反思使我走出了教学低谷

孙志德

人类社会之所以进步，就在于不断地自我反思，在于不断地总结经验、吸取教训、改进不足。同样，教师的成长也离不开反思。随着时代的发展和教师职能的变化，人们开始更为清醒的认识到，没有反思的教学已经不能满足未来的需要了。十五年来的既有成功又有缺憾的从教经历让我深深体会到了这一点。

大学毕业后，我被分配到一家企业学校从事初中英语教学工作，春来秋往，送走了一批批的毕业生，又迎来了一级级的情形各异的新生。就在这从初一到毕业的轮回中，我一干就是十五个春秋。

初踏上讲台，或许是由于对职业的新鲜感，或许是自己正规的大学英语专业学习经历，第一个轮回的教学是成功甚至是骄人的学生，在各种考评中名列前茅，一直到圆满升入高中。但是在取得良好的成绩后，我没有做深层次的分析，没有总结自己在教学中的经验，更看不到自己的不足，在领导和同事们的称赞中变得飘飘然，认为自己在业务上已是一流高手了，变得骄横专断，对学生也不够耐心了，对各教学环节也不够重视了。结果可想而知，第二、第三个循环的教学效果就每况愈下了。尤其是第三个循环中，企业学校越来越不正规，尖子学生转走很多。面对中、下游学生的我，教学工作到了一个低谷。在课堂上讲的天花乱缀，可往往是曲高和寡，师累生烦，而自己却一味地把失败原因归结到学生的“笨”上，没有根据学生情况调整所授知识的难度、进度，教学限入了一个难堪的僵局。

无独有偶，我身边有位同事，专业知识不是很好，一开始教学工作并不突出，可凭着对教学工作的热情，对学生的热心、耐心，虽然也面临着学生流失的局面，但经精心设计，使课堂教学过程流畅，富有创造性和艺术性，最后异军突起，得心应手，与我的尴尬处境形成了鲜明对比。

这深深地刺痛了我，痛定思痛，痛则思变。我认真学习了新课程培训中的教育理论、教学方法，总结了以前教学中的经验，分析了自己的优势，找出了自己的不足，吸取教训，改正缺点，从以下几个方面进行了调整：

一、转变角色：把以前以教师为中心，改为以学生为发展为本；由传统的知识传授者转换为学生学习的促进者、合作者、帮助者、引导者；由“知识的搬运工”转换为“充满实践智慧的专业人员”；由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者；由只重知识的输出者转换为教学、教育活动的反思者和研究者。

二、充分备课：不仅注意精备教材内容，更注意了备学生，备教法、备习题、备作业、备辅导。根据学生的实际具体情况，设置相应的进度、难度。并把教材内容与生活实际相结合，创设兴趣盎然的教学情景，让学生成了演员，成了课堂主人，而自己则成了导演，改变过去那种多讲少练或只讲不练的一言堂。

三、培养学生的学习习惯：在英语的学习中，有很多学生并不是因为智力问题才学不好的，而是没有良好的学习习惯，太懒散，在能学好的时候不学，而到了想学的时候又跟不上了。针对这种情况我把学习的目标、任务明确化、常规化。如在我原来的班里有些自制力差的同学，忘记做作业是经常性的，有时连课本都忘了带，于是我给他们布置了“三个一”的常规性作业：复习、杂记一面纸，预习新课一页书，读记单词一刻钟。并通过持之以恒的检查，做到日日清，这样时间一长，学生就养成了自觉按时学习的好习惯。

四、改进批评方式：在过去，一有作业交不齐、课堂提问答不上来或学生听写写不出等情况，我便在课堂上大发脾气，把英语课弄成了政治思想课。这样不仅浪费了时间，而且伤了学生的自尊心，学生更加厌学，教师也厌教，形成了恶性循环。现在我对有问题的学生课后个别交谈，有针对性地提出建议，多鼓励，少批评，做到关爱与批评相结合，我发现和风细雨的感化比狂风暴雨的批评更有效。

五、定期抓：学生在学习过程中出现反复是正常现象，而且不同的学生出现反复的周期也不一样，出现这种现象千万别丧气，不能认为他们已经是朽木不可雕，要摸准其周期规律，定期给予提示，让学生感到教师时时在关注自己，长此以往，学生的学习积极性、主动性会大大提高。

六、分层施教：首先承认学生有智力的差别，不可能一刀切，而现在的班级教学与此形成了一定的矛盾。我在过去的教学过程中，只注重了中上游学生的学习，而对学习有困难的学生帮助不够，结果使差生越来越多，越来越差。而现在我把学生分成了A、B、C三个层次，每个层次在进行统一授课后提出不同的要求，A层学生完成教材内容后，注重能力的提高与培养，在口语、听力、课外阅读、编英语校本剧等方面布置任务；B层以学好教材规定内容、完成跟踪习题为主；C层要求掌握基本句型、基础词汇，完成常规性作业为主。这样使每个学生都有了力所能及的任务，都尝到了完成任务后的成功喜悦，增强了学习信心，提高了学习效果。

通过以上反思后的调整，越来越多的学生走进我的精神世界，我惊奇地发现他们身上的变化，有的在课间用英语会话，有的在小卡片上记单词，有的竟然在模仿我讲课的神态……现在我明白了什么是教师的人格魅力，明白了我所从事的不仅是教书匠的工作，更是感化人、培养人的事业，是学生的情感、态度、价值观的关注者，是学生学习的参与者、促进者和指导者。从初一到毕业又一个轮回结束了，看到又一批学生圆满走出了校园，我痛快地长出一口气，我又找回了我自己。

总之，反思使我走出了教学低谷，摆脱了职业倦怠，找回了教学的乐趣。在实际的教学工作中，一定还存在跟我有着同样经历的老师，但愿自己以上不成熟的反思和建议会给他们一点启示。

参考文献

新课程与与教师素质发展