图书情报硕士专业学位研究生教育模式探析

崔 芳

（江西省图书馆，江西 南昌 330046）

我国从1991年开始实行专业学位教育制度，其中一些学科的硕士专业学位研究生教育至今已有20多年历史，但图书情报硕士专业学位研究生培养则是一件新生事物，2010年10月22日，国务院学位委员会以学位〔2010〕49号下发《关于印发〈硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案〉、〈硕士、博士专业学位设置和授权审核办法〉的通知》明确提出在我国开展图书情报硕士专业学位（代码125 5 00）研究生教育工作，加速培养适应经济社会发展需要的高层次应用型图书情报专门人才。为此，笔者就如何培养图书情报硕士专业学位研究生的有关问题，尤其是构建良好的教育模式进行探讨，以期促进图书情报硕士专业学位研究生教育形成良好的运行机制，进而助推我国图书情报事业科学、有序的发展。

1 开展图书情报硕士专业学位研究生教育的背景条件

1.1 经济社会环境需要开展图书情报硕士专业学位研究生教育

1.1.1 信息技术的发展既改变人们生存方式，也呼唤图书情报硕士专业学位研究生教育

中国互联网络信息中心2011年7月19日发布的 《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2011年6月底，我国网民规模达到4.85亿，宽带网民规模达到3.9亿，使用手机上网的网民规模达到3.18亿。网络已经渗透到人们生活的各个方面。网络、手机、平板电脑的普及使人们的阅读环境、阅读方式、获取信息的方式发生了天翻地覆的变化。随时阅读，随处搜寻信息已经成了司空见惯之事。而且，信息技术还在以人们难以想象的方式、难以预计的速度不断颠覆现有的学习、生活、工作方式。而要使人们真正用好浩如烟海的信息资源，急需一批有着较高专业素养的图书情报人员为他们提供更高层次的、强有力的信息资源支持和保障。

1.1.2 学习型社会既要求建设终身学习的学校，也要求开展图书情报硕士专业学位研究生教育

党的十六大报告明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。党的十七届四中全会进一步提出建立马克思主义学习型政党的战略任务，许多城市、企事业单位也把建立学习型城市、学习型社区、学习型企业、学习型组织作为奋斗目标。学习型社会要求全民学习，终身学习，时时学习，处处学习。为此，人们需要大量能陪伴自己进行终身学习的学校，图书馆则成为当之无愧的承担者，图书馆工作者则成为责无旁贷的执行者，而具有图书情报硕士专业学位的高级人才，是图书馆保证为建设学习型社会提供文献信息资源保障的重要条件。

1.1.3 创新创业既成为图书馆发展的重要动力，也成为图书情报硕士专业学位研究生教育的基石

党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”的发展战略，在全国掀起了创新创业的热潮。要创新，需要学科融合、技术集成，需要学习借鉴国外的先进经验，需要有尝试挑战和把握机会的意识及能力、创新意识与能力、团队合作协调能力。要创业，需要找到市场的空白点，需要有好的创意，需要较强的沟通能力、应变能力、市场开拓能力。人们走进图书馆，不仅仅是学习、休闲，也不仅仅是查文献、做学问，人们走进图书馆，更重要的目的是因为有了更强的、与自身利益紧密结合的动力——创新创业。正因为有了读者的新需要、新变化，就要求图书馆要改变服务模式，适应信息技术发展；就要求图书馆要强化社会教育职能，成为公民终身学习的学校；就要求图书情报工作要全面提高自身素质，成为所在地创新创业的助推器。因此，创新创业既成为图书馆发展的重要动力，也是开展图书情报硕士专业学位研究生教育的基石。

