浅谈生物探究化教学的实施

李志华

倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是新课程改革的教学理念。它的根本目标是探索精神和创新能力的发展。

七年级生物下册《近视与远视》就是一节典型的探究课。下面就以这节“探究近视的成因”实验教学为例，谈谈我在探究教学当中的尝试。

一、设计探究问题产生的情境，引导形成问题意识

创设问题情境主要是指创造性地构建学习环境，激活学生的主体意识，形成问题意识，从而在学生心理上产生一种求知的状态和求知的渴望。求知欲实际上就是探究欲，因此学生处于一种探究的冲动之中。

本节教学，学生已经利用凸透镜成像实验探究了视觉的形成原理，因此，在课题引入时，让学生先回忆“物体远近变化时，要使物象落在视网膜上，是由睫状体调节晶状体的曲度来完成的”这一知识点。接着教师在黑板上写几个小字，让学生们说出字的内容，这时，后面有很多同学看不清，教师适时提问：后面有的同学为什么会看不清字迹？近视眼的同学为什么要坐在教室的前排呢？于是激起了他们的求知欲望。教师通过与学生谈话、交流，发现并寻找到最为关键的教学问题，以此为思维导向，激发学习动机，进一步开展探究活动。

二、指导学生缜密思考，学会科学地假设

提出假设是探究问题的关键。教师要鼓励标新立异观点的充分阐述，让学生自主地搜集资料，引导学生多角度、多渠道地思考问题，确保多种假设的积极碰撞，最终形成科学的假设。

本节教学，我让学生一是回忆“视觉形成过程”这一知识点，二是参照教材“探究竟”这一栏目提供的实验步骤，但不让学生局限于这一思维空间，让他们大胆去猜想，于是学生提出了多种假设：①可能晶状体的曲度变大了；②可能晶状体的曲度变小了；③可能视网膜向前移了；④可能视网膜向后移了；⑤可能睫状肌不能调节晶状体的曲度了，等等。这样就摆脱教材当中安排的实验步骤，完全靠自己去探索。新的教学理念要求教师不是去讲教材，而是灵活地使用教材。我在这里更强调了自主性，让学生主动参与、乐于探究。学生的思维更活跃，积极性更高。只有让学生自主、独立地去发现问题，才能培养他们的探索精神和创新能力。

三、科学的设计实验和实施实验

设计实验和实施实验是学生动手、动脑的主要环节，包括实验材料的选择、实验变量的控制、对照实验的确定、实验装置的合理设置、实验数据的收集等各方面的设计和操作。对于学生的设计方案，教师要巧妙引导其保留个性的合理因素，又要使其向科学完善的方向发展。

本节教学，是在用“凸透镜成像”探究视觉形成这一基础上进行的，因此，课前给同学们再次准备凸透镜、蜡烛、光屏等器材，学生就不会感到困难了。在实验设计过程中，教师并不给他们设计实验步骤，同时也打破了教材当中的设计思路，而是学生根据自己提出的假设，自己研究实验方法。并且老师准备实验器材时，也尽可能考虑到学生的思维空间，准备了三个曲度不同的凸透镜、两个曲度不同的凹透镜（矫正用），尽可能给学生自主选择的余地，满足他们在实验过程中可能会遇到的问题，让他们自由去探索，发现问题，提出解决问题的思路。

四、分析数据，得出结论

学生在探索过程中搜集到的资料信息和实验操作搜集到的现象、数据可能非常多，教师应引导学生分类整理、综合归纳、科学分析，从而得出有理有据的结论。比如本节课，学生按照自己的假设，在实验过程当中，出现了诸多现象：①当凸透镜曲度变大时，物象落在了原来位置的前方；②当凸透镜曲度变小时，物象落在了原来位置的后方；③当改变透镜与光屏的距离时（前移或后移），像会不清晰了。学生收集到的现象很多，可能还一时搞不清是哪种现象说明了是近视的形成原因。这时教师在参与小组讨论时，及时引导他们科学分析，分类整理。我在小组讨论过程中，让学生联系“近视眼看不清远处物体”这一客观现象，最终得出是当凸透镜曲度变大时，形成了近视眼的结论。在分析资料、现象和数据时应坚持客观性和科学性，这是对学生进行实事求是科学态度培养的良好契机。

五、汇报、交流和评价

积极地和学生交流，认真地听取学生的探究结论，客观的反思自己探究结论，这样不仅可以培养学生严密的逻辑、辨证的思维、科学的表达能力，还可以引出新发现和新问题，成为新探究活动的起点。对探究活动进行及时、有效的评价很重要，尤其要鼓励探究过程中的创新点，激发学生具有持续探究的愿望和动力。学生在做完凸透镜成像实验后，我下一步就安排他们小组之间交流实验当中发现的问题、得出的结论，在教师的共同努力下，总结出近视的形成是因为凸透镜曲度变大而形成的，在验证假设是否成立当中，同时也发现了远视形成的原因。在交流讨论过程中，学生的积极性越来越高，真正让他们进入到了一种学术交流的氛围。

总之，在引导学生探究性学习的过程中，教师要充分发挥自己的聪明才智，创造性地进行教学设计和教学活动，使“以人为本”的教育思想得以体现，使学生通过科学探究活动学会探索未知世界的方法，体验科学发现的乐趣。