运用情境进行教学 提高英语教学效果

马春燕

《英语课程标准》强调关注每一个学生的情感，强调以学生和活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现为主，让学生主动地了解、发现和解决问题，激发学生学习的兴趣，培养听、说、读、写的技能及发展学生的综合语言运用能力。良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，并在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更能够在师生融洽的双边交流中使学生体验美感。如何在英语教育中有效地使用情境教学，切实提高教学效果呢？

一、创设体验情境，激发主动学习兴趣

没有情感的投入，教学将苍白无力。教师无论怎么教，都要保证学生能身临其境。因此，教师在英语教学中，要遵循情境诱导、激励思维的原则，珍视学生的情感体验，创设好英语教学的情境，从而有效地激发学生主动学习的兴趣。

1.营造英语氛围，驱情入境

为学生营造一个完全的英语氛围，让他们置身于一个奇妙的、宽松的、愉悦的英语世界中，让他们在潜移默化中受到英语的熏陶。“让每一面墙壁都说话”“把美挂在墙上”是我实施情境教学较为成功的地方。如在教7B“Unit Two Welcome to Sunshine Town”，我组织学生分4组构思，设计阳光镇的不同场所的挂图，如“beautiful park, local theatre, western restaurant, shopping mall”等，将关键词填在图中，并将图贴在墙上保持一周，期间可以让学生分别进行讲演，然后评出“最佳创意奖”、“最佳织织奖”、“最佳表演奖”，这样的活动可以每两周进行一次，用不同的主题，创造不同的情境，让学生身在其中，起到了一个耳濡目染的功效。同时通过这样的活动，不仅加深了学生对课文的了解，更培养了学生的参与意识和语言组织能力，亦发挥了学生的主动性，在实践活动中取得了事半功倍的效果。

2.加强情感互动，赏识鼓励

英语教学是在双方互动层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。教学中教师有时一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中成为学生学习的助推器；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到学习的愉悦。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，激发学生对英语学习的兴趣，要善于发现、发挥、挖掘每个学生的优势和特长，对学生的细微长进都应给予肯定、鼓励。教师宜多用“That's great! ”“Well done! Good!”等评语评价，用“Try your best!”等鼓励学生，使其体验成功的愉悦。

二、运用教学情境，提升自主学习能力

情境教学是一种运用情感与创设情境和谐统一、互相映衬的有效的教学方法。在英语课堂教学中，“听、说、读、写”等教学活动都离不开一定的情境，没有情境的教学活动是难以实现的。在愉悦的教学情境中，学生能够获得探索的乐趣、认知的乐趣和审美的乐趣，从而提升自主学习的能力。

1.运用语言情境，提高自主意识

语言是英语老师进行情境教学最基本、最重要的手段之一。教师巧妙地运用语言创设情境往往能起到很好的功效。要本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，在教学中要充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲，朗诵英文诗歌、名言等），让学生根据课文进行讨论、角色表演，采用游戏、竞赛、排演小品、制作朗读录音、评选SuperTape、拍摄课文录像等教学手段，使课堂气氛轻松愉快，提高学生的自主学习意识。

2.运用形象情境，增强直观效应

形象情境即利用图片、动画等形象结合文字、声音，主要通过刺激学生的视听来达到教学目的的情境教学手段，其具体手段包括挂图、直观教具、录像、电影、投影、多媒体技术等形式。比如教“evening”时，在投影上画了一个月亮和许多的星星，时钟指着8:00。形象的画面，为学生创设了夜晚的景象，一下子就把学生带到了晚上。然后与学生进行对话“Good evening. Time to bed. Good night.”这样就把放到了真实的生活环境中，学生不仅学得有趣，而且对词语的理解也更深刻，记忆得更牢固。还可以把书上的插图改成录像，使静的动物活起来，学生立即会被这五彩的画面吸引住，读起课文来会更生动，更有感情。另外，进行教学时，有目的地买些实物来，如果学生回答得好，将实物作为奖品奖给他们。这样，学生们学习积极性会更高。

三、创造交际情境，促进实际应用能力

学习英语最重要的是教会学生去用英语交际，要勇敢地去说，这是我们学习英语的目的。教师应利用一切条件，为学生创设英语实践的情境，开展情景交际活动，促进语言的实际应用能力。

1.创造实践情境，增加运用机会

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境。每天清晨，孩子们在“Wake up, wake up!”声中起床；在“Good morning”的问候及“Put on…Wash your…”的关怀中穿衣、洗漱；在“Would you like sorne…”的关心中吃饭；在“Let's play together”的邀请中玩耍；要让学生见到教师会主动打招呼“Good morning.”“Hi!”见到客人会大方地说“Welcome to our schoo1.”问路或打扰别人时，会先说“Excuse me.”。“Thank you.”“You are welcome.”“That's all right.”等礼貌用语更是常挂在嘴边……这样能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识为主动地掌握知识，从而激发他们学习英语的兴趣。丰富多彩的实践情境，能创设良好的学英语的氛围，增强学生运用英语的能力，促进学生在听、说、读、写各方面的学习信心。

2.搞好情景交际，促进英语应用能力

在英语教学过程中，我们要遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则，有目的、有组织地搞好符合学生年龄特点和语言水平的英语情景交际活动，以拓宽视野、培养兴趣、提高学生英语的应用能力。教材中安排了富有趣味性的教学内容，可以开展多种形式的情景交际活动，有时还可根据课文内容，编排一个或多个活动情景，如：教材有卡通画的插图，有大量的歌曲、游戏、猜谜、对话、角色扮演等富有幽默感的各类英语活动，为学生提供机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考，去探究，去体味。学生一旦能够积极主动地参与情景交际实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力，会收到很好的教学效果。

只要根植于真切的情境这一丰厚的土壤，就能开出绚丽的花朵。在英语教学中，我们要重视情境教学的作用，要善于创设生动的情境，运用情境进行教学，就一定能收到事半功倍的教学效果。