发挥听课在教学管理中的作用

陈世佐

苏霍姆林斯基说:“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”听课活动是强化教学管理的有力措施,是最具人性化的管理手段之一。根据本人多年的工作实践和感悟,校长听课在教学管理过程中能起到督促检查、评估指导、促进提高、协调发展等作用。

一、督促检查

现阶段,我国正在进行基础教育的新课程改革,而教师又扮演着课堂教学实践者和研究者的角色。为了确保课程改革的正确方向,校长必须深入课堂,督促教师是否在课堂教学中实施新的课程改革方案,并检查实施效果情况。教学中的种种问题,通过听课就能收到点窥见全貌的效果。

校长听课,尽管听课具体目的、具体对象以及所针对的实际情况有差异,但对教师的工作都可起到督促检查的作用。校长到基层学校听课,能收到以下效果:一是能了解学校常规工作管理情况;二是能促使教师认真、严谨、积极地完成教学任务;三能促使学生形成严肃、活泼、紧张、有序、团结的良好班风;四能最直接、最真实、最有效地掌握课堂教学的感性材料,从而对学校的教学管理工作进行恰当的评价,避免瞎指挥、乱弹琴,进一步达到规范并优化教学常规管理制度的目的;五能使校长获得指导教学的主动权。听课后,要对先进的典型,适时地加以总结和激励;对尝试教改的教师,给予热情的鼓励与支持,扶植新思想的健康成长。发现问题,要正确引导,提出改进意见,不断端正教育思想,更新教育观念,改革教学方法,优化课堂教学。同时对教学环节的不完善方面要进行调整,有效推动教学常规的不断完善,促进教学改革深入、健康地发展。

二、评估指导

进行教学评估,目的是规范教学行为,有效指导教学。评估要广泛搜集实例和数据。如:课堂的教学目的是否制定准确,教学任务是否完成;教学内容是否难易适度、重点突出,板书、提问是否科学合理,作业内容、份量是否符合课标要求;教师采用的教学方法是否符合现代教育思想,是否在传授知识的同时培养能力;组织教学的方式是否符合学生的心理特点,是否做到因材施教;教学效果是否良好,学生思维是否被激活,积极性是否被调动,是否形成了合作、探究的课堂氛围等,这些都是评估一个教师课堂教学能力的相对的综合指标。除此之外,教师的品德素养和创新意识,师生关系是否融洽等也是课堂教学评估的基本内容。这些信息都可以通过校长听课来获取。在获取大量评估信息后,才能针对不同对象、不同问题形成中肯的指导性意见,指导教师提高教学水平,提高学校教学管理工作。

三、促进提高

听课是提高课堂教学质量的必要条件,它既有立竿见影的功效,又有润物无声的渗透效果。校长坚持开展多种多样的听课活动,能有效促使教师钻研教材和教法,拟定科学的教学方案。课后组织评课活动,相互切磋,取长补短,搭建教师交流平台,有助于促使教师虚心进取,引导教师在课堂教学工作中不断探索,在反思中进步,在互动中提高,增加知识底蕴,使教师不断发展、完善,提高课堂教学的水平。

四、协调发展

学校教学管理本质上是育人的管理,教学管理的过程是通过人去影响人、培养人的过程。听课活动,对于教师,可挖掘其潜能,调动其积极性,培养良好的教风;对于学生,能激发其思维,促使其积极主动参与课堂活动,养成良好的学风;对于教育的均衡发展,也有重要作用。每年都有一批大专院校的毕业生到基层学校任教,他们的思想素质、知识素质、创新意识如何,就要靠听课才能更好地了解。在策略上,我们对青年教师采用“一年了解,二年跟踪扶助,三年压担培养”管理模式,结合教师实际情况,因势利导,促其主动发展。同时,还要做好教师结构、教学水平的评估工作,目的在于有的放矢调配教师,实现教育的均衡、协调发展,创设和谐教育的人文氛围。

因此,听课活动应引起广大教学管理者,尤其是校长的高度重视。校长的积极参与有助于校长吸收新信息,在信息交流与相互切磋的过程中,出真知、长才干。坚持学校的可持续发展,要注重科学管理,更要注重发挥听课在教学管理中的重要作用。

责任编辑 李 淳