让学生铸就自信天地

何莉

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此。坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生。研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，让学生铸就自信天地。

今年，由于我们幸福小学校的特殊原因，校舍重新建造，我们于今年的九月来到富区三十五中学借用校舍。因为没有教室，就把整个六年组将近70人分在一个教室上课。试想一下，两个班的学生在一起，人多，纪律可想而知，教师与学生的融合也是有差距的，教室前面只留下一条小过道，所以种种原因每一节的教学是很累的。首先从抓学生的纪律人手，好的纪律是成功的保障。

一、深入学生，全面了解学生的心态

教这样的特殊班，我先从与学生相融合人手，因为是两个班的学生。他们与先前的自己的班主任已有了深厚的感情，所以，先联络感情是必要的。首先是认识他们。哪些学生的学习成绩差，是真正的。因为数学是硬件，会就是会，不会就是不会，没有虚假可言。更何况是六年级的学生呢?有许多知识已经是夹生了。

在班上有不少的学困生，学习成绩上不去，在学习上，他们所表现出来的是一种无奈，痛苦。是不是说这些学生一定就是头脑不行，天生比别人笨呢，我觉得不完全是这样，事实上。有不少的学习后进生，他们的反应是相当快的，只是学习总是上不去。这里面既有方法的问题，也有心理上的问题。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头。学生一旦受到影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。在学期初时，通过全面的观察，了解。确定后进生的人选。老师尽量表现出对他们的特别关爱。并暗示全班学生，让全班学生都知道后进生的人选，找机会开个特殊的会议(没有后进生参加)，在会上老师说出主题是在学习和生活中共同关心，寻找后进生的闪光点，使他们有信心学习，生活。并要求学生为此而努力，尽量每人都能给每个后进生一次以上的帮助。

放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。例如：我总是找杨洪利、高鑫谈话，鼓励他们。有点进步，就发小红花，使他们鼓起学习的信心。

二、和谐平等。建立融洽的师生关系

作为教师，自身的职业决定了育人的职责。因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度。帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培养兴趣。营造浓厚的学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。每次王璐璐下课问问题，我都耐心讲解，夸奖她敢于提问，这样她的成绩由开始的月考不及格，到期末的九十多分，成为优等生，感到万分欣慰。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当做包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如刘昌盛同学，家里非常困难，父亲残疾，母亲没有文化。还要照顾丈夫，家里无人關心他的学习，我就找他谈话，把自己孩子衣服拿给他穿。让他感受温暖。他有话跟我说，一天早自习他趴在桌子上哭，我问他原因，他说父母干仗要离婚，我安慰他。叫他回家把自己的心里话跟父母谈，动之以情，第二天他笑了，说父母和好了。这样他对学习有了兴趣，语文提高很大，数学也相对有了提高。

四、加强辅导。铸就自信的天地

学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习。学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。例如：薛艳秋她平时不爱说话，以前的数学成绩不好，每次与前面的知识链接的地方就糊涂了，我利用午休时间，给她讲解补课，上课时多提问，说对时给她一个鼓励的笑容，她变得爱发言了，成绩提高很大。

五、宽容忍让，塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。

以“优”带“差”，教学相长，此后，我安排了优等生带后进生的“死”任务。要求每一个优生每天都必须有一定的时间去辅导或检查后进生的学习情况。这实际上也就教学相长了。优生通过教后进生，同时他自己也得到了复习，从而提高了自己的成绩，也锻炼了优生的辅导和自学能力。经过一学期的试验。这点还是非常可取的，当然也离不开教师的监督和检查。一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化。

总之，对学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作。要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解。才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!只要努力耕耘。对差生的教育和转变就一定会产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获!

(编辑刘佳)