课堂教学中的“零”理念

余会莲 梁建中

课堂是学校教学的主阵地，是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道，用一种什么理念来实现教学目的，广大教师在不断探索和追求，笔者认为以下四个方面值得教师同仁思索。

情感交流的零距离

从某种意义上讲，课堂教学是一种师生之间情感交流的活动，这种情感交流在多大程度上得到共鸣是课堂气氛是否和谐的主要特征。教师饱含热情的教态能对学生的学习产生强大的动力，能促使学生努力克服学习中的困难。情感是连接知识和信念、行为的桥梁，通过情感作用，把知识活化在人的血肉之中，使之产生内心体验和态度，然后付诸行动。

例：1994 年6月，中国新闻代表团在美国的一所小学听了两节课，任课教师珍妮小姐潇洒活泼的神态中透出许多灵气和浪漫。她面对自己的学生，始终笑容可掬，不像在讲课， 而仿佛是同几个非常要好的朋友在谈心。在极其随便灵活的教态的伴随下，用亲切的语调、商量的口气同学生侃侃而谈，几乎每一句话都具有启发性，听了使人感到特别舒服。大家感触颇深，纷纷赞不绝口：在课堂上，简直看不出明显的师生关系，她和她的学生简直融为一体了。

这里的融为一体即是零距离。

师生互动的零位差

教师接受教育比学生早，在体力、智力、学识和社会地位等方面存在明显的优势。在知识教学中，教师是知识的拥有者和传授者，而学生是缺乏知识的不成熟的人。在这种教育模式下形成的师生关系是一种以教师为中心，忽视学生主体性，片面的、缺乏教育意义的、不平等的师生关系。在课堂教学中，由于这种关系的影响，学生往往处于被动接受的地位，抑制了学生的潜能的发挥。为此，必须转变观念，让教学更加开放，应用新的教学方法和授课模式来培养学生的创新意识，减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。

例：某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程。

師：为什么说鸡鸭、猪是动物？

生：因为它们都会叫唤。

师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物呵！

生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。

师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游;鸟会飞，它们不是动物吗？

生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动。

师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物？

生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。

师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

教师在与学生进行的双边教学活动中，体现了互动，而不是单向的灌知识，同时，教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧设情景，引导学生，师生之间没有距离。师生互动在民主和谐的气氛中展开。

教学效益的零损失

教育家巴班斯基早在上个世纪80年代就提出了教学过程最优化的有效办法。要实现教学效益的零损失，教师在设计教学过程时不仅要安排好教的活动，而且要安排好学的活动，最重要的是要着重安排好教和学活动的有机配合。在执教过程中不仅要进行知识信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教学方法，扬长避短，尽可能地创设最优的教学条件，并使各种教学条件协调发挥作用，达到最大的教学效益。

考试评价的零功利

1999年6月，上海市做了一项调查，其中有一问：哮试时，假如通过作弊能提高考试成绩，并且能避开老师的眼睛，你会作弊吗？结果61.5%的学生回答会 ，38.5%的学生回答不会。显然目前的考试和评价方法异化了相当一部分学生的人格。因此我们应尽量减少考试和评价的功利色彩，弱化考试的划分等级和筛选功能，强化考试的及时分析判断和及时反馈的功能，使考试成为因材施教的调节手段。在考试的内容、形式试题的设置、评价标准等方面进行改革。让考试和评价既有利于学生的身心健康，又使学生能掌握基本的知识和技能。

总之，情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程。