1.2 图书馆的发展需要开展图书情报硕士专业学位研究生教育

1.2.1 馆员核心素质要求开展图书情报硕士专业学位研究生教育

一般认为图书馆的职能有五个方面：储藏、保护人类文化遗产；开展社会教育；传递科学情报；开发智力资源；提供文化休闲娱乐。在社会的不同发展阶段，五项职能的重心不尽相同。储藏、保护人类文化遗产曾经是图书馆最重要的职能。进入21世纪，社会赋予图书馆的教育任务会不断加重，而其余四项职能不会有太多的变化。在人们结束学校阶段的学习后，图书馆就成为其进行终身学习的理想学校；随着学习型社会建设进一步推进,图书馆的社会教育功能亦将日益增强，尤其是图书馆职能重心的转移，要求开展图书情报硕士专业学位研究生教育。

1.2.2 读者的高素质要求开展图书情报硕士专业学位研究生教育

当今世界，获取知识、信息的途径越来越多，方式越来越便利。同时，随着基础教育普及、高等教育进入大众化发展阶段，人民群众受教育的程度越来越高，读者在图书馆更乐意接受自助式服务。自助式服务一方面可以减轻图书馆工作人员的负担，另一方面有助于提高读者在图书馆学习、研究的效率。如何为这种高素质的读者提供受欢迎的服务，成为新时期图书馆员的一大挑战，因此也迫切需要开展图书情报硕士专业学位研究生教育，以提高图书馆工作者的综合素养。

2 图书情报硕士专业学位研究生的培养模式构想

面对图书馆的职能重心的转移和读者对图书馆服务多样性的要求，图书馆馆员必须具备知识面宽广、交流沟通能力强、熟练掌握信息技术等综合素质，这样才能满足读者的服务要求。图书情报硕士专业学位教育的举办，为图书馆培养适应环境变化的高素质应用型人才开辟了一条新的有效途径。缪园和马利荣参照美英和国际图联QAA、CILIP、ALA、IFLA等标准，构建了我国图书情报硕士胜任特征指标体系，由知识、技能、能力和其他个人特征四个维度的20个指标组成。其中的遵守职业伦理道德、营造相互尊敬和信任的环境、团队合作协调能力、沟通表达能力、批判性思考以及分析和解决问题的能力、时间和任务管理能力、应变能力、市场开拓能力、人力资源发展与管理能力、领导能力、尝试挑战和把握机会的意识和能力、创新意识与能力、终生学习以及职业生涯规划的意识和能力等，较好地反映了社会对图书情报专业学位硕士毕业生胜任本职工作和创新创业的意识和能力要求。

有关图书情报学术型学位研究生教育的情况，许多教育工作者总结了所积累的宝贵经验。但是，在专业学位研究生教育方面，无论在培养目标、教学理念、培养模式、课程设置方面，还是在质量标准和师资队伍建设等方面，均与学术型学位研究生教育完全不同，也没有成熟的经验可资借鉴。因此，逐步构建符合图书情报硕士专业学位研究生培养特点的教育模式，成为开展图书情报硕士专业学位研究生教育工作中的首要问题，也是亟待解决的瓶颈问题。

综合与借鉴有关图书情报学术型学位研究生教育模式，结合图书情报硕士专业学位研究生培养的特点，笔者认为，图书情报专业学位研究生教育培养模式应采用理论学习与实践操作相结合的教育模式，即可以根据学制不同分为1＋1（二年制）或1＋2（三年制）两种模式。前者是一年在大学学习，一年在图书馆一边实践一边学习；后者是在图书馆的学习实践时间为两年。

无论是采用1＋1模式，还是采用（三年制）模式，都要求在学校学习期间，应以集中上课、课外自学为主要学习方式；在图书馆实践期间，应以实践、自学为主要学习方式。还可根据不同培养对象，采用全日制攻读或非全日制攻读的学习方式。只有这样，才能使图书情报专业学位研究生教育培养出的人才能够适应图书馆和公众的需要，成为推动图书馆事业发展的中坚力量。

