关于体育院校计算机课程实施双语教学的思考

徐薇，吴楠

(哈尔滨体育学院公共课教学部，黑龙江 哈尔滨 150008)

随着我国高等教育的深入改革，以及世界经济的全球化，双语教学已经成为我国高等教育与国际接轨的必然趋势，也是当前教学改革的重点和热点。高校双语教学的迅猛发展，必然对体育院校双语教学产生了一定的导向性。计算机科学与英语的结合尤其紧密，计算机双语教学的重要性也更加突出，教育主管部门和各大高校也把计算机双语教学摆在了显著的位置。双语教学的开展，对于培养通晓英语、熟练运用计算机并熟知本专业知识和技能的复合型人才具有重要的意义［1］。

1 对双语教学的认识

目前，对“双语”教学的理解有很大的偏差:有些人简单地将“双语”理解成“加强英语学习”。事实上，“双语”的英文是“bilingual”，在英国《朗曼应用语言学词典》中给出的“双语”的定义是:在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学［2］。

双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语言，尤其是第二语言或外语作为教与学的媒介，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。我国的双语教学是指用英语进行学科教学的一种体系。双语教学是以帮助学生理解现代文化，培养学生全球意识、双语思维能力和多种语言交流手段为目的，以汉语和英语为学校课堂教学语言的教育活动。教师通过使用地道的英语给学生教授英语以外的其他学科，让学生在学习中能够接触到最新颖、最前沿的学术思想和专业知识，而不是通过学习专业知识来达到掌握该语言的目的，更不是通过语言课程来实现语言教学的目标。双语教学不仅仅是指学生听教师用外语上课，更强调的是师生之间用外语进行课堂教学的交流和互动。双语教学不是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听、说、读、写多方面上培养学生综合运用外语的能力，培养学生用外语思考、解决问题的能力［3］。

2 体育院校计算机课程实施双语教学的必要性

计算机课程作为体育院校的公共基础课程，它担负着普及计算机知识、培养具备信息处理能力和应用软件开发、使用能力的各专业复合型人才的重任。

从信息技术本身的发展来看，计算机技术源于外国，决定着计算机与外语密不可分的关系。不同语言在对计算机的许多定义、习惯用语的表述客观上往往存在或多或少的差异。倘若利用双语进行公共计算机课程教学，就有利于学生更准确地理解、掌握计算机技术中诸多定义、习惯用语的真实含义，从而避免学生在学习中可能导致的认知误区［4］。

从宏观上看，人们要了解世界上最新的科技发展和动态，仅仅只掌握本国文字是远远不够的，还要掌握全世界都通用的一种语言——英语，它能够进一步利用计算机提供的各种资源，促进人类社会的发展。尤其是我国加入了WTO组织，客观上要求高等院校要培养出更多的复合型人才。在计算机课程中开展双语教学，在学习计算机科学技术的同时，提高了学生的外语水平，进一步提高了学生的综合能力，有利于培养一专多能的复合型人才［2］。

3 体育院校计算机课程实施双语教学的可行性

3.1 体育院校的学生英语水平现状

虽然体育院校的学生英语总体水平低于其他综合性大学的本科生，但是从目前体育院校的教学计划来看，在保证基础课和专业课教学的同时都更加注意突出英语课的教学，例如增加英语课的学时数、聘请外籍教师担任口语课的教学，充分发挥现代教学手段(如语音室、自主教学软件的使用)对教学的辅助作用，使英语课的教学效果大大提高，学生的英语水平较之以往有了较大的提高，这为实施双语教学奠定了坚实的基础。

3.2 师资力量方面

目前，很多体育院校都与国外有着学术交流，或与国外院校进行联合办学，这为教师带来了进修或考察的机会，有利于提高教师的英语和专业水平。同时也引进了一些在国外留学回来的教师担任计算机课程的教师，其他的很多教师也在通过各种各样的途径提高自身的英语水平。因此，双语教学具有一定的师资力量。

4 体育院校双语教学的实施

4.1 进一步加强师资培养

双语教学对教师的专业知识和英语水平提出了相当高的要求，双语教学的教师要有良好的英语语言能力和语言教学能力。计算机课程的教师用英语准确的表达计算机的专业概念和术语，对大多数教师来说有一定的困难。所以，教师素质和使用双语的能力培养是开展双语教学的先决条件。为此，可以从以下几个方面考虑:首先，要让专门从事计算机课程教学的教师精通计算机专业英语。尤其是中、青年教师，要鼓励他们报考研究生、进修、出国深造、有计划的提高计算机和外语水平，不把外语作为专业，而是把外语作为一种工具。另外，鼓励计算机课程教师提高外语口语表达能力和专业词汇量，改变只会写不会说的哑巴英语现状。还可以制定一些相关政策给计算机教师提供合适的学习外语的坏境，从多个方面努力，力求尽早培养出一批合格的、优秀的、能胜任计算机双语教学任务的双师型教师。双语教学是否能够顺利的开展，师资力量起着十分关键的作用，应该把师资的培养放在首要的任务上。双语课程的开设质量取决于师资力量，师资培养是推进双语教学工作的重要内容。没有一支高素质的计算机双语教学队伍，计算机双语教学就永远是挂在口头上。

