课程的主要内容，有利于增强学生的意志力和注意力，锻炼他们的身体素质。教师可以采用游戏教学法开展教学，充分激发学生的学习兴趣，在提高课堂参与度的同时保证足球教学质量，以此发展学生的体育综合素养。文章分析游戏教学法在小学体育足球教学中的运用策略，以期对小学体育教师开展足球教学有所帮助。

【关键词】游戏教学法；小学体育；足球教学策略

作者简介：陈德铁（1986—），男，福建省福鼎市前岐中心小学。

游戏教学法是指将技能的传授与游戏结合起来，组织多样的课堂活动的教学方式，其不仅能调动学生的学习热情，还有利于锻炼他们的专业能力，提高小学体育教学的实效性。基于此，教师应将游戏教学法贯穿教学中的各个环节，将课程内容以游戏的方式呈现，吸引更多学生加入互动中，使其感受到足球运动的独特魅力，在享受快乐的同时实现体育水平的全面提高。

一、游戏教学法在小学体育教学中的重要作用

（一）激发学生对足球的兴趣

足球运动具有一定的对抗性和竞争性，对学生的专业技能有较高要求。在实际教学中，为了消除学生的畏难情绪，教师可以利用游戏教学法激发他们的运动兴趣［1］。足球运动本身具有较强的娱乐性，在教师的精心策划下能够发挥出它的教育价值，拉近学生间、师生间的距离，使学生主动与他人进行互动，营造轻松、愉快的班级氛围。对于部分学生来说，足球这项运动难度较高，而且传统的授课模式并不能使他们感受到运动的乐趣，久而久之，他们极易产生抗拒的情绪。游戏教学法的运用能够有效解决这一问题，帮助学生加深对足球特点的了解，让他们意识到此项运动的重要性，从而以更加认真的态度加入训练中，有利于学生足球兴趣的培养。

（二）帮助学生掌握足球技术

小学足球教学的目的在于让学生掌握基本的足球技能，使学生发自内心地爱上这项运动。教师运用游戏教学法有利于将单调的理论知识融入游戏中，在活跃教学气氛的同时使学生集中注意力，让学生在游戏中完成专业技能的学习。在具体的应用中，教师要根据足球的特点完善游戏设计，组织个性化的练习活动，如在热身环节中引入游戏，使学生的注意力保持高度集中，通过对某项技能的练习提高足球水平。以游戏的方式介绍新课知识可以让学生在游戏中感受到足球运动的乐趣，掌握丰富的理论知识和应用技能，同时也能让学生以更加认真的态度对待后续活动，提高学生的足球水平。

（三）提高足球教学的实效性

游戏教学法作为体育教学的辅助性授课手段，具有趣味性和娱乐性，既能提高学生的运动积极性和主动性，又能帮助他们掌握多元化的足球技术，实现体育综合能力的发展。在应用游戏教学法的过程中，教师会根据讲解的具体内容设计针对性的游戏活动，随着难度的提高逐渐渗透更深层次的足球技术，充分保证体育教学的整体质量。例如，教师在介绍传球、射门、颠球等技能时，设计“带球过杆”“谁是射门王”等游戏，以明确的奖惩制度调动学生的好胜心，让学生全身心投入游戏中，积极完成各项任务，在良性的竞争中形成活跃的运动氛围，有效锻炼学生的球感，切实保证小学体育教学的实效性。

（四）降低足球教学硬件要求

现阶段的小学体育足球教学中存在缺乏专业的足球场地、硬件设施和运动器材的情况，导致教学质量得不到保障。而游戏教学法的运用可以解决这一问题。教师会根据课程内容灵活调整运动形式，根据学校现有的硬件设施合理安排教学活动，让每个学生都有机会表现自己，实现足球技能的提升。例如，学生需要利用足球进行热身时，为了弥补足球数量的不足，教师可以根据现有的足球数量，将学生划分为不同的游戲小组，以传球的方式进行热身，保证所有学生都能融入其中，在融洽的氛围中完成热身训练。游戏教学法的运用能够弥补学校硬件设施不足的问题，让学生在有限的空间内展开学习，以游戏的方式强化足球技能，取得良好的体育教学效果。