3 图书情报硕士专业学位研究生教育模式的必备条件

在图书情报硕士专业学位研究生教育时，无论是采用1＋1模式，还是采用（三年制）模式，在生源、导师、课程设置、毕业论文等方面，都必须具备一定的条件和要求，才能使图书情报硕士专业学位研究生教育达到事半功倍的效果。

3.1 生源要求

图书情报学术型硕士学位研究生的培养目标是图书情报的教学科研型人才，其培养方案也是与图书情报的本科专业相衔接。因此，图书情报学术型硕士学位研究生的生源一般要求本科阶段学的是图书馆学专业，这样便于他们对图书情报学科有一个全面、系统的了解，为今后在这一领域的深入研究提供较为坚实的基础支撑。

图书情报硕士专业学位研究生的培养目标是培养一批能够直接为读者服务，帮助读者解决实际问题，具有较高专业素养的应用型专门人才。因此，其培养方案直接与图书馆的职能要相衔接，这就要求图书情报硕士专业学位研究生的生源是来自各个学科的不同专业，这样才能更好地为不同的读者群服务，满足不同读者的不同需求。

图书情报学术型硕士学位研究生衔接的是本学科教学与科研，指向“学术型”，图书情报硕士专业学位研究生衔接的是读者服务，指向“应用型”，因此，在生源上要充分体现这两种类型硕士教育的根本区别，以期到达各自培养的目标。

3.2 导师队伍结构

为适应“应用型”和“复合型”的培养目标,要求图书情报硕士专业学位研究生应由双导师或“双师型”导师指导。双导师指大学和图书馆各有一位导师，大学导师侧重理论教育指导，图书馆导师侧重实践指导和能力训练。二者既各有侧重又相互补充，形成一个完善的培养体系。“双师型”导师指大学导师同时在图书馆兼职，或图书馆导师在大学兼职，同一位导师既是大学教授又是图书馆研究馆员。“双师型”导师队伍建设是图书情报硕士专业学位研究生导师队伍建设的发展方向。例如，江西省图书馆举办的北京大学、武汉大学函授教育和广播电视大学教育，培养了近500名图书馆学本专科毕业生，也就是说省级图书馆和重点大学图书馆具备专业学位研究生导师力量。

3.3 课程设置要求

图书情报硕士专业学位研究生课程设置应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，同时，根据生源的不同、培养方向的不同而有所区别。对于毕业于图书馆学本科专业的学生，应重点强化信息技术、交流沟通能力、外语能力及扩大知识面的培训；对于非图书馆学本科专业学生则除了上述培训内容外，还应强化图书情报学科的基础训练。文化部组织编写的“图书馆岗位培训教材”实践性强，有吸收其精华的必要。

由于图书情报硕士专业学位研究生培养的特殊性，对他们的自学应有较高的要求。每年所阅读的书籍应在100本以上，在学期间至少阅读200-300本不同学科的书籍。其中指定的100本书必须精读，并撰写读书心得或运用体会。所阅读的书籍至少应该涉及文学、历史、哲学，经济学、管理学、法学，艺术学、教育学、心理学，数学、物理学、化学，天文学、地理学、海洋学，生命科学、信息科学、材料科学等大学科门类。只有这样，培养的图书情报硕士专业学位研究生才能为读者提供更精确、更全面的知识信息服务。

3.4 毕业论文要求

图书情报硕士专业学位研究生的学位论文允许形式多样化，可以根据不同的培养方向，采用应用基础研究、调研报告、规划设计、软件设计、案例分析、项目管理等形式。论文选题要来源于图书馆的现实问题，要引导学生在实践中发现问题、思考问题，运用所学知识和技能，探讨问题、解决问题，在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素养。

