《英语文学赏析》课程教学中存在的问题及对策研究

胡江萍

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

《英语文学赏析》课程教学中存在的问题及对策研究

胡江萍

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

本文针对远程开放英语教育本科课程“英语文学赏析“的学习中的一些具体问题，提出了改革教学模式、充分利用网络资源帮助学生学会学习等相关对策。

英语文学赏析;远程开放教育;自主学习;网上学习支持服务

一、研究背景

电大远程教育一直是我国远程教育的主要组成部分。自1998年教育部实施现代远程教育试点工程以来，在校注册学生规模迅速扩大，然而学生的流失、辍学问题也比较严重，我省远程教育英语本科专业自2003年开始招生，03年招生618人，毕业548人；04年招生538人，毕业510人；05年招生497人，毕业186人；06年招生275人，毕业186人；07年招生247人，毕业180人；08年235人，毕业171人。以上数据表明，我省英语本科辍学率较高，因而加强学生流失或辍学问题的研究，是远程开放教育面临的一个现实课题。

从2010年春起，我们江西子课题组成员连续3学期对我省2010年春季入学的英语专业本科41名同学进行了研究跟踪和学业观察，让我们感到欣慰的是到目前为止，我省只在2010秋出现1名辍学生。我们对其进行了访问交谈，同时我们也访问了相关分校的领导、班主任、课程教师等。虽然我省2010年春季的辍学生数量相对发达省份较少，但我们发现 《英语文学赏析》、《跨文化交际》、《变化中的英语》等课程通过率较低，因而，我们选定《英语文学赏析》这门课程作相关性研究。

二、研究对象

为了使我们的研究比较全面，我们把抽样调查的对象选定为江西广播电视大学09秋 、10春开放教育英语专业两届本科学生共88人。发出问卷88份，收回有效问卷88份。

三、研究目的

为了推动学科建设和发展，了解在远程教育环境下成人英语学习者的学习现状，尤其是了解学生对《英语文学赏析》课程的需求、期待，喜欢的学习方法、教师的教学方法、文学课程形式和内容，对文学的了解，以前学习文学课程的经历以及影响学习的心理因素、网上教学资源使用情况等，我们对2009秋和2010春两届学生进行了问卷调查和访谈。目的是找出他们在学习上的需求和困难，帮助成人学生找出有效的学习策略，同时问卷的结果作为我们今后改进该门课程教学设计的重要依据。

四、研究项目

本次问卷调查和访谈的问题有：个人信息 （包括性别，年龄及专科阶段所修的专业）、学习动机、学习态度和策略、《英语文学赏析》课程教学方法、《英语文学赏析》学习资源、网上学习支持服务、课程评价等方面。

五、研究结果

近年来，随着现代远程教育的发展，英语教学出现了新的变化，反映出新的特点。

1、学习者的变化。调查显示，近年来，成人学习者呈现出越来越年轻化的特点。另外，英语专业的本科学生在入校之前，大部分都是我省的中小学英语骨干教师。他们大都接受过专业系统的学习，英语基础较好，学习能力较强。但由于工作繁忙以及家庭琐事造成他们不能保证正常的课堂学习时间，更不能保证一定量的课外学习时间。

2、学习需求的变化。社会的发展和竞争的不断加剧使成人学习者的学习需求越来越多样化并且不断发生变化。调查显示：一纸文凭已不再是成人学习者的唯一目的，更多的学习者希望学有所成，真正提高自己在求学、择业以及工作中的竞争力。学好英语不仅能进一步拓展自己发展的空间，而且能提高自己的文化修养。

3、学习环境的变化。随着信息技术和网络的迅速发展，它改变了人类的生存方式，也改变了我们的教育方式。现代远程教育是一种学生可以在不同时间、不同空间条件下，能随时随地通过有效的信息技术手段进行个别化学习的全新教学模式。它打破了传统教育在时间和空间上的限制，既可实施非实时教育，也可实施实时教育。因而如何设计出符合成人学习需求的网络课堂、在线答疑等成了我们待解决的问题。

