从预学入手培养学生自主学习能力

王 莉

（大连市中山区捷山小学，辽宁 大连116001）

意识支配行动，培养学生自主学习的能力首先要重视树立学生的主体意识。教育心理学指出：学习是处于被动状态，依赖性强，还是主动积极，独立性创造性强，在较大程度制约了学习的成效。可见健全学生的人格，培养学习的自主性，树立主体意识是指导学生自主学习的前提。在树立学生主体意识中，激发学生的学习主动性又最为重要。学习主动性是学习动机的外部表现，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。而课前预学是学生自主学习获取知识，形成学习能力的有效途径，也就是当前课堂教学结构中所说的学习迁移。它是改进语文课堂教学的重要环节，预学能力的形成可充分调动学生学习的积极性，掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主人。

一、重视预学方法的指导

在预学能力的培养中，教给学生预学的方法是最为重要的一环。正所谓“授之以鱼，只供餐饭之需；授之以渔，则终身受用”。只要学生掌握了一定的正确的方法，就会使学生的自主学习取得良好的效果。如学生预学课文时，教师要求学生一要初读课文，画出生字、新词并结合上下文理解难懂的词义；二要细读课文，结合导读、预习提示、课后题理解课文内容，体会思想感情；三要精读课文，学习作者的写作特点，完成单元的训练重点；四要积累文中的好词佳句为今后的写作服务。另外，还要教给学生对不同类型的课文，要用不同的学习方法。对于写人的文章重点从人物的语言、动作、神态、心理等描写之处去学习体会人物品质；对于写事的文章则要分清事情的前因后果，抓住事件重点部分来学等等。有了正确的预学方法，还要重视学生学习习惯的培养，这将有利于自主学习能力的形成。教导学生读书时要养成边读、边画、边想、边记的习惯，即读课文、画重点句、想内涵、记体会。只要有了良好的学习方法和学习习惯，学生自主学习的能力就会日渐形成。

二、重视预学效果的反馈

反馈，实际上是对学生课前预学的检测和评价，在预学反馈中要以学生自我评价为核心，而教师的作用是使学生懂得正确评价自己，帮学生找到自己的努力方向。教师可从以下三个方面入手。

重视学生理解内容的反馈。预学最重要一点就是使学生通过自学理解、掌握知识，因此课堂上反馈学生自学中所学到的知识是否准确是首要任务。通过反馈，一是发挥预学的功能，使学生准确评价自己预学中理解的正误；二是课堂上形成师与生、生与生的立体交流信息结构，给每个学生表现的机会，碰撞出智慧的火花，使每个学生都参能参与到课堂学习中，成为学习的主人。

重视预学中质疑的反馈。思维的发展往往是从问题开始的，问题是推动儿童创造力发展的动力，尤其在重视创新能力培养的今天，质疑更不能忽视。为了保证质疑的质量，教师应引导学生从题目、内容、中心、写法等几方面质疑。通过学生的质疑可充分把握学生学习的难点，帮学生打通自主学习中的障碍。对于提出有价值问题的学生或解疑解得好的学生，教师应给予大力表扬，这就会大大激发学生的求知欲，促进他们积极投入到自主学习之中。

重视预学收获的反馈。能力是实践的产物。在实践中经常总结，会较快形成技能。学习收获的反馈实际上就是学生自我评价中对自己学习成果的高度概括总结。它包括学习方法的收获，思想内容上的收获，文章写法的收获等等。另外学生通过这一反馈可以取长补短共同进步。这样评价总结的过程，使得预学好的学生感受到成功的喜悦，更坚定了自主学习的信心；对于预学还不够充分的学生，则帮助他们找到学习上的差距，明确努力方向，提高自主学习的能力。

重视课后总结。自主学习能力的形成不在一朝一夕，而是循序渐进，坚持不懈。因而自觉性较差的学生或毅力不强的学生就会敷衍了事，半途而废。久而久之，就他们就会成为课堂的旁观者。这时就需要教师用敏锐的双眼观察并发现这类学生，从情感上帮助他们树立自主学习的信心。如对于预学方法掌握不牢，不会运用的学生课后专门辅导，或与好学生结成互助对；对于毅力不强的学生课上多给表现的机会，课后给予鼓励的话语，从而激发他们不甘落后的进取心与自主学习的动力，帮助学生逐渐形成自主学习的能力。

此外，培养学生自主学习的能力，不能仅仅停留在课内，还要延伸到课外。就是把课内所得之法及时应用于课外阅读中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”，使得学生通过广泛的阅读感受到学有所用，真正做到“以课内助课外”“以课外促课内”。经过这样循序渐进的学习过程，学生自主学习的意识就会不断增强，自主学习的能力就会日趋形成，直至真正达到叶圣陶先生所说的“自能读书，不待师讲”的境地。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须要重视认知与情感两者的并进、互动与交融。如果忽视了学生情感因素的教学，认知往往无力，思维往往受到限制，只有把两者有意识地统一于教学活动中，才能最大限度地激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力和自主创新的能力。