浅谈医学微生物学多媒体教学利与弊

尹素改 陈玉龙 吴耀松

（河南省郑州市中医学院，郑州450003）

医学微生物学主要研究与人类疾病有关的病原微生物的生物学特性、致病机制、机体的抗感染免疫、实验室病原学诊断及相关疾病的特异性防治措施的一门学科，在医学领域中占有重要地位[1]。它内容繁杂，逻辑性差，知识面广，难以记忆且容易混淆；作为桥梁课程，既涉及到原来学到的基础课程，又涉及到学生未曾学过的临床知识，所以教学难度大，随着新技术不断涌现，知识更新加快， 使内容多、课时少的矛盾日益突出。近几年来，随着计算机的普及，多媒体越来越多地用在各个学科的教学中，多媒体具有生动、形象的图文信息，以直观演示为手段，改变了传统的教学模式，让学生能多元化地接收信息，形象生动、具体直观的优势得到了充分的展现，普遍得到学生好评。然而，在实际的教学中，在充分肯定多媒体教学课件优势的同时，也必须看到它的弊端，在此浅谈一下自己的看法。

1 多媒体教学的优势

1.1 形象直观 生动具体 医学微生物学教材中各种病原体的形态结构仅靠文字讲解非常抽象，很难理解，采用多媒体课件辅助教学可提供大量直观的图片，形象地展示各类微生物的形态以及内部结构，使学生对微生物有一个直观、感性的认识，增强记忆。而对一些难点，则采用动画画面，更有利于学生理解。例如在讲噬菌体一章，当讲到溶菌性噬菌体的生活周期分为吸附、穿入、生物合成、装配和释放时，可以把它的整个增殖过程以连动的形式展示给大家，这样不仅使学生有一个感性直观的认识，还可以增强记忆。

1.2 前后联系 便于理解 教学中，前后章节之间常常遇到相关的内容，学生往往忘记了，这就需要对前期内容及时复习回忆，涉及到的后期临床课程也可以通过多媒体展示给学生，让他们提前感受到基础医学课程的重要性。如讲到外伤性破伤风梭菌感染的致病条件时，就需要复习前面的它是厌氧性细菌，所以厌氧微环境是它致病的必要条件。再如跟临床疾病的防治联系起来，我们知道破伤风梭菌致病机理是分泌外毒素致病，那么要想防病就要免疫接种破伤风类毒素，要是紧急预防或是治疗就要注射破伤风抗毒素。

1.3 省时省力 多媒体课件教学节省了教师大量板书的时间，使教学内容更加丰富，课堂容量大，既缓解了微生物学教学内容多与课时少的矛盾，又激发了学生的学习兴趣，充分调动了课堂教学的氛围。另外，多媒体课件易于保存修改，在一定程度上减轻了教师的备课负担。

2 多媒体教学的不足

2.1 知识堆积 很难消化 老师在制作多媒体时，为了把更丰富的内容展示给大家。就把所有的文字，图片都放在幻灯片上，造成一节课内容过多，老师上课忙着讲课件，学生忙着跟课件，看的眼花缭乱，手忙脚乱的记笔记，结果还不知道主次要点，让师生双方都感觉累，反而影响教学效果。

2.2 被多媒体限制 忽视课堂师生互动 老师在课前花大量时间和心思准备了多媒体，上课时，就以多媒体为标准，讲课成了读幻灯，基本上没有了与学生的交流互动[2]，教学本就是相互沟通交流的过程，就应以学生为主体，发挥他们的主观能动性，才能收到更好的效果。

3 提高多媒体教学质量方面的建议

3.1 多媒体与传统教学方法相结合 多媒体只是作为一种辅助的教学手段，如果满堂都是多媒体，极易引起学生的视觉疲劳，影响教学效果[3]。因此，在课堂教学中要注意传统教学与多媒体教学的合理结合。

3.2 提高多媒体课件的质量 制作课件过程中一定要精选素材，文字要精简，重点要突出。影音图片资料也应典型，力求以丰富多彩的形式，加深学生对枯燥概念的理解，减轻学生学习的负担[4]。教师在制作课件的过程中，要融入自己的教学理念，要针对不同课程、不同的章节、不同的教学环境，编排出不同的课件。

多媒体教学是一种新型的教学方式，能集图、文、声、像于一体，把知识内容形象、生动地展示给学生，充分调动学生学习知识的主观能动性[5]。但是教师应该根据不同课程各自的特点，采取相应的措施，使多媒体课件教学充分发挥优势，同时传统教学中的精华也要保留下去，做到人机结合，从而取得最佳教学效果。

[1]马兴铭,赵进昌.对医学微生物学教学的一些看法[J].微生物学通报,2004,31(1):132-134.

[2]汪晓庆.浅议病理学多媒体辅助教学的优缺点[J].安徽卫生职业技术学院学报,2008,7(2):92- 93.

[3]李小翠.医学微生物学理论教学中的几点体会[J].健康医学教育,2008,22(2):35-36.

[4]程剑.如何在病理学基础教学中合理利用多媒体[J].职业技术,2010,(121):46.

[5]姚太武,王秀平,郑金平,等.医学文献检索多媒体教学课件的设计与制作[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2001,3(3):194-195.