4、学生对《英语文学赏析》课程的认识。在访谈中，我们发现在正式接触《英语文学赏析》课程之前，每个同学对英美文学都有过接触。但对这门课程的学习是被动的。因为这门课程是中央电大规定的专业必修课，所以为了通过考试他们不得不学。但在学习的过程中，由于内容多，且所用课本是英语，学习起来有难度，因而学习兴趣不高。另外，这门课程是否有助于他们的工作，他们持怀疑的态度。问卷访谈的大部分学生由于是中小学英语教师，他们面对的是学生的升学率的应试，因而更多的只关注语言能力的训练，很少会主动思考文学作品的魅力，当然也就忽视了文化素养的培养。

5、对《英语文学赏析》课程的教学内容和方法的看法。从问卷调查统计结果可知，学生普遍反映课程内容太多，既有修辞还有写作要素，还有大量的文学作品，涉及范围广，因而很难做到赏析，大部分都陷进了背诵的苦海。但在职成人学生既要工作又要学习，因而要面临工学矛盾、家庭负担、时间有限等困难，所以对这门课产生了畏难情绪。另外要在一个学期内让学生对英语文学有个基本了解，包括修饰手法，作品，作家，文学史等，这么繁重的教学任务，教师只能向学生灌输教材所覆盖的内容，学生也只能被动地接受老师的复述，因而也就谈不上对文学作品的见解和赏析。这种传统的以教师为中心的“填鸭式”的教学方法忽略了学生作为主体所具有的主动性，阻碍了学生自主学习能力的形成，因此，教与学双方就产生了某种不应有的距离与隔阂。

6、对《英语文学赏析》课程网络资源的使用。多媒体网络技术和网络资源为英语教学提供了大量的丰富多彩的教学资源以及多种生动活泼的学习形式。学生可以根据自身的情况，在不同的时间、不同的空间条件下，随时随地进行自主学习。但从问卷调查和访谈中，81.6%的同学反映不了解如何使用网上学习资源，尤其表现在不能熟练地利用网络课程资源来帮助自己学习。16.5%的同学由于地处偏远地区，由于工作任务繁重（由于基本上是中小学教师），根本就没上过网，当然也就无法使用网上课程学习资源。还有4%的同学则认为网上课程学习资源对其学习帮助不大。但大部份同学普遍还是比较习惯学习时师生能及时互动，但使用网络课程资源学习时，由于缺乏互动，又由于电脑操作不熟练，又没有参加或不能持之以恒地参加网上实时和非实时的学习交流活动，在自主学习时，遇到问题，得不到及时的帮助和指导，缺乏人际交流，因而也造成了他们不愿使用网上课程学习资源支持服务。

7、《英语文学赏析》课程学习存在难点。在问卷调查和访谈中，学生反映在文学赏析课程学习过程中，始终受语言词汇、文化背景等几方面的困扰。如，在阅读英语原著时，由于词汇量有限，因而在语言理解方面时常存在障碍，尤其是对习语还有俗语等，不能做到正确的理解，语言难度较大。另外还缺乏文学典故、文化历史背景知识等。

从以上问卷调查的内容可以看出学生对 《英语文学赏析》课程的主动学习的积极性不够，对新形势下远程教育所使用的网络课堂、在线答疑、网上教学资源学习支持服务平台等不太熟悉，因此，如何充分利用新技术、新环境、在多媒体和网络的支持下，把学习时间、地点、内容和进度的控制权交还给学生，彻底改变传统的教师主观讲、学生被动听的单一教学模式，让学生在开放的、主动的、交互式学习中，真正成为学习的主体成了我们亟待解决的课题。

六、《英语文学赏析》课程教学改革策略

“文学是一面明镜，文学是一点烛光。文学是一个世界，文学是一扇窗。”文学是语言的艺术，是语言大师经过加工雕琢的语言，具有形象生动、精美凝练、典雅深邃的特点，因而是学习语言的最好范本。文学作品它是源于生活，反映生活，同时展示一个国家和民族的全部精神所蕴含的文化。因此，对于英语专业的学生来说，学习《英语文学赏析》课程，不仅要通过文学作品学习语言，而且还应该通过该门课程的学习来欣赏文学作品，全面了解英语国家历史文化传统，同时感受不同文学所具有的不同文化魅力和品格。

