实施小班教学因材施教

☉江苏常州市兰陵中学 王宏轩

实施小班教学因材施教

☉江苏常州市兰陵中学 王宏轩

1 问题提出的背景

目前我国现阶段学校普遍采取是“班级上课制”，即把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式.班级教学的主要优点是，把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率；教学过程有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业；各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳.

班级教学也存在着一定的局限性：班级人数过多不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；同时又难以充分照顾优、差生的学习和发展.

为了克服班级教学的缺点，适应学生的个别差异，小班化教学应运而生.小班化教学目前没有给予明确概念，主要有以下特点：班级学生数有一定的限制，一般不超过25人；课堂教育教学由原来的面向全体转化为面向学生个体；教学组织形式、教学模式、教学方法与教学评价均围绕学生个体发展而组织开展.

2 小班化课堂教学实施过程

2.1 深入了解学生，科学实施分组

根据小班化教学特点，教师的课堂教学要面向每一名学生，针对不同学生的特点因材适教，所以课堂教学之前要了解每位学生的学习能力水平、性格特点等，为合理、科学的分组作准备.班级人数以25人为例，根据不同学生的特点可以分为5个学习小组，分组的标准主要依据学生的学习能力水平，把接受能力水平相当的放在一组，方便课堂教学与指导.

2.2 布置教室环境，适合学生展示

小班化教学要求学生在课堂内可以展示自己的思想，表达个人观点，必要时可以到黑板上演算或板演，所以每节课黑板的数量可能不止一块.根据不同课型与内容特点，课前要充分安排好学生的活动空间与学生活动所需要的材料与器材.如初中数学中勾股定理的验证这一课时，每小组至少准备一套格点纸，剪刀与胶棒.让学生在课堂内通过裁剪格点纸，交流探究如何剪贴来验证勾股定理.如条件允许可以使用多媒体投影机来辅助课堂教学，丰富课堂内容，帮助学生理解.

2.3 精心教学设计，创设层次化问题情境

由于不同小组学生的学习能力水平存在着差异，所以在课堂教学中对问题的引入创设要有梯度，满足不同学生的需要.让不同层次的学生在解决不同的问题中都有所收获.在苏科版九年级上册1.4等腰梯形的性质和判定中，对本节内容的设计如下.

内容分析：本节在学习完平行四边形、矩形、菱形和正方形的性质和判定后，安排梯形的性质与判定，学生对研究特殊四边形的思路与方法都有一定的经验，所以在学习这一节时，学生有一定独立思考与理解能力.

材料准备：每小组准备A4的卡纸2张，剪刀一把，直尺一把，胶棒一支，铅笔一支.

活动设想：

（1）利用卡纸剪取合适大小的等腰三角形若干（备用）；

（2）将准备好的等腰三角形卡纸构造成等腰梯形；

（3）说明你构造的理由；

（4）利用等腰梯形卡纸，你能把它剪成哪些特殊的图形，试试看.

活动思考：

（1）如何利用现有材料裁剪等腰三角形，说说你们做法的理由？

（2）通过上述活动，你能说出等腰梯形的判定方法吗？

（3）通过对等腰梯形的裁剪，你能得出等腰梯形有哪些作辅助线的方法？

交流展示：小组间交流活动成果，互评互议.

在上述活动的安排中，操作裁剪等腰三角形与等腰梯形这一数学活动比较容易，学生基本上能够顺利完成，而且能从操作实践中学生很容易得出等腰梯形的判定定理与简单的性质定理.但在操作过程中的说理部分，是学生学习中的难点，如“利用卡纸剪取合适大小的等腰三角形”的做法理由，并不是所有学生都能说得清楚，说得准确，所以在此之处小组的合作讨论，你一言我一语在同学间的交流中，做法的理论依据会逐渐明晰起来.本课时探究等腰梯形辅助线的作法是重点，也是难点.通过学生操作等腰梯形辅助线的作法，最后可以归纳出几种常见的作法，为下节课的运用作准备.

小班化教学中心环节就是如何组织好学生进行自主的学习与探索，教师对教学的思路的设计是关键，根据教学内容准备好教学素材，组织好学生在课堂进行自主学习.在学生的自主探索过程中，教师可以进行辅导，根据学生在学习过程中出现的困难，有针对性地进行指点，规范学生的操作方法，指引他们的探索过程，这样可以提高课堂效率.

2.4 面批作业，及时作出评价

小班化教学要求教师对学生学习掌握情况能够及时作出反馈，课堂作业在课堂上让学生有充足时间完成，并及时面批.通过面批作业，发现学生在做作业时出现的问题，并纠正学生错误的做法，提高学生的学习效率.作业进行面批可以针对小组内不同的学生进行个别指导，特别对个别学习有困难的学生要加倍的关心与帮助.在学习过程中影响学生学习成绩既有智力因素又有非智力因素，比如学生的的品质、学习的习惯、性格特点等对学生的学习也有一定的影响，教师在对学生的作业面批时，可以针对不同学生的特点，有目的地指导与教育，从而达到因材适教的效果.

3 小班化教学实施的困难

目前小班化教学是国内外教学改革的发展趋势，是教育的一场新革命，仍处于探索与发展阶段，没有现成的模式与规范，只有在探索中前行，在实践中不断总结经验.所以小班化教学在实施过程中仍是困难重重.

第一、教育资源的投入是小班化教学实施的物质基础，由于我国目前经济水平发展不平衡，对于部分比较贫穷落后的地区，小班化教学的教育投入是个难题.

第二、小班化教学缺乏一定的教学经验，没有统一的教学模式与理论基础来支持.

第三、新课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，教师成为学生学习的引导者、组织者，小班化教学更体现新的课程理念，教师角色的转变也需要一个过程.