4 图书情报硕士专业学位研究生的培养方向

专业学位是相对学术学位而言的，它与学术学位是水平相当的同级学位，旨在针对一定的职业背景，培养高层次、应用型人才，即注重培养其高水平的专业技能、高度的职业道德以及忘我的职业奉献精神。正如《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》所指出：“专业学位（professional degree），是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。”根据这种要求，结合图书馆工作的实际，笔者认为必须根据实际需要，设置科学合理的图书情报硕士专业学位研究生的学科培养方向，在该教育开设初期可以设置阅读指导、信息技术、参考咨询三个学科方向。

4.1 阅读指导方向

导读馆员应是图书馆馆员中最大的群体，也应成为馆员的基本要求。导读面向几乎所有读者，其任务是教育、指导读者，帮助读者完成学习、创新、创业，引导读者找到解决问题的办法。读者如果要查的是自己熟悉的资料，他借助现代信息检索技术，就能很快找到，并不需要馆员提供太多的帮助。当他想借助其他学科的技术、方法解决自己学科的问题时，其自身的信息技术就有明显的局限。这时，对各个学科都有所了解的馆员就能一展身手。随着学科越分越细，这方面的需求会不断增多。图书馆的工作人员有限，其所熟悉的学科有限。而读者来自不同年龄、不同性别、不同职业、不同学科、不同民族、不同地域等，读者的需求也千差万别。要以有限的人员所熟悉的有限的学科，满足千千万万的不同读者的需求，是一件十分困难的事情。在这种情况下，为读者提供最佳服务的解决办法，就是扩大图书馆员的知识面，使其成为复合型人才，实现以一当十，以一当百。这个研究方向的生源可来自所有的学科专业，通过图书情报硕士专业学位的培养，使他们成为百科全书式的通用人才。

4.2 信息技术方向

这类人才主要在后台为读者提供技术保障，比如针对本馆特色馆藏进行数字化加工和建设专题数据库，为读者提供数字化信息服务保障。他们应系统地掌握信息技术，并能跟踪信息技术的发展，不断更新自己的知识结构，紧紧跟上信息技术发展的步伐。这个研究方向的生源，可以是计算机专业或信息管理专业本科生。他们需要将图书馆的文献资源转化为读者在远程即能获得的数字资源，读者通过手机、平板电脑上网即可获得图书馆所提供的服务，缩短图书馆与读者之间的空间距离。

4.3 参考咨询方向

这类人才主要是对图书馆的文献信息资源按学科、行业、重大事件进行汇集分类，建立专门数据库，为特定的读者团队提供较长时间、较高水准的专业服务，并能根据读者的需要进行数据挖掘。这个研究方向的生源应该来自各个学科专业，在攻读图书情报硕士专业学位时，强化图书馆专业知识、能力的系统学习。在实际读者服务中，可以根据读者的需要组成相应的专业团队。

5 结束语

当前，我国图书馆所处的环境发生了巨大而深刻的变化。因此，无论是为了满足经济的发展，还是为了满足社会的进步，都需要图书情报部门不仅要提供一般的文献信息服务，更需要提供更高层次的、强有力的信息资源支持和保障，这就要求承担培养图书情报人才的教育机构要着力开展图书情报硕士专业学位研究生教育，以适应时代的发展。我们应以积极主动的姿态深入思考，不断探索，使这一学位教育在提高图书馆馆员的职业素养、提高图书馆服务质量和水平、推动我国图书馆事业发展等方面发挥应有的作用。

[1]国务院学位委员会.关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知（学位〔2010〕49 号）〔EB/OL〕.〔2011-02-12〕.http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/zxkb/hyxx/yyxz/267719.shtml.

[2]中国互联网络信息中心.第28次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2011-10-01].http://tech.sina.com.cn/z/CNNIC28/.

[3]缪园,马利荣.图书情报硕士胜任特征模型的构建[J].大学图书馆学报,2011(1):104～109.

[4]苏日娜.全日制硕士专业学位研究生教育的思考[J].中国研究生,2009(5):50～53.

[5]陈伟夫.中美图书馆与情报学师资队伍的比较与启示[J].图书情报工作,2000(4):8 2～8 5.