众所周知，每一位伟大作家的产生，每一部文学精品的问世，大都是由特定的历史环境和人文环境造就的。因此文学是时代的镜子，所以当我们欣赏一部作品时，应该将文学的发生、发展和演变过程放到一个大的社会背景中去探讨，去深刻体悟、细心揣摩。我认为文学最大的魅力就是对人的描写，对人性的揭示，对人的思想情感以及整个精神世界的表现。

《英语文学赏析》课程可以凭借其得天独厚的人文学科优势，既能培养学生语言学习能力，又能培养学生阅读、欣赏、理解、独立思考和创作思维的能力。因此，改革《英语文学赏析》课程教学和学习支持服务体系，提高《英语文学赏析》课程的教学质量和通过率，具有十分重要的意义。

那么，在目前远程开放教育背景下，如何解决《英语文学赏析》课程教学中所存在的问题呢？根据多年的教学经验和本次针对两届学生的问卷调查和访谈，我认为应从如下几点进行改革：

1、明确教学目的，整合教学内容，充分调动学生自主学习的积极性

《英语文学赏析》这门课程的教学宗旨是：通过阅读英语文学作品，来提高英语的理解水平和表达能力。本课程的教学重点是帮助学生熟悉和认识优秀作品的特点，掌握阅读文学作品的技巧，提高对文学作品的鉴赏力。因此，根据教学目标，应组织学生阅读大量的优秀作品，因为文学作品是创作者经过集中、概括、提炼和加工以形象化的形式提供给人们的社会教科书。阅读英语文学作品是一个了解英语国家风土人情的重要途径，每一部文学作品都展示一个不同的世界与人生。经典的文学作品可以超越时空的限制，超越民族、国家、阶级、历史、地理、语言等因素的制约而成为人类的共同精神财富。读原汁原味的英语文学作品，可以更加全面地了解英语国家的语言习惯和人文精神，同时对英语语言水平的提高也有着积极的促进作用。只有过了语言关，才能理解和欣赏文学作品，因此，在面授时，要充分发挥传统教学手段，将词汇、语法知识讲解与作品阐释融合起来，分析作品语言的具体运用与修饰效果，尤其要强调文学作品中所包含的英语文化背景知识，要将语言学习和文化知识的讲授有机地结合起来，在引导学生对作品赏析的过程中学习和品位作品的语言特色，人物塑造、叙事方法和主题思想等，提高对英语语言的审美水平，加强对英语语言的感知力度，培养对英语语言的亲切感，提高语言运用能力。经典的文学作品不仅包含了丰富的文学知识，还包含了哲学、人文、历史、宗教、音乐、美学等方面的知识。阅读不仅可以带来心灵上的快感，还可以学习纯正的英语语言，因为作品都是通过语言来表达作者的所思所想，情感态度及写作风格的。丰富多彩、清新隽秀的语言，加之修饰手法的运用，作品才会有韵味，才能引起读者的共鸣，去细细地品味，慢慢地欣赏。从而透过语言材料去理解文章的深层意蕴，产生智慧的启迪和性情的陶冶。进而激发学生主动学习英语的兴趣，自觉地在课外进行阅读和欣赏英语作品，进行主动学习。

