在语文教学中培养学生的创新能力

陈玉军

摘要：语文教学的核心内容就是创新，而语文教学中培养学生的创新能力是核心的核心。针对传统语文教学中存在的诸多弊端，笔者认为从以下几点培养学生的创新能力：1、创设和谐的人际氛围；2、培养学生敢于质疑的能力；3、培养学生丰富的想象能力；4、呵护学生积极的创新意识；5、关注学生的实践活动；6、因人而异培养创新精神。

关键词：语文教学；学生；创新能力

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0107-02

北京著名特级教师宁鸿彬也说过：“未来社会的竞争，将是智力的竞争，创造力的竞争，也就是人才的竞争，而未来人才的竞争，就是今天的教育的竞争。”创新能力的培养是一项长期的系统工程。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新精神呢?笔者认为：

一、创设和谐的人际氛围

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”在具体教学过程中，教师要树立学生是主体而教师是主导的新型教学观念，克服满堂灌或唱独角戏的旧式教学陈式，因为这种教学模式往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维发展，使学生被动地接受老师的灌输，从而使学生变成了听课的机器。要想改变这种死板的授课方式，教师必须首先明确自己在课堂上的角色，即以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。因此，教师在教学过程中应充分发挥自己的主导作用，优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂教学中，教师要放下作为老师的架子，走到学生当中去，作为学生的益友参与课堂学习活动。真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话。给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“真的很不错”“一定还有更棒的学生”

“相信你一定会给大家带来更完美的答案”等，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑。敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论。从而建立起自主学习的激励氛围。

二、培养学生丰富的想象能力

丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。如有的课文结尾言犹未尽，十分含蓄，可让学生写续想象作文。如教学《项链》之后，可让学生以《朋友之间的尴尬》、《马蒂尔德以后的生活》、《生活与她开了玩笑》、《虚荣背后的反思》等题续写作文，也可以写自己读后之感，如对未曾经历也无体验的事，凭借想象来假设情况。学了《药》之后，以《坟头的花环》、《是谁为我们点燃希望》为题续写文章，使学生在理解作者用意的基础上尽情发挥想象。这样就可以在教学过程中达到培养学生的想象能力的目的。

三、培养学生敢于质疑的能力

“学而不思则罔”。在教学中，教师要注意培养学生质疑问题的意识，勇于提出问题，这是一种可贵的探索精神，也是创造之萌芽。要给学生创设一种宽松和谐的质疑氛围。鼓励学生要敢于提问，并适时引导学生分析解决问题，给学生灌输一种有疑而问不为耻的正确思想，同时教师也要充分发挥主导作用，适时引导学生分析解决学生提出的问题。比如可引导学生在课前进行预习后的质疑。课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”。同时运用多种方法进行解疑，不束缚自己的创造性思维的创造品格。

四、激励学生大胆探索，培养创新思维能力

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”好奇和求异是青少年的天性，作为教育工作者，尤其是一线教师，更应该了解掌握学生出于这一年龄段的心理特点和思想共性，进而采取不同方式的教学模式尽可能地让每一位学生参与课堂，鼓励他们大胆探索，敢于质疑，以培养其创新思维。教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样，树立榜样的模范带头作用，进而调动其他学生的创新积极性。2、参与激励。鼓励学生勇于参与课堂教学，在实践中培养自信，提升自我。3、表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分地展示自己的特长，教师要及时地给予肯定和鼓励。4、竞争激励。教学活动中要有意识地为学生提供竞争的课堂氛围，使其在你追我赶、不甘落后的竞争氛围中感受参与课堂教学的乐趣。、5、表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点。热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”即使一池没有流动的死水，只要你愿意做清风，或者投去一粒小石，同样会激起层层涟漪。教学过程如果缺少学生的发问，教师首先应该考虑学生有无兴趣的问题。杨振宁博士曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。教师教学要巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生参与课堂的兴趣。教师要提倡和鼓励学生学会发问，善于发问，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

五、关注学生实践活动

“实践出真知”。实践是创新的基础和源泉。实践活动是培养创新能力的有效途径。传统教育忽视或不太重视学生实践能力的培养，使一些学生成了知识上的“巨人”，行动上的“矮子”，这与素质教育的观念是相违背的。语文教学中，要提高课堂效率和质量，使学生从沉重的课业负担、繁琐的死记硬背中解放出来，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，让学生自己创办板报，有条件的可以创办报纸、黑板报，积极鼓励学生进行小创造、小发明。比如教完《南州六月荔枝丹》这类说明文，请学生收集有关这方面的图片或文章，在同学之间交流，说一说你收集的是什么地方的资料，这个地方有什么特点。然后办期墙报。再如教完古诗后。可开一个古诗朗诵会，可从学过的古诗中自选一两首，也可自己另选。评一评谁朗诵得最有感情。朗诵会后，还可把古诗配上图画办一期“古诗欣赏”的美术黑板报。通过为学生提供实践锻炼的机会，使学生通过直接的体验和亲身的实践获得真知。同时也更好地提高了学生实践创新的能力。

六、因人而异培养学生创新精神

教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师是课堂教学的主导。是学生的领路人，学生才是学习的主体。因此，教学中要充分发挥教师的主导作用，采取适当的教学方法，积极引导并鼓励学生探究问题，努力培养学生个性的发展。是课堂教学必不可少的。然而，当前的语文教学中有的老师方法很死板，只注重知识的传授，讲风过浓，不顾及学生的体会和感知，不给学生发表自己见解的机会。因而扼杀了学生的个性，严重影响了学生创新思维的拓展。因此，要培养学生的创新精神。除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异。因人而异，充分发挥个性，增强创新意识。发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。

总之，创新既是人才培养的需要，也是社会发展需要，只有具备创新精神和创造能力的人，才能适应当前开拓未来。因此，语文教学中我们本着：“不要重复别人的思想，而要创造自己的思想”的原则，实现个性化的创新教育。