4.2 营造学习环境

教育是讲环境的，讲氛围的。加强双语教学氛围的整体设计，这一点非常必要。良好的教学环境可以显著提高教学效果，在条件允许的情况下，要力所能及地创造多种双语教学环境，来推动双语教学的顺利进行。可以在校园中开设英语周、英语艺术节、英语广播等，将校园内的每一块告示牌都设计成双语标识，将双语教学融入到学生学习和生活的每一个角落。此外，还要注意在课堂上营造英语氛围。首先是解决计算机专业词汇问题，可以印发专业词汇，要求学生能够熟练掌握;其次是师生之间用外语进行课堂学习之间的交流和互动，课堂用语尽量采用英语，关键的专业术语用汉语作适当的解释;最后，在学生逐步能够接受这种双语教学形式的课堂后，可以适当布置一些英语习题［6］。

4.3 教材的选择

计算机课程双语教学的开展还必须依托外文原版教科书和相应的教学参考书，一方面，原版教材的使用可使教师和学生都接触到“原汁原味”的英语，另一方面，这些优秀教材能反映出本学科国际上最新的研究动态。公共计算机课程的双语教材应选择国外权威性的同类教材，其内容不用拘泥于国内同类教材的内容，好的外文原版教材可以大大促进双语教学的顺利开展。另外，在选用原版外文教材时，还要考虑本校学生实际情况，选择难度适中的教材。

4.4 教学实施

4.4.1 由点到面，逐步推广鉴于体育院校学生外语水平偏低的现状，应先选择部分英语基础较好的专业的学生参加计算机课程的双语教学实践，待积累一定经验后再推广到全院学生。

4.4.2 由“准双语教学”逐步过渡到“双语教学”循序渐进、实施多样化的教学方法，双语教学，学生刚开始势必感觉有一定难度。因此，可以先采用“准双语教学”，在条件成熟后再过渡到双语教学。在教学初期，可采用英文板书、中文讲授为主的方法，较为浅显的内容用英文讲，重点和难点用中文讲解。随着学生英语水平的提高，尤其是逐步适应后，再提高英语讲授的比重，最后可视具体情况决定是否过渡到英文教学为主［5］。

4.4.3 运用多媒体课件，增大课堂信息量由于中英文讲授、全英文教材和板书增加了一道语言关，教师的授课量和学生的理解力均受到影响，授课信息量会减少。可借助多媒体英文课件的制作，大大节省板书时间，并使授课变得生动、丰富，增大课堂信息量，加快上课节奏，保证教学进度。

4.4.4 加强调查研究，及时反馈学生学习状况在双语教学的实施中，不仅要重视教师教，还要重视学生学的状况。教与学是教学活动中不可分割的两个方面，教的意义依赖于学的存在，学是教的前提。因此，要加强对学生学习情况的调查与沟通，及时了解学生面临的主要困难以及学习的兴趣、效果和要求，以便因材施教，提高教学质量。

4.4.5 督促学生预习原版教材中不可避免地会有生词，若在课堂上逐一解释，既浪费时间，也会分散学生的注意力。因此要求学生预习，自己查生词，教师在课堂上仅对理解有误的单词以及专业术语进行更正和解释。

4.5 考核方法

根据教学大纲制定考核标准，学生的最终成绩包括三部分:平时成绩、笔试成绩、实验成绩。平时成绩主要包括出勤率、学习态度、作业、实习、提问。笔试考试题目可以采用英文命题，但对体育院校的本科生要求全部用英文答题显然有些不切合实际，因此，回答不要求用英文或英文只占小部分比例。实验考核主要是考察学生的动手能力和综合分析设计能力。

5 结语

在体育院校计算机课程中积极推进双语教学工作，是教学内容体系改革与国际接轨的一个积极而重要的步骤，也是更好地培养既精通计算机又掌握英语的复合型专业人才，满足各专业学生未来发展的迫切需要。今后的教育发展将走向国际化，学校间的国际交流也会越来越频繁，届时共同的语言就显得尤为重要，双语教学将是我们与国际接轨的必然之路。同时，双语教学又是学校教学中的一个新的课题，许多相关理论和实践问题，需要广大教育工作者共同探讨，这样才能使之日趋成熟。

［1］左桢.计算机双语教学中的情感因素［J］.成都教育学院学报，2006，(5):93－94.

［2］李小英.对大学计算机课程实施双语教学的思考［J］.忻州师范学院学报，2006，(3):101－102.

［3］张苏阳.计算机双语教学初探［J］.保山师专学报，2007，(1):78－81.

［4］刘汉明，等.大学公共计算机课程双语教学探讨［J］.赣南师范学院学报，2002，(6):75－77.

［5］秦奕青，等.计算机学科中的双语教学实践研究［J］.现代教育技术，2007，(11):105－107.

［6］李萍.计算机学科开展双语教学的思考［J］.盐城工学院学报，2005，(2):76－78.