关于实践教学在高职生就业指导课中的重要作用

□周奎国

关于实践教学在高职生就业指导课中的重要作用

□周奎国

随着改革开放和市场经济的发展，我国大学毕业生由统一分配变为自主就业，就业指导课也随之走进了高校讲台。从职业生涯规划设计、就业材料制作、模拟招聘、校内外兼职和创业设计等方面，探讨实践教学在高职生就业指导课中的重要作用。

实践教学；就业指导；重要作用

我国从1998年开始高校“并轨”、扩大招生，大学毕业生由“统一分配”变为自主就业。随着改革开放和市场经济的发展，大学毕业生的就业问题已越来越引起社会和人们的广泛关注，就业指导课也随之走进了高校讲台。并且，由于就业形势严峻，就业指导课也相继成为高校大学生的必修课。胡锦涛总书记指出：“就业是民生之本”[1]，面对我国严峻的就业形势，为了丰富高职学生就业的知识和理论，提高他们就业的能力与素质，实践教学在高职院校学生就业指导课中的重要作用已越来越突显。尽管高职院校的课程普遍都注重实践教学的环节，但就就业指导课而言，学生的重视、喜欢、参与和效用，不仅仅在于课程本身的重要，而是在于课程的实践教学环节，在于这些实践教学环节的知识性、教育性、实用性和可操作性。因而，从大学生职业生涯规划设计[1]、就业材料的制作、模拟招聘、校内外兼职和大学生创业设计等方面，探讨这些实践教学环节在高职学生就业指导课以及求职就业中的重要作用，就显得尤为重要。

一、安排高职学生职业生涯规划设计，引领学生开始自己职业人生的思考

科学安排高职学生职业生涯规划设计。根据我国就业形势与特点，结合高职院校的教学实际，目前，有的高校，特别是高职院校，从大二的第一个学期就开始安排就业指导课。说实话，这个时候的学生还没有或很少考虑自己的就业与职业问题，所以这种安排的目的，就是要让学生尽早地思考和安排自己的职业人生问题，建立职业生涯意识[2]。而这种思考和安排，作为实践教学，首先就是从大学生职业生涯规划设计开始。也就是引领学生对自己的职业生涯，从职业、时间或年限上进行规划设计，这种规划设计的目的，就是要让高职学生的职业人生有一个基本的方向和奋斗目标。

职业生涯规划设计与“计划赶不上变化”。对于职业生涯规划设计，有的学生会说“计划赶不上变化”。这句话不无道理，因为事物总是在不断地发展变化，但计划并不是料事如神，一切都按部就班。应该说大学生职业生涯规划设计，就如同在大海中行船，没有目标就会迷失方向，没有规划设计就不知道自己今后和现在做什么？怎么做？当然，应该承认他们现在进行的职业生涯规划设计，由于高职学生还不能完全认知和把握自己，也不能完全了解和适应企业、以及社会和事物发展的需要，所以，现在的规划设计，还有待到今后的职业实践中去不断调整和修正。但不能由此得出“计划赶不上变化”而不去进行职业生涯规划设计。

高职学生进行职业生涯规划设计采用的主要做法：一是用作业的形式让每个学生都结合自己的专业、性格、特长等实际，写出个人的职业生涯规划设计；二是组织班级安排大学生职业生涯规划设计专栏；三是组织班级进行大学生职业生涯规划设计交流；四是利用校园网举行大学生职业生涯规划设计大赛。这些做法既有教育性，也有群众性；既实用，也可操作。可利用上课时间进行，也可以利用课余时间进行，老师可以在场，老师也可以不在场。因而，时间安排灵活，与教学内容相符，目的就是让高职学生都来想、都来说、都来写、都来做职业生涯规划设计，真正起到引领的作用。

二、制作就业材料，让高职学生交给企业和社会第一份满意答卷

对于就业指导课，不少高校都在探讨和采用一些切合实际、且又行之有效的教学方法和模式，而让学生制作一份满意的就业材料就是其中的方法之一。对于即将毕业的高职学生来说，制作一份满意的就业材料，可以说是学生交给学校的最后一份答卷，也是他们交给企业或社会的第一份答卷，其意义远比让学生在教室里做90分钟的试卷重要得多。通常情况下，学生在联系就业单位时，企业一般不会马上答复行还是不行，而是会告诉你先把材料留下，再等候答复。可见，就业材料的制作是解决大学生求职就业的一个重要的实践教学环节。实践中，有的高校干脆就把就业材料的制作作为就业指导课的期末试卷。

