高级教师

岗位特别是副高级教师岗位比例，落实乡村中小学倾斜政策，拓宽中小学教职工职业发展通道，进一步加强中小学教师队伍建设。其中，高级中学副高级教师岗位结构比例由原来的18%～25%提升至最高35%；初级中学副高级教师岗位结构比例由原来的12%～15%提升至最高25%；小学、幼儿园副高级教师岗位结构比例由原来的3%提升至最高15%。中级岗位比例也提升了5～10个百分点。初级教师岗位则按需设岗、按岗聘任。同一县域内中小学教师岗位出现空缺的，教师可跨校评聘。

议题。中小学高级教师在学校日常教育教学中发挥着引领和示范作用，其职业幸福感尤其值得关注。这一群体幸福与否，不仅影响自身的生命质量和工作活力，也影响其他教师的工作动力。高级教师职业幸福感是指高级“教师对与其工作和职业相关的认知、主观、健康、社会等方面的反应”［2］，是一种主观情感体验，主要由高级教师在其各维度的平衡感与舒适感所映射。一、高级教师职业幸福感困境的现实素描本研究数据来源于东北师范大学“中国教师发展报告”课题组2020 年对全国中小学教师职业幸福感

，并制定了正高级教师的水平评价标准，对申报教师的任职资格做出明确规定，对申报人员的能力、经历和工作业绩提出详细要求。2018年8月，河南省人力资源和社会保障厅又出台了《河南省中小学教师职称评价标准》（豫人社办〔2018〕95号）。《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》2014年出台后，接下来的两年并没有组织开展正高级教师的申报评审工作。直到2016年，这项工作才正式开始进行，当年有71人通过评审，成为河南省首批中小学（幼儿园）正高级教师。随后，2017

法，就差一张高级教师资格证了，就拿我今天的遭遇来说一说她的 “教师资质”吧！妈妈擅长比喻，你听！“喂，你又赖床，和那懒惰的小猪有什么差别？”妈妈站在我床前，把我给“逮住”了。“我脑子不笨，人也不呆，跑得也比猪快，我哪里像猪了？这个比喻真是一点儿也不恰当！”我虽然半梦半醒，但脑了一点也不卡壳。紧接而来的是夸张，你接着听！“快点啊，现在都快八点了！你还要不要去上课了？再不起床，太阳都要溜到你头顶去了！”我大惊失色，连忙穿衣刷牙，洗脸吃早饭。突然，正叼着个包子穿

为基层中小学高级教师、基层中小学正高级教师。按照《标准》，基层中小学正高级教师一般应具备大学本科以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位或基层中小学高级教师岗位从事教学工作满5年。基层中小学高级教师具备硕士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满2年;或者具备大学本科学历或学士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满5年;或者具有专科学历，在教学一线从事教学工作满15年，并在一级教师岗位从事教学工作满5年。《标准》也对在一线任教的情况提

摘要：幼儿园高级教师是一支目前只有少数教师达到的幼儿园专业技术人员队伍。不仅需要有高学历和多年的工作经验，还需要有丰富的专业知识技能和实践经验。但由于职称评价制度的种种客观问题，很多评上高级教师的老师都脱离一线岗位、对青年教师的专业指导几乎是空谈。然而青年教师又是幼儿园的新鲜血液，对青年教师的培养又显得尤为重要。那么，如何才能发挥高级教师的优势，带领青年教师更快更好的适应岗位，为幼儿园做出更大的贡献呢。本文将从高级教师对青年教师的培养策略和途径两个方面来进

奋斗，评上了高级教师。 但是， 一部分教师在评上高级教师以后， 流露出 “船到码头车到站” 的消极思想， 这就是教师专业发展中的 “天花板” 现象。 虽然这不是普遍现象， 但已有蔓延之势。 这一现象影响着年轻教师的进步， 影响着教学质量的提高， 社会对此反响很大。如何激发高级教师继续保持 “更上一层楼” 的奋进思想， 我们做了一些尝试。一、 用“价值” 与“责任” 引领高级教师保持奋进思想能评上高级教师， 在我们这样的县域普通中学十分不易。 由于名额所限，

上来。譬如，高级教师还是高级教师，但高级教师不再是一种职称，而是一种岗位，人才不应该论资排辈，而是通过自己的能力竞聘上岗。一个人的能力达到高级教师的要求，不必守在一所学校里等着职称评定，完全可以通过双方选择，应聘到所在学校或者另一所学校当高级教师。这也有利于人才的正向流动。评聘分离之后，职称只是一种能力的证明，而不是劳动者待遇的绝对衡量条件。劳动者可以和用人单位自由组合，市场经济的自由精神完全可以消除这种讨价还价买职称的事情。

当然可以成为高级教师奋斗的一个重要目标，但由于特级教师的名额实在太少，几年才评一次，每个地市没几个人能评上，又只是一个光荣称号，因此，对广大高级教师来讲，成为特级教师是可望而不可即的事，许多比较优秀的中学教师只能在中学高级教师职称上止步。笔者认为，通过对中学高级教师进行分级，能在一定程度上消除或者缓解他们普遍存在的职业倦怠问题，促进他们的可持续发展；同时，也能从职称上对不同水平的高级教师作出合理的区分。不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头