2、改革教学模式，注重培养学生学习能力与应用能力

远程开放教育的学生大多为在职的成人，由于分散学习，所以与学校、与老师的交流较少，在学习碰到困难时总是感到很茫然，因而教师应充分了解这点，转变传统的教学方法，选择合适的教学模式，由传统教学中的主讲人、知识传播者转变为学生学习活动的导学者、管理者、激励者和协助者。以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，并根据培养目标和学生需求，适时有效地引导学生根据自己的个人经验、印象和知识积累来体验和赏析文学作品的美。充分调动学生阅读的兴趣和积极性。因此，在《英语文学赏析》课程的教学中，就要引导学生既要把握文学史的纵向脉络这个一般性的体系，又要品味文学作品丰富内涵的个性魅力，达到语言文学知识的融会贯通。因此，教学模式调整为：摆正学生个别化学习和教师导学的位置，坚持以学生为主体，以老师为主导。调动学生已有的文学知识积累，把感性的零碎的文学知识上升为系统的全面的理论体系。因此，首先应对教材进行总体把握，抓住脉络，由文学史到经典作品，点面结合地进行课堂和网络教学。在《英语文学赏析》课程网上教学资源平台设置相关栏目，促使学生主动学习，扩大文学作品赏析知识信息量，打破时空限制，充分利用《英语文学赏析》课程网上教学活动区，展开讨论和交流，在这过程中向学生系统推荐英美文学各个时期、各个流派、各种题材的经典名著，包括小说、诗歌、戏剧、散文等，让学生从整体上把握英美文学的发展，并逐渐加深对作品的理解，掌握阅读和分析作品的方法，达到欣赏作品美的能力，促使学生感悟艺术和生活。其次，还应注重扩展学生知识面，寓教于乐。充分利用网络资源，并将其与探究性学习结合，这样既可以培养学生的对英语文学的鉴赏能力，同时还能促使学生学习英语语言精髓和异国文化知识。因为，不同时期的英语文学作品是英语国家不同时代生活的反映，是英语国家人民创造性使用英语语言的产物。英语语言表意功能较强，文体风格变化较多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英语作品里得到了淋漓尽致的发挥。作为英语专业的学生，学习这门课程既可以开阔视野，也可以培养敏锐的感受能力，同时通过对作品的学习，感受，分析这一系列的过程，会逐渐形成准确的表达能力，其受益将是无穷的。

3、整合《英语文学赏析》课程网上教学资源，设置英语作品欣赏栏目，激发学生学习的热情

由于现代远程教育教与学的时空分离、教育对象差异性的特点，由于教学观念和教学过程的开放，因而学生在选择学习内容时就具有很大的自主性，此时网上教学资源的建设就显得尤为重要，因为它能为学生进行自主学习提供基础条件和保障。因此搞好网上课程资源建设对学生的学习起着至关重要的作用。

作为英语专业的必修课，《英语文学赏析》课程是拓展知识、了解文化的素质教育课程，因此这门课程的教学就应该充分利用网络资源和现代化的教育技术手段，在建构理论指导下，以满足不同学生的需要为前提，课程资源网络平台建设就应以个性化、适用性、实用性、知识性和趣味性相结合为原则，整合教学资源，注重师生互动为宗旨，充分体现课程特色。网络课程教学平台是辅助教学的重要途径，资源应该丰富多彩，应该提供完整而优化的教学内容和与《英语文学赏析》课程相配套的学习内容，包括电子教案、教学课件、评论赏析、试题库等。电子教案应充分体现各章节的核心、重点、难点。教学课件应展示课程中的基本知识、学习中的难点和重点、拓展纸质教材的知识，是学生进一步巩固文学知识、拓展语言技能、提高对作品的鉴赏能力，满足个性化学习的需求。评论赏析应为学生提供教材精选出的大量的经典作品及涉及到的作家作品的评论赏析文章，以帮助学生提高文学鉴赏能力提供参考。试题库主要用于学生平时的练习。学生可以利用在线测试系统进行自我测评，以检验学习效果。老师也可以通过该系统的运行，了解和掌握学生学习状况，以调整教学策略。

总之，整合网上教学资源，充分利用网络资源的优势，弥补课堂时空的局限，增加网上学习环境，使得学生足不出户就可以在网络课程平台获得更广泛的专业知识，选择自己需要的学习材料和方法进行学习，且获得学习策略的指导，逐步提高自主学习能力，激发学习热情。

4、引导学生有效地使用网络教学课程学习支持服务平台，开展网上交互讨论，把个体学习引向深入

远程开放教育的教学模式不同于传统高校的教学模式，它是以学习者的自主学习为主，并利用现代信息技术手段为学习者的学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，即以学习者为中心提供多种学习支持服务。