高职学生就业材料的内容包括，封面设计、求职信、个人简历和相关证明材料等。在组织学生制作就业材料时，老师应先讲清内容和要求，并以作业的形式来完成，然后进行认真的批改和点评。对于制作就业材料这一实践教学环节，在实践教学过程中，高职学生们都很重视，积极性也很高，大家都能踊跃参与，按要求制作。通过就业材料的制作与交流，学生们能更多地发现别人的长处和自己的不足，并努力而且自觉地去完善和提高自己。学生们反映这种实践教学的效果远比课堂教学强得多，学到的东西不仅有用，而且记得住。同时，不少学生在求职招聘时，还会找老师讨要自己制作的就业材料。

一份好的求职材料，应该突出自己的专业、性格和特长，具有创意和吸引力，因为你拿出去的材料是要让别人看的，否则，人家不看、不愿看、不想看，也就没什么意义了。现在网上有很多大学生就业材料的模板，但不能都去下载，照抄照搬，千篇一律。这样也就起不到应有的作用。应该说就业材料是每个毕业生的情况缩影，对求职就业起着重要作用。所以，要求每个学生都要根据实际情况做好自己的求职材料，要根据自己所学的专业、性格、特长、能力、家庭及社会环境，并符合企业和社会的需要，从而真正突出实践教学环节的重要性，让高职学生在离开学校、走向企业或社会时，交上第一份满意的答卷。

三、组织模拟招聘，使高职学生学习和掌握求职择业的方法和技巧

在高职院校就业指导课的教学中，组织模拟招聘，这是最受学生欢迎的一个实践教学环节。因为模拟招聘，方法技巧性强，实用价值高，锻炼大，效果佳，也方便操作，所以深受老师和学生的喜欢，高职院校也都十分注重这一实践环节的教学。教学中组织的模拟招聘，是没有企业参与、由老师或指定人员代替而向学生进行面试的招聘方式，是一种没有录用结果的招聘，但每个学生都能高度重视，积极参加，并努力锻炼和表现自己，以此作为实战演练。其中的技巧性、表现力、团队作用和竞争氛围，对高职学生极具吸引和挑战。因而，大家都能抓住和把握机会，学习和掌握求职择业的方法与技巧，努力锻炼和提高自己。

模拟招聘可采用多种形式，小组、班级、院系和校际之间都可以组织进行，但主要环节有：一是情景设置，在学校、在班级或在校际之间，由老师或指定人员为企业招聘人员，学生为求职应聘人员；二是学生自我介绍，时间不宜过长，一般3—5分钟，学生要在规定的时间里把自己最优秀的一面展现给企业；三是老师提问，根据具体情况而定，其内容与企业招聘有关；四是老师点评，包括学生临场表现、介绍内容和问题解答等。模拟招聘的每一个环节，对于每一个学生来说，都是一次次最好的实际锻炼和表现。因此，学生的认真程度和参与兴趣，比一般课堂教学要强得多，效果也好。

目前，高职院校组织学生模拟招聘的形式主要有：一是由任课老师随堂组织进行；二是由班级在课余时间组织进行；三是由院、系组织现场或电视模拟招聘大赛；四是校际之间举行大学生模拟招聘大赛。多种形式的模拟招聘，既充实了学生的课余生活，也让学生学到了知识、得到了锻炼和提高。通过模拟招聘，学生们学习和掌握到了更多的求职择业的方法和技巧，因而在实际招聘面试中，能够熟悉程序，减少失误，取得招聘成功，有利于高职学生的求职和择业，实际上也能使学生的能力和素质得到锻炼和提高。

四、鼓励校内外兼职，让高职学生到实践中进行能力与素质的锻炼和提高

课外（含校内外）兼职，这是世界上一些知名大学秉承的一种教学理念，也是让高职学生更多地了解、接触和适应企业、环境及社会的一种最佳实践教学环节。当然，这种兼职必须是不影响学生正常的学习和生活为前提。据此，多数高校老师在就业指导课的教学中，在进行课堂理论教学的同时，坚持鼓励高职学生们到校内外去兼职，引导学生从书本走向实际、从课堂走向现实、从理论走向实践、从学校走向社会，培养和锻炼高职学生的综合职业素质能力，积累和增加高职学生从业的实际经验。应该说这是我国高校人才培养工程的一个重要体现。