二、游戏教学法在小学体育教学中的运用策略

（一）初学阶段注重游戏的趣味性

小学阶段的学生初次接受系统性的体育教学，对足球比较陌生，缺乏正确的运动意识和观念，若是直接讲授专业知识，很容易使其产生抗拒心理，无法保证他们的学习效率［2］。对于这一情况，教师应积极运用游戏教学法开展教学，在初学阶段选择一些相对简单、娱乐性较强的游戏来吸引学生的注意力，让他们对足球运动形成初步了解，产生浓厚的研究兴趣，便于后续活动的顺利开展。具体而言，教师在初学阶段设计游戏时应秉持趣味性原则，充分尊重学生的主体地位，根据他们的身体素质、兴趣爱好、性格特点等因素进行设计，让学生切身体会到足球运动的魅力，在锻炼学生身体的同时，为今后的深层次教学打下坚实基础。

在小学体育足球教学中，仅凭教材中的介绍无法让学生透彻地理解该项运动的内涵。教师应运用游戏教学法，让学生了解足球的内涵。在课程开始之前，教师可以带领学生到操场上，拿出提前准备好的足球，让他们近距离观察、触摸，在学生了解足球的基本特点后，以游戏的方式导入新知。教师可以将学生分为10人一组，各组围成一个大圆圈，派出一人到圆圈中间，其余九人互相传球，中间的人可以灵活变动位置截取球，根据传球成功率判断是中间的人胜利还是其他人胜利。这样的活动能够使学生自主探究传球的基本方法，了解如何正确、高效地传球，在自主探究中初步掌握相关技能，在实践中感受足球运动的乐趣，发挥游戏教学法的最大价值。

（二）热身阶段注重游戏的有效性

足球运动是一项比较剧烈的运动，如果没有热身便直接参与到训练中，极有可能出现拉伤、碰撞等情况，无法保障学生的身心健康。因此，在教学之前，教师应带领学生进行热身运动。传统的热身方式多以拉伸和跑步为主，即学生做完准备工作后绕操场跑圈，热身方式比较单一，容易使学生产生疲倦心理，打击他们的运动积极性。为了避免这一情况的出现，教师应提高对热身阶段的重视程度，精心设计热身的具体内容，利用游戏激发学生的学习动力，让他们在兴奋的状态下进行互动，以饱满的热情迎接后续的活动。在设计热身游戏时，教师要考虑多种因素，如天气情况、练习场地、所需设备等，充分提高热身游戏的有效性［3］。

热身的目的是让学生放松肌肉，为稍后的足球训练做好准备。在这一阶段，教师可以组织“相反运动”游戏，随机发布“向左传球”“带球跑”等动作指令，让学生做出与指令内容相反的动作，如教师发出“向左传球”指令，学生就要向右传球。学生听到指令后需要快速思考行动方向，而后结合现有的足球技术进行实践，这能充分锻炼学生的专注力和反应力。考虑到小学生反复做同一件事极易失去新鲜感，影响他们的学习状态，教师可以组织丰富的热身活动，如“捕鱼小达人”游戏，由学生扮演小鱼，教师扮演渔夫，在捕鱼过程中锻炼学生的敏捷度，为足球技能的讲解做好铺垫。教师利用多元化的热身游戏能够激发学生的参与热情，提高课堂参与度，使他们对接下来的课程内容产生强烈的好奇心，高效完成铺垫工作。

（三）教学阶段注重游戏的针对性

1.立足于技能传授

要想提高学生的足球素养，教师必须注重专业技能的传授。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况精心选择课程内容，合理设计针对性的足球游戏，在这个过程中渗透相关技能，以提高学生的足球水平。具体而言，教师在设计足球游戏时要以课程内容为基础，让学生在享受足球运动的快乐的同时了解本节课学习的重点，高效地投入训练中，吸收并掌握丰富的足球技术，取得理想的教学效果。

