建构主义教学下的21世纪英文报刊选读课

王世卓

建构主义教学理论是当代教育界的热门话题。是对传统教学观和学习观的一个颠覆，在教育界有着广泛而深远的影响。这一理论在大学教学活动体系中有着重要的指导作用，而报刊选读课因其课程本身的特点也非常适合实践建构主义的教学理念。

一、建构主义教学理论

建构主义教学是基于瑞士心理学家皮亚杰首先提出的建构主义之上发展起来教学理论。强调在教学活动体系中“以学生为中心”。学生是知识的积极建构者，而教师则是学生建构知识的支持者。学生在教师创设的问题情境之下，借助已有的背景知识和经验，主动探索，积极交流，互相合作，从而建立新的认知结构的过程。建构主义教学理论下的英语教学亦是遵循着学生对于语言的认知规律进行的。建构主义的教学法中比较有代表性的主要有以下几种：

(一)抛锚式教学(AnchoredInstruction)

抛锚式教学的目标是“使学生在一个完整的、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程。”这里的“锚”指的是“有趣的、真实的情境”。这一教学方法强调教师不是将某一知识点灌输给学生，而是让学生在教师提供的真实情境中主动提出问题，并通过合作的方式主动寻求解决问题的办法，从而达到掌握这一知识点的目的。

(二)支架式教学(ScaffoldingInstruction)

支架式教学被定义为“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”这一教学方法强调教师的作用像一个支架一样，首先进行启发和引导，为学生的自主探索组建框架，然后引导学生进行探索尝试，并在此过程中逐渐减少框架的支撐，使学生真正达到能够自主完成知识的构建。

(三)交互式教学(ReciprocalInstruction)

这是一种基于支架式教学基础上用来训练学生阅读策略的教学模式，注重训练学生掌握总结、提问、阐释以及预测的策略。首先教师要示范如何在阅读中运用以上四种策略，然后安排学生扮演“老师”的角色，对其他学生进行提问，引导等。在“教师”与“学生”角色的互相转化中，使学生掌握阅读策略。

(四)随机进入教学(Random AccessInstruction)

随机进入式教学方法强调在不同的时间和情境对同一内容进行学习，但是每次的学习目的和重点都不一样，即对某一相对复杂的内容进行分解，通过不同的情境，不同的角度来学习不同的侧面，从而达到逐渐掌握全部的目的。

(五)合作学习模式(CooperationStudy)

合作学习是建立在人际互动基础上的集体自主学习模式，学生在小组中展开学习活动，互相探讨、研究并达成基本的共识。在此过程中，学生能够对于知识有更深入的理解。构建主义教学理论下的合作学习需要教师做的是：确立分组、明确任务、监督小组成员合作学习，并在必要时候给予一定的评价。

二、21世纪英文报

近些年，报纸在大学英语教学中的地位逐渐得到了认可，以报纸为教材，教师可以开展一系列的教学活动，是提高学生阅读能力及写作和口语水平、扩展词汇量、了解多国文化的重要途径。而《2l世纪报》则是国内报刊教学研究领域的先锋。它与2002年申请了全国教育科学“十五”规划课题“英语报刊阅读教学的综合研究”。2006年初，《21世纪报》在成功申请了新课题之后开始了“十一五”规划课题“英语报刊教学的综合研究”的转化，英语报刊教学逐步涉及听、说、写等其他层面的研究。

三、建构主义下的21世纪英文报刊选读课

(一)词汇教学

提高词汇量是报刊教学的主要任务之一，掌握常用词汇，熟悉新闻词汇，了解流行词汇对于提高学生听力、口语、阅读以及写作都有非常重要的意义。在词汇教学中，建构主义的教学方法主要体现的是支架式教学和抛锚式教学。

(二)口语教学

21世纪报的论坛(Forum)板块是探讨当前的热点话题。有背景的介绍以及正反两方的观点提示。在这里，教师可以采取抛锚式教学方式展开培训口语的教学。除了让学生了解话题的背景之外，可以将学生设定为此背景中的某一方，进行情境的铺垫和渲染，然后让学生进行讨论，并在讨论后发言，教师给予评价。一方面。抛锚式教学能够使学生身临其境地体会当事人的感受，对于话题涉及内容有更深的了解。另一方面，在相互交流中，能提高口语表达的能力，也有更多思想的交流，引发深入思考。

(三)阅读教学

21世纪报在阅读方面着重增强学生阅读的广度、提高学生阅读效率。主要的指导思想是交互式教学方式和合作学习模式。报纸第二版(bUZZ)部分是十条左右的国内外简短新闻。首先。教师示范教学过程。给学生一分钟快速阅读时间读完，然后提出与内容相关的两个到三个问题，以此来概括新闻内容，在实践中示范如何概括，然后简单介绍新闻的背景。在之后的教学中让学生扮演教师的角色，学会提问，并锻炼解决学生提出的疑问。报纸其他版面可以根据内容选讲。教师将整个班级分成若干组，每组2～3人，分配一篇文章，要求课前准备充分。组内成员任务分配明确，互相商讨，根据文章内容设置问题，搜寻相关资料，设置与学生互动环节，并且以presentation的形式呈现在课堂上。

(四)写作教学

构建主义教学模式下的报刊写作教学主要是针对新闻写作的培养。主要应用到的是随机进入教学方式和合作学习模式。英语新闻写作有其固定的特点和模式，例如，新闻结构是标题，导语，正文，结语。而这其中每个部分都有其不同的特点，因此，不能在一条新闻，甚至一期报纸中灌输给学生，而是要在每一期报纸的讲解和学习中，逐步涉及，每次侧重新闻撰写的不同侧面。然后组织学生进行合作学习，分组讨论。归纳新闻写作方法。

报刊教学不同于传统的语言类教学课程，它要求教师关注学生在英语整体素质上的训练。而在建构主义教学方式的指导下，英语报刊教学要求教师转变角色，转变观念。从传授者到组织者、指导者。充分调动学生的主观能动性，主动探索，自主学习。“授人以鱼不如授人以渔”。让学生在学习中独立。

(编辑，李舶)