张 丽
(山西管理职业学院,山西临汾 041000)
高职计算机实践课教学探析
张 丽
(山西管理职业学院,山西临汾 041000)
计算机实践课是高职院校计算机教学的一个重要环节,加强实践教学,突出技能训练是高职计算机教育提高教学质量的重要手段。本文从计算机实践课教学的作用,实践教学环节的实施对高职计算机实践课教学进行了探讨。
高职;计算机专业;实践教学;案例
随着计算机技术的迅猛发展,当今社会对高职院校学生的需求与日俱增,对高职院校的学生的专业技能水平要求也日益提高。可以说当今的高职教育就是就业教育,在巨大的就业竞争压力下,衡量高职院校学生就业能力高低的标准是他们的专业技能和实践能力。然而,实践教学是提高学生实践能力和专业技能水平的有效措施。在计算机课程教学中,实践教学是必不可少的重要环节,具有举足轻重的作用。因此,对于高职院校的教师来说,加强实践教学,突出专业技能训练是高职计算机教育提高教学质量的重要手段。
常有人说,大学毕业后,工作当中发现上学时学到的东西用不上,也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位却抱怨大学生不好用,实际上,问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学,而是大学生与社会之间存在着一道难以逾越的鸿沟,需要架设在鸿沟上沟通大学生顺利就业和和工作的桥梁正是实践。因此在高职教育中加强实践教学力度势在必行。
在科技日新月异的今天,对于高职院校来说,实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。国家教育部在《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》 (教高[2004]1号)中明确指出:“高等职业院校必须把培养学生动手、实践能力和可持续发展能力放在突出地位,促进学生技能的培养”。可见,对于高职院校来说,加强实践教学,提高学生的专业技能水平势在必行。
高职院校学生生源有的来自普通高中有的来自职业高中,计算机水平参差不齐,个体的心理状态和对计算机课程的学习方式及学习兴趣也都存在一定差异。由于每学期安排的课时是有限的,对于基础好的学生来说,教学进度慢就会导致学不到更多的新知识,而对于基础差的学生如果进度太快,则会使得这些学生对知识点难以消化。这时,运用实践教学法就可以满足计算机水平不同的各种学生。因为在这种个体化教学过程中,学生可以根据自己的情况确定学习进度,基础好的同学可以根据需要更深入得学习,而基础差的同学便可以从基本内容开始多加认真的学习。这样,教师就可以因材施教、因人制宜,在整个教学过程中做到有的放矢。
在计算机教学过程中,最具体直观的教学方法就是实践教学,采用实践教学,可以让学生感觉到很强的直观感和独立感,能让学生把自己的手、脑、耳、眼很好的运用起来,能很好的调动学生的学习兴趣和激发学生对所学知识的好奇心。比如,在计算机基础课程指法练习这一节课中,可以使用教学辅助软件金山打字让学生进行练习。因为在金山打字软件中打字游戏部分带有动画和声音,这样学生在练习时就更生动更逼真。课后再给他们布置一篇英文短文作业让他们练习。这样一来,带动了学生的主动性,也提高了学生的学习兴趣。
计算机与数学等传统的学科不太一样,其实践性非常强,学生主要是通过实践活动进行学习。如果学习计算机课没有上机实践这个环节,教学就成“纸上谈兵”,根本谈不上教学成果。因此,教学成果的优劣就取决于实践课效果的好坏。例如,在计算机网络实践课程教学中让学生完成构建小型网络时,其中包含的专业技能知识点有:网络的布线、拓扑结构,网卡、集线器、交换机等的使用及工作原理。所以,实践教学可以让学生在学习过程中培养他们的专业技能和实际动手能力。
在上计算机实践课前,需要准备的工作有很多,其中主要包括以下几个方面:
(1)上机环境
保证学生上机所要使用的计算机以及相关设备都功能完好并能正常运行。实验室管理人员要根据实验计划,安装并调试好所需的教学软件,保证实践课的顺利进行。
(2)组织和管理
实验室内要保持良好的秩序,各项规章制度要严令学生遵守。要严格管理好学生使用和操作计算机,如果计算机台数少于实践学生的人数时最好是考虑分组分批进行实践,以使每个学生都有上机的机会,同时也便于管理和辅导。
(3)教师和学生
教师要对实践课的全过程进行周密的思考,对每一节上机课,教师都要做到心中有数,明确本次课的教学内容和教学目标,根据教学任务,制定上机计划。教师的上机计划应具有全面性与针对性,要体现“循序渐进”的原则,否则,制定的计划就成了“一纸空文”。
教师要有“教”的计划,同时学生也要有“学”的计划。要充分发挥学生主观能动性,依据上机目标,学生要作好实践课前的准备工作,比如C语言教学中要学生自己编程上机时,学生一定要按实习题纲在上机前做好准备,写好程序代码,上机实践时主要是编辑输入程序和调试运行程序。
实践一开始时,教师需要把本次实践课的目的和要求、重点和难点以及注意事项重新指明,对实践过程中可能出现的问题和疑难之处要给予提前说明和讲解。即便如此,在实践过程中学生还会遇到多种多样意想不到的问题。对于学生存在的共性问题,教师可以统一示范,集体解决;对于个别学生的个别问题可作单独辅导。
学生在实践中必须亲自动手操作,认真完成教师布置的上机计划。通过实践教学的全过程,让学生来加深对计算机理论知识的理解,掌握运用实践手段处理问题的基本技能。
学生在完成上机实践后,对教师讲授的计算机理论知识和专业技能,每个人都会有不同程度的体会和收获。此时,教师要及时针对学生完成上机实验任务的情况做出评价,并且督促学生总结上机实验中所学到的知识和技能。为此,要求学生写好实践报告。具体内容主要包括实践目的、实践要求和实践过程。
比如在学习图像处理软件时,让学生制作教师节贺卡时,对学生在本节课中完成较好的作品通过投影仪在全班进行展示,通过展示对学生的作品做出评价和总结。
计算机实践教学考核是指在计算机实践教学中为了考察学生对技能的掌握程度而采取的检查方式与手段。
定期安排考核及时巩固实践效果。可以每周安排一次考试用来检查学生的学习效果,并将考核结果登记入册,作为总成绩的一部分,但每次的考试时间不易过长。通过考试,增加学生的学习压力,让压力变动力,让考试成为学习的动力源泉,达到“以考代学”的目的,从而促使学生掌握并巩固所学的知识。
通过考核可以体现再学习再提高的过程,可以巩固和提高原有知识和技能。可以培养学生运用实践过程中学到的知识和技能解决实际问题。让考核真正成为一个相互学习和共同提高的过程。
随着科学技术的不断发展,计算机的应用领域越来越广泛,社会对从业人员的专业技能和动手操作能力要求也来越来越高。作为高职院校的学生来说,熟练掌握计算机专业技能就显得尤为重要。然而,实践教学是计算机教学过程中的重要环节,通过实践教学,可以加深学生对计算机理论知识的理解,提高学生的专业技能和实际操作能力。所以,不难看出实践教学在高职计算机教学过程中起着举足轻重的作用。
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G718.5
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1008-7508(2012)01-0055-03
2011-10-21
张丽 (1981~),女,山西襄汾人,山西管理职业学院教师,安徽农业大学计算机应用技术专业在读研究生。