王树声先生地理教学思想简介

常华锋

很早以前，笔者就看过王树声老师的教学录像，也读过他写的文章和书，可是一直没有机会与老师长聊。2009年5月22日，笔者与王老师在其住处进行了长达3个小时的谈心。现在，将谈论的内容加以整理，并命名为“王树声先生地理教学思想简介”，与广大教育工作者共享。

一、关于教学改革思想

教学要发展，改革是必须的。每过一段时间，必然会进行一次课程与教学改革。课堂教学是教学的根本，一切改革都必然落实于课堂教学。

在谈到怎样开展地理教学改革时，王先生指出，教学改革首先要转变教育教学思想。教育思想包括教育指导思想、教育观念和教育理论，这是教育思想的表现形态和不同层次。经过长期的锤炼、积累、升华，王先生已经形成了完整的教育观、教学观、教师观、学生观、评价观等（详见王老师著作《中学地理教学的理论与实践》，人民教育出版社，2007）。第二，教学改革的根本目的是引导和促进学生能力发展。学生能力是多方面的，就地理教学而言，重点应能理解、记忆并灵活运用地理知识；能进行有效的地理观察；具有较高的地理想象与思维能力；具有较好的动手操作能力；具有较高的地理解释与阐述能力。第三，教学改革就是要不断创新课堂教学形式。应在课堂教学中适当引入知识竞赛、学生演讲、讨论与探究、地理调查、地理实验等教学形式。第四，教学改革应强化教学情境创设，以情育思。第五，教学改革应包括教学评价改革。教学评价，特别是考试对教学具有很强的导向作用。在教学评价中，要重视过程性评价，评价考试的内容应以考核学生灵活运用地理知识，创造性地分析、解决地理问题为重点。第六，借鉴国外经验，改革传统教学方法，博采众长，为我所用。改革不等于革命，传统的并不等于落后的。孔子的许多思想，在当代教学中仍有价值。同样，变化的东西并不一定代表方向，引进的东西不一定全是有价值的。王先生在谈到当前教学改革时，感慨地说：“课堂教学形式不可能完全改变，个性化教学只是理想的模式。改革必须立足于现实，某些国家实验证明是可行的做法，不一定适合我国国情。即使适合我国部分地区，也不一定适宜全面推开，如选修分班就不是很现实。”

关于新课堂教学的改革思路，王先生提出了8条基本教学策略，即在活动中渗透教学主题；在参与中领会知识内容；在体验中培养健康情感；在探究中形成科学态度；在思考中掌握学习方法；在应用中获取实践能力；在联系中构建思维线索；在交流中展示个性才能。

二、关于教学艺术思想

王先生很重视教学艺术，其本人也表现出很高的教学艺术修养。王先生认为，教学艺术的核心在于和谐完美的统一。它既包括教学与艺术性的统一，也包括教学活动中学生主体地位与教师主导作用的统一。王先生认为：要把自己的兴趣爱好与特长服务于教学，要把自己的情感、态度、意志与教学紧密联系起来，处理好课内与课外、教材与教法、知识与能力、教育与教学、师与生、生与生、科学性与艺术性等多重关系，实现教学的和谐统一，并在实践、学习与思考中，在每堂课的教学过程中，使自己的教学水平日趋达到成熟和升华并进入艺术境地，形成自己的教学风格。教学风格并非刻意追求，而是在实践中自然形成的。基于这样的认识，王先生打造了很高的教学艺术水平，形成了具有鲜明特色的教学风格。一是深刻把握教学内容，把握地理学科的思想与方法。王先生地理知识渊博，地理基本技能与地理教学基本功深厚扎实，对地理学基本思想把握深刻。二是丰富的人文修养。王先生的文学功底很深。他说自己从小就喜欢读书、看京剧，对戏词很快就能背下来。他不仅读过中国古代四大名著以及诸如《夜雨秋灯录》、《古文观止》、《唐诗三百首》、《宋六十名家词》等古代散文、诗词，还读过冰心、巴金、许地山、张天翼、老舍、朱自清、郁达夫等作家的作品。所以，在地理教学中，他能根据教学内容随时引用典故、诗句等。如在教学海拔高度对气温的影响时，他引入白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来。”以加深学生对平原与山岳因海拔不同而引起气温差别和时序不同的理解。三是重视学生地理能力的培养。王先生特别注意创设地理情境，促进学生思维能力的发展，并将促进学生思维能力发展分解为如下四方面：①课堂学习的基本功。要培养学生能通畅地阅读地理课本（教科书）的内容，有好的读书习惯，进而会在课前预习、课后复习，并能主动勾划出重点；要培养学生能够较迅速地把老师口授的笔记内容记录下来，进而一边听讲，一边记笔记；要培养学生会看地图、使用地图，并掌握填注地图和分析地图的方法，同时也会运用图表和数据。②观察、想象与表述能力。要培养学生会观察周围自然现象，从说明到初步解释，进而敏锐地发现问题、独立思考；应培养学生善于想象、综合知识，并有创新；要培养学生能用自己的语言说明学习的知识，清楚地叙述观察到的现象，生动地描述地理景观。③积极的思维活动。应培养学生会把抽象思维变成形象思维，会自己举例说明某些地理原理；要培养学生会将形象思维变为抽象思维，根据地理事实总结特征、概括要点、找出规律，或根据推导结论，分析原因；应培养学生会区别地理事物的相同、相异、相反、相似并进行分类，列表对比。④知识的加工整理、巩固提高与扩大知识领域。应培养学生会绘制略图、绘制几种主要形式的统计图表、列出关系式；应鼓励学生有爱好，有自己喜爱的读物、感兴趣的问题以及动手实验或采集标本制作模型等的能力。