高职学生兼职，形式是多样的。有的是在学期中利用课余时间到校外兼职，有的是利用寒暑假时间到校外兼职，有的是在校内兼职，如参加校内勤工俭学、社团组织、担任班干部等。所有的兼职有的有报酬，有的无报酬，但只要是兼职，对于学生来说，都有某方面的锻炼和提高，这种报酬是无法计价的，也深受高职学生的推崇和喜爱。纵观大学生求职就业的实践，凡在大学期间有过兼职的，求职就业的成功率就高。一般情况下，用人单位亲徕或看重的是大学生们已有的兼职经历或经验。因此，高职学生都十分注重自己在校期间的校内外各种兼职。

现在，有的高校，让毕业生在最后一个学年提前一个学期离开学校，安排实习，作为实践教学环节，应该说这是一种新的教育理念。然而，学生已经离开了学校，学校还能教学生什么呢？“顶岗实习”、“工学结合”，这是盛行于高职院校的一种新的实践教学模式。但学生到了用人单位，企业并不会把学生看成是学生，而只会把学生看成是员工，在企业上班、加班的快节奏生活中，谁会教？谁去学？谁有时间和精力教？谁又会有时间和精力去学呢？以其这样，倒不如让学生在学校、在老师的指导下多组织一些校内外兼职的实践教学活动。这样，学生的能力和素质才能得到更多更大更有效的锻炼与培养。

五、指导学生创业设计，激发高职学生的创业热情和创业智慧

现在的大学毕业生，正赶上了创业的历史机遇期。高职院校，应该为高职学生今后在社会上创业做好充分的准备。胡锦涛总书记指出：“加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”[3]因此，在高职学生中开展创业教育和创业设计应当受到格外的重视。创业教育对于学生的能力和综合素质的提高，对经济、社会发展的作用将是不可估量的。应该说，一般人的创业行动或结果，都是从创业设计开始的。对于高职学生的创业设计，学校或老师不能教给他们创业成功的结果，但可以教给他们创业成功的理念、方法、技巧和信心。这恰恰是高职学生毕业后走向社会、走向企业、实现人生价值的不可或缺的重要方面。

根据 《高职生职业发展与就业指导教程》[4]内容，创业设计应包括市场分析、项目确定、组织机构、制定计划、营销策略、财务规划和风险管理等主要方面，详细内容可由学生自己发挥，老师进行具体指导和点评，目的是激发高职学生的创业热情和创业智慧。高职学生创业设计的形式主要有：一是任课老师随堂组织学生进行创业设计；二是班级课余时间组织学生进行创业设计；三是院、系组织举办学生创业设计大赛；四是组织高职学生参加各种形式的创业设计大赛。在以往的教学实践中，不少高职院校通过组织学生进行创业设计，确实使学生在信息交流、创业设想和创业实践等方面受益匪浅。

在老师的指导下组织学生进行创业设计，就是要让高职学生提前到创业的海洋里去畅想与遨游，让学生都来想创业、讲创业，思考创业问题，建立创业意识，从而集集体智慧，闪创业火花，在学习与讲授、交流与比赛中，互相学习，取长补短，积累创业的知识与经验，树立创业的信心与勇气。有人统计，在就业的人中79%的人有创业意识，但仅有0、3%的人创业能落到实处。创业是大学生的人生梦想，也是一项艰苦的系统工程[5]。因此，人人都想创业，这是一种正常想法，人人都想创业成功，这也是一种好的愿望，应该说创业是一种实践，一种竞争，一种付出，甚至是一种牺牲。现实中，就业难，创业更难，而要创业成功就难上难了。但成功永远属于那些不断实践、努力攀登的勇敢者。而组织学生进行创业设计，就是要在学生中培养和造就建设中国特色社会主义伟大事业的勇敢者和攀登者。

总之，在高职学生就业指导课的教学中，结合教学内容，结合就业形势，结合企业和社会需求，着眼于课程特点和学生实际，坚持切合实际地抓好实践教学环节，就一定能使学生喜欢、学校受益、家长欢迎、企业需要、社会满意。从而，更好地体现我国高职院校“职业教育”、“工学结合”的人才培养模式。

[1][3]胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[Z].2007,10.

[2][4][5]支卫兵.高职生职业发展与就业指导教程[J].北京理工大学，2010（9）.

周奎国（1955-），男，江西丰城人，江西工业职业技术学院讲师，研究方向为思想政治理论教育。

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1001-7518（2011）14-0030-03

责任编辑 时红兵