实施小组合作激活学习热情

2012-08-25 06:15江苏泰兴市珊瑚初级中学王兴华
中学数学杂志 2012年2期
关键词:根式交流课堂

☉江苏泰兴市珊瑚初级中学 王兴华

实施小组合作激活学习热情

☉江苏泰兴市珊瑚初级中学 王兴华

小组合作学习早在20世纪70年代,已经进入课堂实践研究.目前小组合作学习已为世界上诸多国家所采用,由于其实效显著,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革之一.我国关于小组合作学习的系统研究始于20世纪80年代末,经过长期的研究与实验,对小组合作教学的概念给予科学的界定,提出了小组合作教学意义、模式和策略,丰富和完善了小组合作教学的理论与实践经验.

1 小组合作学习概念的界定及意义

小组合作学习是在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为主体,通过引导小组成员展开合作,发挥学生团体的积极功能,提高每个学生学习的动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的.传统的课堂模式仅是教师一个人的讲,学生是被动的接受,学生的学习积极性不强,学习创造力不能得到充分的发挥,当然学习效果不是十分理想.

小组合作学习为学生创造了相互交流、相互探究的机会,在学习过程中出现不理解或有疑问的地方可以及时解决,让基础较好的学生指导学习能力较差的学生,或让经验丰富的学生协助没有经验的学生进行学习,激发学生的学习积极性,提高课堂学习效率,因此在教学实际中的备受青睐.

本文以苏科版九年级上册第三章第1节二次根式第一课时为例,谈谈小组合作学习在本堂课教学中的实际运用.

2 小组合作学习模式初探

2.1科学地创设问题情境

小组合作模式与传统的教学模式不同,在组织课堂教学时所采用的方式方法也应有变化.为了能够充分发挥小组合作学习的优越性,教师课前要精心进行教学设计,优化小组学习过程,丰富课堂内容.

二次根式这节内容主要包括二次根式的概念、二次根式的性质和二次根式的非负性.本课时知识要点较多,内容重要,如何设计才能引起学生的思考,是设计小组合作学习的关键.如二次根式概念的给出过程设计如下:

【活动1】

设计意图:让学生回忆平方根的含义,引入二次根式的概念,在学生的知识结构的构建上发挥承上启下的作用,此问题难度不大,可以让所有学生有思考与表现的机会.

设计意图:通过学生的观察、思考、讨论,引导学生从具体的几个式子入手总结出二次根式的一般特点,此问题的开放度比较大,学生的思考角度较广,所以答案通常是五花八门,这样的问题可以培养学生发散思维能力,为学生创造思考与交流的空间.

问题情境的创设就是以问题为牵引,引导学生一步步地深入课堂学习中去.问题的设计要科学,能唤起学生对问题的共鸣.这里的两个问题围绕本课重点,引导学生一步步去研究二次根式.

2.2 引导学生有序进行合作学习

2.3 交流展示成果

小组活动后要进行交流展示,组织各小组汇报学习情况,展示小组的活动成果.交流的方式可以是小组间相互交流,也可以是由小组推荐小组成员代表小组展示成果,表述解题思路和问题答案.教师可以根据学生对问题的理解进行适当的指导与点拨,对问题和答案作进一步的强调或拓展.

2.4 课堂训练归纳总结

实施小组合作学习,教师对学生的学习要做到放得开,收得拢,在学习探究时要放开手让学生自由的发挥与讨论,在进行课堂总结与训练时,要组织好学生进行有效课堂训练,对照课堂学习目标进行检测,确认学习目标是否达成.课堂总结方式也可采取多样性,可以让不同小组对本节课内容总结,并进行比较,让学生评价哪一小组总结的全面、细致,这样的课堂收尾可以活跃课堂气氛,锻炼学生的总结与表达能力,激发学生学习的积极性.

3 小结

小组合作学习在传统教学的师生双边互动观的基础上,倡导师生、生生之间进行多边互动,提高课堂教与学的效果,活跃课堂氛围,提高课堂学习的效率.合作学习不仅重视学生认知品质的发展,而且也十分重视学生在学习中是否获得快乐,促进学生的全面发展.

实施过程中两点思考:第一、学习小组的科学分配.由于目前班级人数比较多,在进行小组合作学习时会出现小组人数过多,或组数过多的现象,课堂调控过程有难度.小组成员的安排要有灵活性,要在不同的时间内合理的变动.

第二、实施小组合作学习应注重对学生综合能力的培养.实施小组合作学习,不能仅停留在完成学习任务上,在学生间的相互交流与探究过程中,可以培养学生的合作意识,培养学生学习的自主性和独立性.

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