高校多媒体教学准入制探究

王新国

东北农业大学 黑龙江哈尔滨 150030

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳教学效果。

早在20世纪80年代，在课堂教学中开始出现多种电子媒体(如幻灯、投影、录音、录像等)综合运用的模式，这种教学技术的综合运用又称多媒体组合教学或电化教学。20世纪90年代后期，随着多媒体计算机的普及，这种教学媒体的综合运用逐步被多媒体计算机系统(含硬件和软件)所取代。我们这里所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展教学活动的过程，又称为计算机辅助教学(CAI)。

1 影响高校多媒体教学的主要因素

与传统的板书教学相比，多媒体教学的优点是毋庸置疑的。运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率；可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；可以创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣；等等。从近些年多媒体教学发展的趋势来看，无论从政策的导向，还是从投入的程度来看，国内高校的多媒体教学都呈燎原之势，并取得了一定成效。但从整体来看，国内高校多媒体教学仍处于起步阶段，在教学质量方面存在着一些影响因素。

1.1 多媒体课件质量影响多媒体教学

目前，国内高校教师多媒体课件制作使用的主要是PPT课件。虽然经过精心制作以及对多个教学循环的改进，PPT也可以打造成质量很好的多媒体课件。但是限于种种原因，我们在多媒体课堂上见到的多媒体课件往往更多的只是将书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上。这种用幻灯片展示讲义、用幻灯片取代板书的所谓“多媒体教学”直接影响课堂的教学效果，使教学质量大打折扣。

1.2 多媒体教学设备影响多媒体教学

近些年，国内许多高校陆续建设了一批多媒体教室，更新了一些多媒体教学设备，但是由于使用多媒体教学的课程数量逐年递增，多数高校的多媒体教室和设备依然是满负荷或超负荷工作。一方面，是原有旧多媒体教室设备老化和维护的问题，多媒体设备不更新，维护不及时，直接影响多媒体教学效果；另一方面，是新多媒体教室设备的过度使用问题，尤其是多媒体投影设备超时工作的问题，导致这些设备过早地成为“问题设备”，增加了维护、运行成本，影响多媒体课堂的教学效果。

1.3 教师的教学水平影响多媒体教学

多媒体的教学效果在一定程度上取决于教师的教学基本功，包括传统教学和多媒体教学两方面。由于一些教师的教学基本功欠缺，直接导致多媒体教学效果下降，主要表现为：过分依赖多媒体课件授课，完全放弃直观的形态教学模具，课堂教学呆板，缺少新意；基本不用板书，课前不备课，也不注重对教学内容的演练，课堂上对着多媒体课件照本宣科，语言缺乏艺术性，口头表达能力下降；对多媒体教学设备的掌握程度差异较大，一旦课堂上设备出现异常，正常的教学便无法进行。

1.4 教学管理服务水平影响多媒体教学

目前高校对多媒体教学的态度，还是停留在鼓励的阶段，重建设、轻管理的现象普遍存在。对多媒体教学缺乏必要的准入制度，造成多媒体教学规模的盲目扩张。管理队伍素质偏低，管理服务工作仅仅定位在被动地维修设备和低层次的服务上。多媒体教学管理服务涉及多个职能部门，责任划分不明确，服务不到位。这些问题在一定程度上造成了教学秩序的混乱，致使多媒体教学质量有所下降。

2 高校建立多媒体教学准入制的现实意义

所谓多媒体教学准入制，简单地说就是允许进入多媒体教学的门槛条件，当具备这些条件时就可以进行多媒体教学，享受多媒体教学应有的权利，同时承担多媒体教学应有的义务。推行多媒体教学准入制，改变过去那种宽松的管理方式，从源头加强对多媒体教学的监管，提升多媒体教学的整体水平，有利于发挥多媒体教学的最大效益。

2.1 建立多媒体教学准入制，可以选择适合多媒体教学的课程，处理好传统教学与多媒体教学之间的关系

传统教学与多媒体教学各有其优缺点，应该视课程的内容进行灵活地选择和使用，并非所有的课程都使用多媒体教学的效果都是最好的。比如高等数学、理论力学等课程，强调公式的推理与证明，使用板书逐步推理与讲解，展开证明的过程，其效果更优于多媒体教学。通过建立多媒体教学准入制，让真正适合多媒体教学的课程进入多媒体课堂，而适合传统教学的课程不去“挤占”多媒体教学资源。

2.2 建立多媒体教学准入制，可以更好地控制多媒体教学课件的质量，使学生在多媒体课堂上见到的都是合格的多媒体课件

通过建立多媒体教学准入制，限制粗制滥造、质量低下的课件进入多媒体课堂，确保学生在多媒体教室见到的都是符合多媒体教学基本原则和规律、具备多媒体教学特色、能有效发挥多媒体教学功能的合格多媒体课件，从而让真正的多媒体教学大行其道、健康发展。

2.3 建立多媒体教学准入制，可以更好地发挥多媒体教室的效益，使多媒体教学设备真正达到物尽其用

高校多媒体教室的资源毕竟是有限的，多媒体教学设备也是有寿命的，更何况还需要相当可观的维护费用。因此，通过建立多媒体教学准入制，根据多媒体教室的数量来控制使用多媒体教学的课程总量，使多媒体教室的利用率保持在一个相对合理的水平，多媒体教学设备也不会因超负荷工作而过度老化，从而延长其使用寿命，最大限度地发挥多媒体教学的整体效益。