三、关于教师主导作用思想

在谈到教师主导作用时，王先生认为，教师的主导作用在于使学生成为学习的主体。在教与学的矛盾中，教师是矛盾的主要方面。学生的学习过程是一个由不知到知、由混沌到感悟的过程。在这个过程中，要靠教师的外因起作用，但是学生学习成效如何，却需要学生积极主动地学，做学习的主人。教师的主导作用就在于激发学生的内在动力，启发学生的积极思维，使其善于提出问题、揭示矛盾，成为学习的主体。

王先生认为：在教师的主导作用下应使学生明确学习目的，发挥主动性，解决“要学”的问题；激发学习兴趣，调动积极性，解决“爱学”的问题；教会学习方法，培养独立性，解决“会学”的问题；养成良好习惯，形成自学性，解决“想学”的问题。

四、关于应试思想

高考是高中教学不可回避的一个话题。在谈到高考时，王先生提到，高考并不仅是高三的事，也是高一和高二的事；不仅是一个学科的事，而是各个学科的事。

高考并不是简单的知识竞争，而是学生学习潜能的较量。现在，要想在高考中取胜，应做好以下几方面工作。

（1）养成良好学习习惯。习惯的养成需要外界力量的介入，教师是学生良好学习习惯养成最重要的外界力量。从这个角度看，学生能否坚持养成良好学习习惯关键在于教师能否坚持给予学生持续的力量支撑。

（2）运用科学思维方式解决问题。解决地理问题，首先要解决地理思维方式问题。应训练学生能灵活地运用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、系统化与具体化等思维方式。应认真发现有用地理信息，及时调动所掌握的地理知识，运用科学的思维方式，找到问题的切入口，顺利解决问题。

（3）形成牢固空间概念。空间概念是各个学科都必须具备的，只是各个学科侧重点不同。物理学中的场、数学中的立体几何也属于空间概念范畴。各个学科的空间概念具有相辅相成的作用。地理是高中各学科中最早涉及空间概念的学科。因此，高一地理教学难度较大。空间概念的建立应以地图为依托，通过识图、用图，可形成地理空间概念。

（4）具有严谨的时间观念。应有计划地安排答题顺序与时间，书写快捷。

（5）养成敏锐的信息意识。应能从众多信息中识别有用信息，并加以运用，分析和解决问题。

（6）注重表达能力训练。地理表达具有准确性、简洁性、条理性、生动性和深刻性。

由于笔者对王先生的了解与研究还很不足，未能全面总结出王先生的地理教学思想，或者没有抓住王先生地理教学思想的核心内容。但王先生的地理教学思想不仅是其本人的宝贵财富，也是中学地理教学界共同的重要资源。希望此文能起到抛砖引玉的作用，以期今后有更多人研究、开发王树声先生等老一辈地理教育家丰富的地理教学思想。

最后，衷心祝愿王树声先生健康长寿！祝愿王先生的地理教学思想日益丰富、与时俱进！▲