例如，教师在讲解与带球有关的知识时，可以先为学生示范，引导他们观察带球时脚的位置和足球的落点，在学生对带球形成一定了解后开展“拯救公主”游戏。教师可以将学生分成三组，在起点正前方20米左右的位置摆放一个娃娃，并设置废旧轮胎、海绵垫等障碍物，让各小组穿过重重障碍“拯救”娃娃，在最短时间内完成任务的小组获得胜利，组内每个成员都可以得到一枚勇士勋章。学生纷纷进入游戏情境，主动报名参加游戏。在游戏中，学生不仅要快速带球穿行，还要躲避其他队伍的攻击，保证足球不被其他小组抢走。游戏结束后，教师可以邀请获胜小组分享带球经验。这一方式能够有效培养学生的团结协作精神，使其意识到团队的重要性。立足于技能传授开展针对性的足球游戏，能够达到“快乐体育”的目的，让更多学生爱上足球这项运动，利用课余时间切磋球技，在实践中提高身体素质和足球水平，有效提高小学体育教学的效率［4］。

2.立足于战术讲解

足球比赛是一项竞技性的比赛，涉及两个队伍的比拼，对个人技能和战术有较高的要求。小学生接触足球的时间较短，认知能力较弱，一味地传授技术很难让他们消化，无法保证学生对理论知识的吸收效果。基于此，教师可以通过游戏的方式讲解足球战术，让学生在运动的过程中体会到战术的必要性，实现个人足球技能的全面提升。在单独训练时，教师可以重点让学生练习射门、传球、进攻等技能；在集体训练时，让学生练习整体防守、反击、盯人等战术，要求他们根据赛场上的实际情况灵活调整战术。

例如，教师可以在班级内举办一场小型的足球比赛，将班级学生划分为两个队伍，由组内成员集体商议每个成员的分工，其余学生则充当啦啦队队员，负责为自己所在队伍加油打气，活跃气氛。在比赛过程中，每个成员都为了集体荣誉而战，灵活运用教师介绍的相关战术，在默契配合下呈现多个精彩球，作战能力得到提高。两支队伍能够充分发扬竞技精神，为了胜利而拼尽全力，将课堂氛围推向高潮。立足于战术讲解开展足球游戏，能够培养学生的团结协作精神，提升学生的足球综合能力。

（四）结束阶段注重游戏的评价性

任何教学活动都和育人理念有着紧密联系。在小学体育教学中，要想促进学生的全面发展，教师不仅要让他们掌握相应的足球技能，还应提升其综合素养，为其今后的成长之路奠定良好的基础［5］。在足球教学中，教师应注重评价的激励作用，使学生充分感受到足球学习的乐趣，帮助他们树立自信心，不断挖掘个人潜力，在完善自我的同时高效达成学习目标。例如，教师在教学中介绍游戏的具体规则时，一些内向的学生会出现逃避、退缩等情况，害怕在众人面前展示自己，也害怕失败。此时，教师可以鼓励他们：“不要畏惧，这只是一个简单的小游戏，还有很多同学陪你共同完成。”教师利用激励性评价能够缓解学生紧张的情绪，让学生轻松参与游戏，保证教学活动的有序进行。在教学结束后，教师可以引导学生进行自评和互评，说一说自己在游戏中的表现，总结自己的不足之处，并点评同伴的表现，取长补短。同时，教师可以鼓励学生提出意见，并根据学生的反馈调整后续的教学策略，将游戏教学法更加熟练地运用于实际教学中，提高小学体育课堂教学的有效性。教师注重游戏评价能够使学生取长补短，使其足球技能得到充分锻炼，有利于学生体育综合素养的提高。

结语

综上所述，游戏教学法在小学体育足球教学中的运用有助于调动学生的积极性和主动性，帮助他们更好地掌握足球技术，提高他们的体育综合素养。教师应注重游戏的选择与设计，开展符合小学生兴趣爱好和身体素质的游戏，激发他们的参与兴趣，使其集中精力，全身心投入游戏活动中，加深对理论知识的理解，在强身健体的同时切实提高运动

能力。

【参考文献】

［1］张国栋.以足球游戏为导向 助力小学体育高效课堂：基于数据实证的小学低年级足球课堂教学实践［J］.新体育，2022（8）：58-61.

［2］沈泉.将足球游戏融入小学体育教学中的有效路径［J］.小学生（下旬刊），2022（2）：41-42.

［3］杨磊.在小学体育教学中应用足球游戏的策略分析［J］.新课程，2022（8）：74-75.

［4］戴智.足球游戏在小学體育足球教学中的应用探索［J］.智力，2021（16）：23-24.

［5］董文建，宋红.探究足球游戏在小学体育足球教学中的应用［J］.新课程教学（电子版），2020（12）：75-76.