初中英语词汇记忆方法和训练

王英慧

随着社会的发展,科技的进步,英语教学的改革不断地更新、扩大,学生英语学习把大量的时间花在记忆词语方面。词汇遗忘是学英语的最大的障碍。英语单词遗忘令众多的学生在语言学习面前徘徊不前,但遗忘又是难免的,产生遗忘的主要原因除了平时没有重视反复巩固所学过的单词以外,其中重要的一条就是没掌握好学记单词的方法。教师从内心里,希望学生能把单词记得多一些、快一些,牢固一些。记忆单词的方法种类繁多,这里我把在教学实践中,思考的几种简单的方法谈一谈。

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词,使字体变得特别大,或者以其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。

三、在对话或短文中学习单词,切忌死记硬背词汇表

单词只有在句子中,才能赋予其生命力,才能体现明确的意义和用法,有助于更好的理解。脱离词汇赖以生存的土壤——句子和文章而死记词汇表,记忆难以持久,是学不好词汇的。因为这只能学得单词的个别意义,而不能对之总括了解,虽对阅读有些帮助,但很难把它准确地用于说写中。在阅读学习中遇到单词应尽量列出该词的各种意义、常见词组、例句和习语,并尽量尝试运用。

四、利用对比联想法,构成单词网络

一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节,该概念节与其他概念节相连,一个概念节的激活可以通过自动扩散或相连概念节,越近的节点越能得到强化简单来说,就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习hurt这个词,可想到其近义词injure, harm以及与其意义相反的词如protect,safeguard,还有相关的词组如hurt oneself等。

五、了解构词方面的知识,举一反三

合成词是由两个词合在一起构成的新词,就容易记住basketball, worldwide;掌握一些派生词的前缀和后缀,明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样,许多单词是由词缀和词根构成的。如un-, dis-表示否定,就容易记住unhappy, unfriendly,dislike dishonest;-ful表示充满的,就不难记住colorful, successful;-less表示没有,自然就容易学记homeless, hopeless。通过分解单词的构成,识别其词缀和词根,可以从根本上把握其意义。还有转化词如water(n.)→water(v.),缩略词advertisement→ad, China Central Television→CCTV等构词法来学记单词。久练这种学记单词的方法,能够领略一些英语单词的构造奥妙,掌握这种技巧,可以极大减轻记忆单词的负担。

六、把一些同类的词汇进行归类,分开记忆

把学过的单词分成积累,化整为零,分别记忆。比如动物类有panda, tiger;职业类有teacher, cleaner;交通工具类有car, plane;水果食品类有apple, dumpling;运动类有baseball, volleyball等。

七、循环记忆是巩固记忆的重要因素

任何先进的单词记忆法,都必须进行反复记忆。学了总会遗忘,为了防止遗忘,一定要不断地进行阶段性复习。复习是任何学习活动中不可或缺的一个环节。实践表明,复习的频率不够是造成词汇难题的重要原因之一。艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们,在接触新信息的最初一段时间里,遗忘的速度最快,比例最大,随着时间的推移,遗忘速度减缓,比例减小。因此学生可根据自身的记忆特点合理安排词汇复习的频率。一般来说,在学习新单词的一两天时间里,复习的次数较多,往后逐渐减少,时间间隔不断加大。复习的频率从密集到疏松逐渐过渡,至于间隔多长时间复习一次,就要根据自己的情况而定。

记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。

参考文献:

1.《初中生英语词汇记忆力的训练》姚龙业

2.《浅谈初中英语词汇记忆方法》翟曰建

3.《谈初中英语词汇记忆方法的教学》陈 敏

4.《初中英语词汇记忆小窍门》赵昌秀