让素质教育走入英语教学

周　飞

随着时代的变迁和社会的进步，学校教育发生了翻天覆地的变化，素质教育走进了教学的大门。素质教育作为当今教育界的热点话题，被越来越多的人所关注。要求教师在各科的教学活动中实施素质教育，为了提高学生的综合素质，达到教学的目的。

英语教学同样需要贯彻素质教育思想，从而培养学生为交际初步运用英语能力。作为基础教育学科的英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。那么要如何在英语教学中实施素质教育呢？

一、构建愉悦的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。英语的学习是枯燥乏味的，总是围绕在记、读、写的圈子内，且可能前一天记住的东西，今天就忘了，像是在做学习的无用功，这使许多学生产生了抵触英语的情绪。因此，为了培养学生对英语的持久兴趣，激励学生学习英语，教师要在教学过程采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，为语言实践活动提供源源不断的动力。

同时英语教学中也应注重师生间的情感交流。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。在教学中，教师与学生之间，不仅是教与学的关系，也是一种情感交流。没有情感，学生就不可能有动力。因此在教学中，教师应注意以情感人，与学生产生情感共鸣，从而激发师生双方教与学的热情。我们在英语教学活动中，首先与学生建立一种平等的合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对学习知识的兴趣和热爱。我们根据学生不同年龄阶段的心理特点，通过多种方式与学生进行交流、建立感情。例如：在英语教学活动中，教师用和谐的语言，包括形体语言、面部表情和目光交流，恰到好处地作用于学生，给他们好的印像，给他们以鼓励和勇气。教师的和蔼可亲和满腔热情会使学生对教师产生亲切感、信赖感，从而达到教与学的和谐统一，也能增强学生学好英语的信心。

二、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道

在第一部分中我们已经谈到要想学生学好英语，首先要激发学生对英语的兴趣。那么优化课堂教学模式是培养学生学习英语的基础，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

（一）优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，即教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

（二）优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习，画出难点，带着问题听课时；或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中。全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

（三）优化教学方法的组合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练：通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

三、在日常生活中，培养学生自觉学习英语的习惯

心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。”学生除了要学会在课堂上会学、乐学、善学英语外，也要在日常生活中养成自觉学习英语的好习惯，只有把英语融入学生的生活，不断地学习更新，才能学会、学好英语。因此，需要教师在激发学生学习英语的兴趣和优化自己教学方式的基础上，更好地利用教学资源，培育学生自觉学习英语的好习惯。

英语教学一直以来都是一个难点，教师在布置了课下任务时，如果没有人监督，大多数的学生对作业是马马虎虎，完成了事，更甚者抄袭同学的答案。教师在面对这些学生时，要一视同仁。再在布置作业时可以留一些和生活相关的题目，并和家长合作，如一些问候语，简单的对话，可以要求学生之间互相提问，看到的一些物品可以想一想英语是怎么说的，在日常生活中学习英语，养成自觉学习英语的好习惯。只有融入了生活，学习英语才不是单纯的为学而学，才不至于学了就忘。

素质教育的春风正在吹向整个教育界。英语实施素质教育，也已成了当今教育的必然趋势，是学校、教师乃至整个教育界的热点课题。让素质教育走进英语课堂，需要我们在今后的教育工作中不断探索新的教学方法，更为认真细致地工作。