医学院校网上评教现状分析及对策

杨伟吉，傅 斌

(浙江中医药大学，浙江 杭州 310053)

随着现代网络技术的发展，网上评教开始逐步代替以往滞后、静态及耗人费力的手工评教，成为教学评价的新形式。浙江中医药大学在以学生为本的办学理念指导下，在2004年制定了学生评教指标体系，在每学期的专业课结束后以调查问卷的形式对上课学生进行不记名调查。2007年开始利用网络进行评教。医学专业由于三级学科的分化越来越细，一门二级学科课程需要不同专科领域的教师分别授课，造成了一门课程的授课教师数量繁多，学生记不起教师的现象普遍存在。这一教学特点使得医学生网上评教中存在的问题更为突出。本研究希望通过对我校医学专业学生的调查，了解目前高校医学专业学生“网上评教”现况，为评教制度进一步改进作参考。

1 现有模式网上评教的优势

1.1 网上评教效率高、成本低 网上评教通过利用计算机处理学生网上评价的信息并对其进行分析，不仅克服了传统纸质问卷调查和座谈会等形式的局限性，而且学生评教的时空也不必固定，有较大的弹性和自由，学生只需在规定的时间段内完成，大大节约了学校的人力、物力和财力。相比传统的评教方式而言，更为快捷有效。

1.2 网上评教具有真实性和准确性 网上评教采取实名登录、匿名打分的形式，学生在规定的时间内，可自由选择时间、地点，对任课教师的教学进行客观的、实事求是的评价。网上评教一般都设定了有效时间段，学生在有效时间段内进行的评教都有效，避免学生集体评价时易出现从众心理，保证了评教数据的真实性和有效性。

1.3 结果反馈及时 通过网上评教，结果会及时、准确地反馈到相关教育管理部门，为科学决策提供依据。

2 现有模式网上评教存在的问题

2.1 临床类多授课教师评价的不准确性 由于医学院校的临床类的课程大多需要多个授课教师进行授课，如内科学一学期中授课教师多达10多名，有些教师只给学生上过一两次课，且平时授课教师都在医院坐诊又很少与学生接触，这些造成了学生记不住授课教师这一情况在临床医学生中普遍存在。而给一位只授过一两次课的教师定位教学水平，这似乎又不太合理。教师自身方面因素也影响学生对教师的记忆。

2.2 学生对网上评价的认知问题导致评价不准确性 学生因为心理素质、思想、认知水平、只是结构和价值判断等方面的差异性导致对教师教学活动的判断也存在很大的差异，虽然搞笑学生心智比较成熟，但并不稳定，他们对网上教学评价难免受到非理性因素的影响，如果一位老师上课风趣、内容通俗易懂可以满足学生非理性需求在网上评教时往往会得比较高的分数，而一位老师上课严格，那么就有可能得到学生报复得到低分，而这样的评价结果并不能简单的作为教学评价质量优良的根据。

另外我校的学生网上评价的时间是在网上选下个学期课程之前，所以有些学生为了选课马虎的完成网上评教任务，甚至有些班级会让班长代为评价，这种随便应付的做法，对各个任课教师的评价都基本一样，这样也是影响了网上评价的准确性。

2.3 教师对网上评价的重要性认知度和重视度不够 教师对网上评教的结果重视度不够具体表现为重学术轻教学的教师，特别是科研、临床医院的教师，通常对于评教结果不理会、不重视，这种态度的教师认为教学再好不如学术做的好，或者认为网上评教结果不能客观反映教学本身的实际情况，不管结果如何不会影响自己教学质量。

教师对网上评教的结果认知度不够具体可表现在教师为了评价的高分，课堂教学采取迎合学生，甚至考前划重点等，忽视了网上评价结果对教学的督促和改进的作用。

2.4 教学管理部门对评教体系的制度不够完善 具体可以表现为从评教指标系统上看过于单一，评教宣传解释工作也不到位。而且对于评教的结果也只是简单的一个分数反馈给学院。这样不仅学生很难完全认识网上评价的价值和要求，而且在经验总结、教师的专业进步发展等方面都是欠缺思考的。

3 改进医学院校网上评教的建议

3.1 评价主体的改变 现状评价主体都是每个学生都参与评教，但是因为前面分析的学生个体差异导致评价的不准确性，可以将评价的主体由每个学生改成班级集体讨论得出结果后进行评教。

3.2 多元化评价方式 除了学生评价的分数外，可以由教务处牵头，进行学院、部门、教研室进行交叉互评。建立和健全二级学院领导听课制度。

3.3 综合性评价结果 采取学生评教分数、学院互评分数和学院领导听课分数三者相结合的办法，比如学生评教分数占60%，学院互评分数占20%，学院领导听课分数占20%的比例进行综合分数累加得出最后评价的分数。

3.4 教学管理部门评价体系构建和完善 1)教学管理部门必须在评教前加强对学生的宣传、教育和组织工作，提高学生对评教的认知，使是学生端正评教的态度。2)评教结果可以适当的延迟至学生期末考试完毕并连同课程成绩单一起报送给学院和教研室。3)对于评教高分的教师要在全校开展公开课、示范课和经验交流等活动，推广其先进教学经验，并组织教师观摩教学，以发挥评价的激励作用。同时,对评价中反映出问题较多和评分较低的教师,系(院)领导应予以高度重视，责成教研室帮助分析问题及产生的原因，并给予具体指导。4)教学管理部门可以适当跟踪毕业生对其在校时任课教师进行评价。

4 小结

学生评教是一项复杂的教育实践活动，所涉及的内容十分广泛， 一个良好的评教体系应该遵循科学性、适宜性、反馈性、针对性、可操作性等原则。学生评教应该贯穿于教师开展教学的整个过程中，通过学生随时对教师课堂教学情况作出的评价，能够帮助教师及时了解自己的教学状况水平、教学方法得当与否，及时发现教学中的优势和不足，反思和改善自己的教学计划和方法，不断提高课堂教学的质量。而网上评教只是评教中的一种方法，特别是医学院校的学生评教，还需要与其他评教方式如同行评价、领导评价、专家评价、教师自评等结合在一起使用，才能更为客观、公正地反映出教师教学的真实情况，才能真正促进教师的专业发展，带动教学质量的提高。