关注学生发展 改进作业设计

朱金应

〔摘    要〕  数学是一门有效促进学生全面发展的学科，作业是连接课内外教学的纽带。教师科学设计数学作业，能帮助学生及时巩固、复习课上所学知识内容。但从当前阶段的小学数学作业设计情况来看，仍存在着缺乏创意、形式固化、内容单一等现象，致使学生对完成课后作业的兴趣不高，且繁重的课后作业压力占据了学生大量的时间，为其造成了一定的负担。新时期的教育改革，对学生的综合发展提出了更多的要求，同时，“双减”政策的提出，将减轻学生的学习负担作为重要议题。因此，教师应充分认识小学数学作业的功能与要点，关注教育改革要求，关注学生发展，不断改进作业设计，以实现课后作业提质、增效、减负的目标。

〔关键词〕  双减；作业设计；改进

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    037-039

一、实施“双减”政策的意义

在我国义务教育阶段，最突出的问题就是學生的学业负担过重、教师对作业的管理不够科学等。与此同时，许多家长渴望学生成才心切，除了学校基础教育之外，他们还为孩子报各种课后补习班。尽管如此，学生的学习成绩不仅无法获得提升，反而因压力增大而影响了成长。“双减”政策的提出，有力地推动了一线教师全面贯彻党的教育方针，改革与优化教学方法，促进学生全面发展。在“双减”政策指导下，教师要切实提高教学质量，完善作业设计方式，合理把控学生课后作业的总量，缩减学生作业时长，全面减轻学生负担。

二、小学数学作业的功能以及设计要求

（一）作业功能

新课程标准明确指出，学校开展教育活动不仅要帮助学生掌握基础知识，还应以知识为基础，重视对学生进行思维、能力等方面的培养。作业是学生数学学习中的一个关键环节，起到了不可忽视的作用。一方面，数学作业能帮助学生巩固课堂上获取的知识，引导学生回顾课堂所学知识，并学会巧妙应用知识；另一方面，教师在设计作业的过程中，结合学生之间的差异设计分层化、个性化的作业，有助于提高学生自信心，满足其学习需求，同时能帮助学生养成课后及时复习的习惯，对于学生的成长有着重要意义。

（二）作业要点

小学数学作业设计应遵循科学合理的原则，提高作业的实效性。例如，要设计趣味化、开放性的作业，就需要教师转变教学思维，树立人本化的教育观念，以学生的终身发展为导向，运用合适的数学作业模式，从而凸显小学数学作业的重要价值。从整体上看，学生完成作业任务的本身，也是一个非常重要的学习过程，学生在此过程中需要具有自主学习、实践、探究等能力。而这些能力正是小学生比较缺乏也急需锻炼的。基于此，教师应巧妙设计作业内容，对学生综合能力进行全面培养，促进学生高效地完成作业任务。在互联网时代，教师设计小学数学作业，还可以借助先进的信息化教学设备设计多样化作业，使作业更具有趣味性，提高学生完成作业的积极性。

三、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业内容单一枯燥

从小学生的实际情况出发，教师要灵活运用教学经验，设计多样化的作业内容，促使学生自主、主动地进行数学实践，从而激发学生数学学习兴趣，夯实数学知识基础。但由于一些教师自身的观念比较传统，在小学数学作业设计中往往以“题海战术”为主，仅仅将教材中的基础知识与练习册上的习题作为关键，要求学生每天完成大量的练习题。学生课余时间被占据，长此以往，学生对枯燥的作业内容产生了厌倦，一些“学困生”逐渐对数学学科丧失了好奇与热情，认为数学知识学习以及数学作业任务过于枯燥。从整体上看，教师布置的作业内容比较枯燥，学生完成课后作业的积极性不高，且为学生的心理带来了一定压力，甚至一些学生对数学课后作业充满畏惧，无法充分发挥学生的主体性，最终影响了小学数学作业的质量，不利于学生数学素养的全面发展。

（二）作业形式单一乏味

从当前教师布置小学数学作业的实际情况看，作业的形式单一，也是一个关键问题。通常以书面作业为主，实践作业比较少，这种作业形式不利于对学生数学思维能力的有效培养，也大大打击了学生数学学习的热情。究其原因，主要是由于一些教师对数学作业的功能缺乏全面认知，且自身的教学观念受到应试教育思维的影响，过于重视学生最终考试成绩的提高，在讲授新课后，往往会为学生布置大量练习题，认为学生通过做题就能巩固知识。但是从学生的立场上看，这种作业形式乏味、单一，在完成作业任务的过程中缺乏兴趣，更难以对课堂上所学的知识内容进行及时的巩固、补充。由此可见，小学数学教学中，教师应根据新课程改革的要求，不断创新作业形式，在准确把握数学作业功能的基础上，灵活设计数学作业，用丰富多彩、饶有趣味的作业形式激发学生兴趣，减轻学生压力，不断推动学生数学综合学习效果以及自身能力的提升。

四、小学数学作业的设计策略

（一）错题分析整合，提升作业效率

作业的布置，不仅是为了让学生巩固数学基础知识，还要让学生明白自己的错误与短板，提升学生的学科素质。在数学作业布置中，教师要注意引导学生进行错题的分析和整合，让错题资源得到有效的利用，提升学生的作业效率。

例如，在“小数的意义和性质”教学中，教师可以将学生平时做错的题目集合在一起，用微课的形式播放给学生，让学生在课堂再次进行训练和作答。在学生答题后，教师再结合学生的做题进行重点讲解。当然，除了教师进行统计和整理外，还可以让学生自己整合自己的错题，教师用抽查的方式让学生将自己的难题分享出来。在学生分享了自己的错题和难题之后，教师不要急于给学生讲解，而是让班级的其他学生说说自己的解题方法。最后，数学教师给予分析和总结，让学生掌握答题的基本技巧。如此，通过分析整合错题的方法，教师有效节约了讲解错题的课堂时间，提升了学生的作业兴趣，减轻了学生的负担。