在远程开放教育环境中，学习者绝大部分都是成人，工学矛盾比较突出，当学习碰到困难时，很容易放弃。通过本次的问卷和访谈，我们知道大约有81.6%的同学反映不了解如何使用网上学习资源，尤其表现在不能熟练地利用网络课程资源来帮助自己学习。16.5%的同学由于地处偏远地区，根本就没使用过网上课程学习资源。因此，我认为，除了学科知识传授外，我们还应该换位思考，多理解和体谅学生，在他们学习碰到困难、陷入学习低谷时及时给与帮助和鼓励。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以教会学生学习方法，使其终身受益。

如何教会远程学习者学会学习，我认为，首先，应该是帮助学生掌握必要的远程学习技术以及网络学习手段，如通过多种媒体（文字教材，光盘，课件）、网络、email、BBS网上讨论等方式进行学习；其次，教会他们了解和有效地利用学校提供的各种学习资源，包括课程的文字教材、录音磁带、VCD、CAI课件、电大在线的辅导资源，包括教学辅导、直播课堂、IP课件等。还应帮助学生根据自身的实际情况，整合运用各种可获得的资源，有效的进行自主学习。此外，为了使知识建构更巩固和有效，还应该引导学生积极参与网上学习与交互，利用“课程活动讨论区开展讨论和交流，同时根据教学进度和内容，提出适当的问题以引起学生的思考和参与讨论，启发学生对英语文学作品做开放性的思考和分析，把问题一步步引向深入，加深学生对所学知识内容的理解。学生积极参与网上学习与交互，使其自主学习的能力得到真正的发挥，同时也能让学生明白师生时空上的分离并不等于学习的孤立无援，网络课程平台不仅为师生之间的交互提供了十分便捷的交流平台，而且也为学习者提供了一个自主合作学习的新平台。

5、在《英语文学赏析》课程中，坚持教学与学术相结合的教学方法，为学生今后做研究奠定一定基础

一般课程的教学中，都会给学生制定一本教材，然后按其内容讲授，但在《英语文学赏析》课程的教学中，除了日常的教学目标，培养学生赏析文学作品的能力，我觉得还可以增加一些学术性的教学内容，因为科研与教学是相互促进的，共同提高的。由于我们远程开放教育的学生大都为成人，绝大部分都是我省各地、市中学骨干教师，因此，我认为，我们可以充分利用网络课程这个平台，把英语文学作品赏析领域里的各种学术观点、思想、方法传播给学生。使学生学完这门课后，不仅了解了该学科的基本概况，同时还可以了解该学科国内国际的最新学术研究动态，为学生学完该门课后，做学术研究奠定一定的基础。

6、改革和完善考核评估方式，促进素质教育

《英语文学赏析》课程考核目前主要采取形成性考核评估与终结性评估相结合的两种考核手段，但，形成性评估只占考核的20%，还有一部分是通过纸质进行，因此，学生仍然陷入背诵的苦海。在目前这种远程开放教育教学环境下，这种传统的、只重视反映学习结果的终结性评估很难对学生自主学习过程进行客观和科学的反映。从而影响了成人学生学习的积极性，因此进一步改革和完善考试制度，有着十分重要的意义。我建议，《英语文学赏析》课程最终的考核成绩完全可以由平时作业、参与课程网上专题讨论及期末学期小论文综合起来构成。平时作业可以包括撰写阅读心得，翻译英美文学作品、分析英美文学作品等。参与课程专题讨论及期末学期小论文不仅是期末考试的一种方式，而且也为学生毕业论文选题打下了良好的基础。这样能更有效的调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学习潜能。同时更容易培养出一批有创造性、有真知灼见的学生。

爱尔兰诗人说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在远程开放教育这种新型的教育模式下，进行英语文学赏析的教学，就是要培养学习者学习英语的兴趣，培养学习者适应远程开放教育的学习的能力，培养学习着自主学习、自我管理、自我评价的能力，培养学习者学会终身学习的能力，从而使其终身受益。

G724.82

A

1008-3537（2012）01-0070-04

2012-01-22

胡江萍，女，江西九江人，江西广播电视大学教授，研究方向：英美文学。

汪红亮

校 对：红 农