激发中学生的数学学习兴趣之我见

邱梦力

【摘 要】中学数学比起小学数学难度加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，使学生丧失了学习的兴趣，此时需要教师在旁指点、引导，让学生重新树立起自信心，学好数学，进而达到教学的目的。

【关键词】数学教学 学习兴趣

在数学教学中，要使学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，许多学生面对数学无能为力，总是不能成功解题，课堂对他们来说显得索然无味，他们失去了学习数学的兴趣。针对这种现象，教师应该千方百计地激发这些学生的学习兴趣，唤醒他们沉睡的 数学思维。

一、建立和谐的师生关系

教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的知识了，正所谓“尊其师，信其道”。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在鼓励我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究

在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，在教学上开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格。要知道一成不变的风格，虽然能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久下去，会降低课堂的吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生量体裁衣，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上笔者更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，笔者总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体，确定了“充分展示学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在日复一日的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响也使学生从中感觉到学数学的乐趣。

三、体验数学美感

笔者十分注重在教学中让学生感受数学的美感，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中线段“黄金分割”的比例为0.618：1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐……这些都给人带来产生美感。我们在生活中接触的大量图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让他们充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，促使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、让数学文化滋润学生的心灵

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展的各个时期都与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，增长见识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解了数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。

五、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣

中学数学比小学数学更为深入，学生可能一时不能适应，学习中可能总会遇到不能解决的问题，总是面对失败，产生厌学情绪。此时，不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，逐渐消除学生的厌学心理，增强他们学好数学的信心。同时在教学的过程中要不断培养学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题、出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使其产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，也有利于教学，提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。

总之，兴趣可以是最好的老师，作为教师，要不断提高自身的素质，在教学的各个环节中，注意培养和激发学生学习的兴趣，这样才能获得令人满意的教学效果，培养新一代的数学人才。