（二）实践体验作业，激发研究动力

学生学好数学知识，不仅仅是为了应付考试，更是为了巧妙应用数学知识解决生活中的种种问题，将知识与生活相结合，做到知行合一，学以致用。在实际教学中，一些教师在数学课堂上已经改变了观念，重视结合生活化元素对学生进行引导，但在作业设计上却未能充分结合生活引导学生进行实践体验，这在一定程度上影响了小学数学作业的质量的提高。在“双减”政策下，要求教师缩短学生的作业时长，并提高学生课后作业质量。因此，教师应在数学作业设计中，重视引导学生进行实践体验，将知识与生活融合，指导学生进行多样化的实践活动，从而高效地完成数学作业任务。

例如，在“千克和克”知识教学后，笔者结合学生的兴趣爱好以及本节课的重点教学内容，为学生布置了一个实践性的体验作业，鼓励学生在课余时间与家长一道买菜、购物。要求学生在这一过程中，及时将各种商品的重量记录下来，并运用课堂所学的数学知识，体会“千克和克”的概念，加深对知识的理解。这种贴近生活的数学作业任务，学生都能积极完成，并且缩短了其作业时间，提高其作业质量。又如，在“轴对称”知识内容教学后，笔者为学生布置这样的作业任务：请观察现实生活中与轴对称有关的物品形状，如蝴蝶、灯笼、汽车等正面图形，进而感受对称图形的特征，并尝试用剪纸剪出对称的形状。如此一来，学生能在课后积极观察身边的物品，并将数学课堂中学习到的轴对称知识内容与生活相结合，感受到了“生活中处处有数学”，强化了学生实践体验效果，弱化了数学作业的难度，提高了作业趣味性与实践性，也进一步将学生学习数学知识的内在动力激发了出来。

（三）游戏作业模式，激发作业兴趣

游戏教学模式，受到了学生的广泛喜爱，同时也是学生比较感兴趣的活动之一。当下，许多教师已经将游戏模式引入了课堂，并取得了良好的成效，有助于培养学生学习的热情，加快学生对知识的理解程度。为落实“双减”政策提出的减負增效的要求，教师可以将游戏模式与小学数学作业的设计相结合，将数学中的知识用游戏的方式呈现出来，以吸引学生的眼球，让学生兴致勃勃地学习数学知识。游戏的方法，还可以加深学生对知识的记忆，让“减负”的效果更加明显。

例如，在进行“负数”教学之后，笔者组织学生展开了“歌诀互对”的游戏活动，让学生通过网络资源搜集歌诀的方式，将负数的表达清晰地呈现出来。当学生搜集了资料后，笔者要求学生在课后与同学或家长通过互对方式玩游戏，还要求他们在下一节的课堂上将自己的歌诀表演出来。如此，不仅激发了学生学习数学的兴趣，加深了知识在心目中的印象，同时在游戏活动中回忆课堂所学知识，无形中减轻了作业负担，培养了学生的数学思维。

（四）小组合作作业，加深知识印象

5～6年级学生经过几年的学习生活，对知识已经有了自己的体验和感悟，如果教师在布置作业中忽视学生的个性，为学生布置一些内容固定单一的作业，不仅会消解学生的作业兴趣，还会影响学生的进步。在“双减”政策背景下，5～6年级数学作业设置，应体现学生的学习主体地位，可以让学生进行集体化的学习，让他们在开放且不受拘束的环境中完成作业，从而培养学生的开放思维，提升数学教学效果。

例如，在进行“折扣”课堂教学以后，笔者为学生布置了一个开放性、趣味性较强的作业内容，将学生分成了几个小组，要求学生在放学回家路上搜集相关的折扣信息，让他们感受生活中的“折扣”问题。其中，不仅可以是服装店的折扣信息，还可以是药店的折扣信息等。在小组搜集折扣信息之后，进行数据的统计和计算，并将折扣之后的价格和原价进行对比。在每个小组将自己搜集到的生活“折扣”信息进行整理之后，从每个小组中选出一名组长给大家讲述自己的发现和感悟。笔者结合每个小组的表现，选出最佳小组，并给予该小组一定的奖励与表扬。这种作业形式与传统的作业形式大不相同，能让学生摆脱传统作业中“题海战术”困扰，让他们走进生活和观察生活，并让他们结合生活发现数学的规律，从而提升他们对数学的热爱，帮助学生加深对数学知识的印象，为学生综合能力提升奠定坚实基础。

五、结语

综上所述，对小学阶段的学生而言，数学知识是比较关键、重要的，它起到了承上启下的作用，对学生数学思维、分析问题和解决问题能力的培养，有着十分关键的作用。当下，“双减”政策的实施，给教师的教学改革和创新带来了机遇和挑战。教师要结合小学数学作业的功能与要点，正确认识到当前小学数学作业设计的不足，采取适当的方式促进小学数学作业设计的创新，为小学生减轻学习负担，让学生乐学、善学，及时巩固所学的知识，提升他们的数学综合素质。富有趣味的游戏作业、小组合作作业、实践作业和分层作业等，都是教师落实“双减”政策的具体实践，值得我们不断探索，深化研究。

参考文献

[1]柏家胜.小学数学作业的布置及批改初探[J].数学学习与研究，2020（2）：86.

[2]黄华秀.优化小学数学课后作业设计的策略初探[J].科普童话，2019（33）：173