基于“任务”驱动的VFP教学设计

曹 旭

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

“任务”驱动教学法是在计算机实例教学的基础上总结出来的探究式教学模式。课堂教学中，老师通过创设问题情景把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务中，使学生在完成任务的过程中掌握知识，增加技能，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络。

1 在程序设计教学中采用“任务”驱动教学的必要

目前大部分高校在程序设计教学中采用的是教师讲授为主，上机实践操作相辅助的方法。但是计算机程序设计课程内容抽象，单纯地背定义、命令，跟着实验指导手册做练习并不能达到训练学生思维方式、锻炼学生应用计算机解决实际问题的教学目标。“任务”驱动教学以富有趣味性的能够激发学生学习动机和好奇心的情景为基础，使教学内容与任务紧密结合，在“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，不仅使学生获得了清晰的思路和方法，还培养了学生分析问题，解决问题和利用计算机处理信息的能力。同时，在成就感的激励下，很容易激发出学生的求知欲和独立创新能力[1]。

2 基于“任务”驱动的VFP教学设计

在VFP程序设计教学中，表单的设计及相关概念历来是学生不容易理解的内容,如果直接介入，势必使学生感觉如坠迷雾。如果在表单设计讲解之前，先给学生作一演示：如登录窗口的功能，从学生最熟悉的内容入手，使学生产生亲切感和迫切想要知道怎么实现的想法；然后，明确学习任务——设计登录窗口；接着，介绍设计窗口的工具——表单设计器及其构成，与学生一起分析登录窗口的控件构成，并且创建新表单，依次加入各个控件，同时介绍所用控件的功能和属性设置；最后，加入控件程序使表单运行，激发学生的成就感。在教学过程中，学生在老师的引导下完成设计任务，并且对所学内容逐步深入。在此基础上，再总结表单设计器的结构、各控件的使用方法，同时引出对象、类别、属性、事件、方法等概念，水到渠成地完成知识点的学习和内容的整合[2]。

3 “任务”驱动教学的要点和意义

“任务”驱动教学的关键是任务。首先，“任务”要符合教学大纲的要求，既要富有趣味性，又要能够激发学生的学习动机和好奇心。其次，任务要明确，要与教学内容相结合，避免过难和重点分散。再次，任务的大小和知识点的含量要恰到好处，任务之间的联系要由易到难，以保证教学任务和效果。

在“任务”驱动教学法中，任务是明线，培养学生的知识和技能是暗线，教师是主导，学生是主体，在教学的第一步就把任务布置下去，通过跟学生一起分析任务，开阔学生的创作思路，激发学习热情，将被动的知识灌输变为问题的主动内化。将知识溶解在任务中，学生在学习过程中始终充满期待和热情，最后达到学习知识和培养探索与创新能力的双重教学目的[3]。

信息社会和知识经济时代的来临，对学生的培养提出更高的要求。大学教育不再是以学科知识为中心，而是强调以学生为中心。教育更重视学生的潜能开发和创造性培养，也就是更加重视素质培养。“任务”驱动教学法就是适合新的教育形势的教学方法[4]。

[1]刘东祥.浅谈任务驱动法在信息技术教学中的运用[J].时代教育,2007(9):45.

[2]蒋宗良.创新能力和自学能力的培养[J〗.中国电化教育,2001(6):50.

[3]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:97-104.

[4]W.维尔斯曼.教育研究方法导论[M].袁振国,译.北京:教育科学出版社,1997:234-236.