巧用电教媒体 优化数学教学

王永香　龚志萍

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件，可以突破时间和空间的限制，具有化静为动，化无形为有形，化无声为有声的特殊作用。它正是学生在思维障碍处需要架设的一座桥梁，在优化课堂教学中显示其独特的魅力。

一、巧用多媒体 帮助学生理解概念

在概念教学中，提示概念本质属性的课件，为学生提供了便于抽象概括的感知材料，使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。在实际教学中，多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且能收到较好的效果。

例如：“分数”这一概念比较抽象，为了使学生能顺利掌握分数的概念，在教学“分数”的认识时，可以设计这样的课件：屏幕上展示几只猴子在抢一只西瓜，并配有一段欢快的音乐，随着音乐的节拍，一个有趣的故事出现在屏幕上：猴妈妈买了一只大西瓜，可她家有4只猴宝宝，淘气的猴宝宝们围着这只西瓜抓耳搔腮，为分西瓜的事争论不休（画面停），教师即提问：同学们4只猴宝宝要拿同样多的西瓜该怎么分？实际生活中确实存在着这些问题怎么办？每只猴宝宝得到多少块西瓜呢？让同学之间展开讨论，发表自己的见解。讨论之后，画面上又出现了猴妈妈对4只猴宝宝说：今天你们各自所得的西瓜个数要用新的数——分数来表示了，你们想知道什么是“分数”吗？接下来再展示把1个西瓜平均分的课件，并引导学生把观察的现象表述出来。这就为“分数”概念的引出奠定

了基础，起到了化枯燥呆板为生动活泼的作用，让学生在轻松愉快的氛围中去掌握抽象的概念。

二、巧用多媒体 引导学生掌握算理

在计算教学中，应用多媒体课件对算理进行呈现、解释，并且通过多媒体的多次演示，促进学生不仅掌握算理，而且进一步掌握计算的规律，由于多媒体刺激强度大，通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程，学生在多次感知计算思维过程的演示后，就能逐步抽象出计算规律，并灵活运用。

例如：教学“乘数是一位数的进位乘法”一课时，在引导学生自主探索得出“24×3”的多种计算方法后，通过电脑课件演示，用小棒图把其中的任意10根捆成一捆，具体形象地把“个位上4乘3得12，满10需向十位进1”的道理展示给学生，从而突出教学的重难点，帮助学生掌握了算理。

三、巧用多媒体 拓宽学生的解题思路

借助多媒体引导学生学会多角度、多层次、多侧面地思维，从而能抓住问题的实质。

例如：在教学“相遇问题”的应用题时，可借助微机显示甲乙两人同时从两地出发相向而行，经过5分钟相遇的情景，让学生根据两人的速度及相遇时间求总路程。在学生经过观察思考已经知道用“甲5分钟所行的路程+乙5分钟所行的路程=总路程”的基础上，为了拓宽学生的解题思路，让他们知道还可以用“速度和×相遇时间=总路程”，因此可设计如下课件：先闪现两人每分钟走的路程，然后用动画效果把它们合并成一条小线段，即速度和。走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和，即总路程。这里无需教师更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，通过生动的画面，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维，拓宽了学生的解题思路。

四、巧用多媒体 培养学生的空间想象力

小学数学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连，学生们获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程。有这么一道题：下图是一块草坪，想一想它的周长是多少？

我先将这块草坪图展示在屏幕上，让学生先观察再动手做，学生们一般是将这个图形的所有边长加起来。我让同学们继续看屏幕，闪动其中的40米长的边和相邻的30米长的边问：若将这两条边平行移动，会怎样，然后操作移动方法，使该图形变成长70米，宽50米的长方形，再求它的周长。并利用计算机的回放功能，使学生弄清知识的来龙去脉。如此运用多媒体的形象直观、灵活变化的特性，渗透了多向观察的思维方法，促进他们了解组合图形的解题规律，培养了学生的空间想象力。

五、巧用多媒体延伸数学课堂教学

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将

进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如教学《十进制计数法》《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

总之，电教手段是更新教学方法，提高学生数学学习能力的重要措施和途径之一。因此，在平时的教学中，我们应注意科学地运用电教手段，并和其他教学手段有机结合，优势互补，从而更好地为课堂教学服务。