情感教育在英语教学中的应用

卢小勤

摘要:情感教育在教学中的作用非常重要。英语教学实施情感课堂教学,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,促进了英语教学,对全面推进素质教育有着重要的作用。

关键词:情感教育,英语教学

心理学研究表明,在青少年心理成长发展过程中,情感发展是他们社会发展中最重要的因素。美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。”因此,情感教育在教学中的作用非常重要,教师只有把认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,才能使学生的学习产生更高效率。

一、情感教育的意义

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生满意、愉快、喜欢等情感体验。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括:兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。对学生来说,情感总是伴随学习的全过程,影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识水平。 因此,教师要重视感情的投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情向学生传递亲切、鼓励、尊重、信任的情感信息,这样有助于良好课堂气氛的形成,取得较好的教学效果。

二、情感教育在英语教学中的应用

所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 苏联教育家马卡连柯也说过:“教育技巧也表现在教师适用声调和控制自己的面部表情上,做教师不能没有表情,不善于表情的人就不可能做好教师。”

1.实施愉快教学,积极发挥教师的情感因素

愉快教育,就是通过创设愉悦的育人情境,提高教育教学效果的一种教书育人思路,它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室里时,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好地接受新的信息。可见,快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效果,快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。教师要创设一种愉快的教育氛围,首先必须自己保持愉快的心境,教师不仅要有一颗爱心、诚心,还应当培养和保持一颗“童心”,理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。

2.走进学生心田,培养和谐的师生关系

教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系。教师对学生的信任和尊重,是培养良好师生关系的重要条件。无论是上课还是下课,无论是学习上还是生活中,一旦学生遇到挫折或者面对困境,教师要鼓舞其克服困难,帮助其总结经验教训。千万别吓唬、埋怨、泼冷水,让学生失去信心或造成紧张的心理。心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生,还要靠自己崇高的人格、品质去感染学生,还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况,让学生把教师作为谈知心话的大朋友。

3.营造良好的教学氛围,尊重、宽容、善待学生

营造和谐课堂氛围,使学生对英语感兴趣,利用课堂时间,结合学习内容,尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习的内容和学习过程之中。在课堂上,学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而,教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛,而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。

4.采用多种教学方法,激发学生兴趣

(1)进行情景教学:英语教学中,教师应充分利用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等最常用的直观道具,为学生创造一种学习英语的语言环境,让学生置身于直观生动形象情景中。例如在学习pen, paper, chair, moon, mountain等单词时,可直接演示实物或在黑板上画上寥寥几笔,既形象生动,又能使学生很快掌握。

(2)使用多元化教学手段:无论何种教学手段,如果只是千篇一律地重复,学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动,才能长久地吸引学生。诸如两人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动,都能产生这种效果。

(3)创设说话环境:情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促使学生理解、记忆所学英语和提高实际运用语言的能力,使英语课堂教学趣味化、形象化。为此,我把Free Talk引入课堂。让课前事先做好准备的两个或多个学生进行话题自定的对话表演,幽默诙谐,颇似小品。由于轮流进行,学生们都非常珍惜自己一显身手的机会,准备充分,表演认真。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力,而且活跃了课堂气氛,学生兴趣越来越浓厚,学习质量也得到了大幅度的提高。

三、情感教育在英语教学中的作用

1.陶冶学生的情感情操

哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价,也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏,乃至情感的依赖,是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出,“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素。

2.激发学生的求知欲

由于学生在教师的启发下学会了学习的方法,培养了一定的自学能力,如:教单词是在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中,掌握得又快又准,课文是在教师情感投入的点拨中,背诵得有板有眼,由此所产生的效应对其它学习也有触类旁通之功效,能举一反三地学习新的知识,学习上就会事半功倍,同时让学生始终保持强烈的求知欲,积极努力地进行学习。

总之,教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习爱好,培养良好的学习习惯,帮助他们建立学习的成就感和自信心,帮助他们不断地克服学习中的消极情绪,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才有望为学生终身的英语学习和发展,以及健全人格的形成奠定坚实的基础。因此,在英语教学过程中实施情感教育是不可忽视和毋庸质疑的。每位教师都应在自己的教学实践中不断地加以探究和总结。唯有如此,我们才能使学生更好的学好语言知识和运用语言技能。

参考文献:

[1]汪燕. 情感教育在英语教学中的应用《中学课程辅导•教学研究》,2009.

[2]吴婷. 情感教育在初中英语教学中的运用2006.

[3]石国红. 师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究,2000(5).