2.4 建立多媒体教学准入制，可以提高教师应用多媒体教学的整体水平，促进教学管理服务水平的提升

通过建立多媒体教学准入制，提高了教师应用多媒体教学的门槛，要求从事多媒体教学的教师必须加强现代教育技术培训，持证上岗。随着多媒体教学准入制的实施，多媒体教学不会再依靠加大管理服务成本来维持其运转，必须通过建立一支结构合理、分工明确、管理高效的专业技术队伍来保障多媒体的教学质量。

3 建立高校多媒体教学准入制的具体措施与保障

3.1 建立健全多媒体课件审核制度

建立多媒体课件审核制度，制订多媒体课件审核标准，成立多媒体课件审核组织，能从源头上保证杜绝低质量、不合格的多媒体课件进入课堂教学，是多媒体教学准入制的首要任务。

3.1.1 制订标准

制订并完善多媒体课件审核标准，包括多媒体课件质量标准及评价办法、多媒体教学教师资格认定等。

3.1.2 组织保障

建议有条件的院校成立由现代教育技术中心专业人员、教学管理人员、教学督导、教师代表以及学生代表等组成的多媒体课件联合审查组，并根据每学期的审核情况，适当调整各方面人员的比例。

3.1.3 严格审查

依据多媒体课件审核标准，结合各学科特点，经过多媒体课件质量审查小组严格审查，筛选出合格的多媒体课件，并对不合格的多媒体课件提出相应的修改意见。

3.2 强化多媒体教学管理和服务

如果没有强有力的多媒体教学管理服务保障，那么实施多媒体教学准入制的教学效果将大打折扣，而强化多媒体教学管理和服务，不仅要提供优质的硬件环境，还要加强软件条件的建设。

3.2.1 完善多媒体教学管理制度

多媒体教学管理制度，包括多媒体教学评价制度、多媒体教室管理规定、多媒体教室管理人员岗位职责以及管理人员培训办法、多媒体教学设备管理规定以及维修管理办法、多媒体教学经费管理办法等，要随着多媒体教学的变化和发展逐步完善。制度的制定要做到科学合理、具体规范、切实可行、协调一致。

3.2.2 加强多媒体教学管理团队建设

要不断提高多媒体教学管理人员的素质，不仅要对他们进行包括多媒体设备使用与开发技术、计算机软件及网络技术等专业技术的培训，还要进行现代教育基本理论、教学设计理论与方法等教学理念的培训，甚至还要进行团队意识、协作精神等方面的专门培训，提升他们为多媒体教学服务的水平，保证多媒体教学效果的有效发挥。

3.2.3 完善多媒体教学环境和设施

根据多媒体教学的发展和变化，为多媒体授课教师提供适宜的教学环境和完善的教学设施。包括由相关技术部门提供全方位的技术保障，消除多媒体教学设施的不良因素，以保障多媒体教学的有序进行；由普通型多媒体教学环境向集成型多媒体教学环境转变，保证授课教师灵活控制教学进程，方便师生教学互动，全面提升视听教学效果。

3.3 加强多媒体教学培训和交流

加强多媒体教学培训和交流，尤其是针对多媒体教学主讲教师的培训和交流，是多媒体教学准入制可持续发展的重要保障。

3.3.1 加强现代教育技术培训

对主讲教师加强现代教育技术培训。一方面，培养主讲教师现代教育理念，分清主与次的问题，理顺人与设备的关系，端正对多媒体教学的认识；另一方面，提高主讲教师利用多媒体进行教学的技能水平，包括计算机硬件和软件的基本操作能力、多媒体的选择技能、多媒体教学法的设计能力、多媒体教学技巧、课件制作技术等的培训。

值得一提的是，对年轻的主讲教师，除了进行现代教育技术培训之外，还要有针对性地进行传统教学的基本功训练。尤其是第一次上讲台的年轻教师，不提倡使用多媒体进行教学，必须先经过传统教学的基本功训练，之后方可进行多媒体教学，这样有助于年轻教师的成长和教学质量的提升。

3.3.2 加强多媒体教学交流与合作

一方面，加强多媒体教学各个主讲教师之间的交流与合作，通过交流及时发现问题，取长补短，互相促进；另一方面，加强主讲教师与课件设计人员的交流与合作，只有课件供求双方不断沟通，才能使课件不断改进和完善，才能更好地满足多媒体教学的实际需要。

为了更好地加强多媒体教学交流与合作，提升多媒体教学的整体水平，可以为主讲教师之间、主讲教师与专业技术人员之间搭建一个良好的学习交流平台。比如，定期评选多媒体课堂教学名师或优秀主讲教师，开展多媒体教学的学习和交流活动。

4 结束语

多媒体教学是现代教育发展的必然趋势，在这个发展过程中，多媒体教学准入制不能解决多媒体教学中的所有问题。但是，围绕着多媒体教学准入制而推行的一系列措施和保障，可以为多媒体教学的良性发展奠定坚实的基础，可以更快、更好地促进多媒体教学效果的提升，从而达到提高教学质量的目的。

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