大学英语“4I”写作教学模式研究

胡 帅

（渤海大学，辽宁 锦州 121013）

大学英语“4I”写作教学模式研究

胡 帅

（渤海大学，辽宁 锦州 121013）

本研究通过实验探讨适合新时期大学生学习特点及需求的新的写作教学模式。笔者提出了包含呈现、互动、归纳和诊断四个环节的大学英语“4I”写作教学模式，并进行了为期4个月的教学实验。 实验结果表明大学英语“4I”写作教学模式中多样的任务模式符合新时期大学生的学习心理及学习需要，能有效激发学生写作兴趣，利于学生英语写作水平的提高。

大学英语写作；语料库；4I

一、引言

由于网络普及和教育民主程度的提高，传统的教育模式和学习模式发生改变，新时期的大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，在某些方面比教师掌握的信息更丰富。[1]他们渴望成熟独立，渴望建立教育主客体之间的更为平等的互动关系，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。而作为大学英语教学重要目标之一的英语写作教学却明显滞后于社会的变革和教育对象的改变。 一方面大学英语班额越来越大，教师细致深入的指导几乎无法实现； 另一方面写作教学课时很少，有限的时间也多放在应试讲评上， 缺乏对语域、语体等全局特征的研习。

二、文献回顾

近年来语料库语言学的蓬勃发展，尤其是基于学习者语料库的第二语言习得研究近年来发展迅速，为大学英语教学提供了新的平台和手段。语料库是按照明确的设计标准为某一具体目标而建立的语言资料库。[2]网络化时代，外语教育领域中运用语料库进行教学与研究已经成为必然。目前主要应用在以下三个方面：语料库与教学资源；语料库与课堂教学；语料库教学研究。[3]以语料库为依托的大学英语写作教学便是其中重要的一个分支。 因此如何建立起一个面向新时期学习者的，完整、具体、可操作性强的语料库驱动的大学英语写作教学模式成为当今外语教学研究不可忽视的重要议题。

大规模语料库的建立方便了英语的信息化教学，为“以学习者为中心”的语言教学提供了便利。[4]在大学英语写作教学中更是显示出无限的活力。首先通过提供大量真实的语语料而弥补了真实语言环境的不足。其次，在写作训练中以真实语言作为输入材料更有利于语言产出。语言是文章的建筑材料，没有好的材料何谈好的文章。写作属于语言输出，把语料库与英语写作教学相结合就是为了使学习者通过接触大量真实的语言材料，激发其学习的积极性，理解输入的内涵，进而逐步内化为个人知识架构的一部分。 再者，它能够用一种清晰明了的实验的方法，对各种现存的语篇类型和语言型式进行量化，从而达到验证假设的目的。

三、“4I”写作教学模式框架

就基于语料库的语言教学而言，传统的3P教学模式(即Presentation-Practice -Production)不能充分发挥语料库作为语言学习手段的多层面、立体式的功效。Johns提出了DDL（Data Driven Learning）学习模式，数据驱动学习的基本理念是鼓励学生自己积极主动从真实语料中去发现语言事实[5]。在Johns看来，“研究不能只留给研究人员去做”。他主张语言学习者要成为“研究者”和语言研究的侦探：“每个学生都是福尔摩斯!”[6]笔者在此基础上提 出了大学英语4I写作模式。“4I”指构成该模式的Illustration（呈现）、Interaction（互动）、Induction（归纳）和 Identification（诊断）四个模块。第一个模块主要是给为习者呈现真实语料。可根据每节课的具体教学目标，如词法、句法、段落、篇章等各层面目标来选择不同语料库，或同一语料库的不同素材。 例如学习议论文写作中的衔接手段时即可选择国外大学生写作语料库，如 BAWE，再选择其中议论文部分。然后检索目标词或短语，如 “nonetheless”， “not only…but also…”等，得出语料以备下一步处理。在第二个模块中学习者讨论并分享在语料中的发现，教师随机参与小组讨论，提出启发性问题，与学生互动的同时了解学生掌握情况。第三个模块中学习者应对语料中的发现进行归纳总结，以小组为单位汇报研究发现。教师可布置多种汇报任务，如书面总结，口头陈述，PPT展示等，之后教师辅以必要的更正、补充或总结，同时提供范例以使学生对目标语建立的认知更巩固、明晰。在最后一个模块中，学生对从学习者语料库中检索到的相关语料进行错误诊断，分析及修改。Corder认为，简单地将正确的语言形式呈现给学生并非是唯一的、最有效的学习方式，这样做有时反倒会妨碍学生尝试其他学习方法。[7]在这一模块中学习者通过自我发现的方法发现正确的语言形式，不论对学习者还是教师都很有意义。在经过这四个步骤之后再要求学生进行写作练习。

四、教学实验

（一）实验对象

本次试验对象为辽宁某大学2010级非英语专业的113名学生。

（二）实验过程

实验自首2011年10月开始。 首先在两个平行班中随即选取实验班，并对实验班及对照班进行一次写作测试，成绩作为本研究的实验前测结果。测试形式为课堂限时作文，题目为2009年6月大学英语四级考试作文：Free Admission to Museums，写作时间为40分钟，字数在120字左右。之后在实验班采用语料库驱动的“4I”写作教学模式。 由于大学英语精读课总课时数不能改变，因此，本实验所采用教学模式主要利用每单元中的写作练习的时间，即每周约一课时。

2012年3月中旬在实验班和对照班再次进行写作测试，作为实验后测，之后对比研究两次测试结果。汇总学生反馈信息，分析和总结该模式的优势及需调整之处。

五、实验结果与讨论

表1 控制组与实验组前测（pre-test）成绩

从表1可以看出，控制组与实验组成绩区间均为20，且平均分接近，分别为24.4225 和24.0282，其中控制组略高；两组数据标准差也很接近，因此可以判断两组数据的总体分布基本一致。以上结果表明两个班在总体写作水平方面基本一致。

表2 控制组与实验组后测(post-test)成绩

从表2中可以看出，经过了十周的实验，无论控制班还是实验班学生写作平均分均有提高，平均分分别为25.7042和27.1972； 控制班平均分提高了1.2817，而实验班平均分提高了2.1690，实验班分数提高幅度大于控制班，且两组分数离散程度接近。

通过实验前测成绩与后测成绩比较分析可见“4I”写作教学模式整体上更有助于学生写作水平的提高。此外，在对实验组的实验后访谈中发现大部分同学对课堂活动持肯定态度，认为在互动完成任务的过程中丰富了写作内容，完善了结构，使语言表达更加准确。可见大学英语“4I”写作教学模式中多样的任务模式符合新时期大学生的学习心理及学习需要，能够有效激发学生写作兴趣，有利于学生英语写作水平的提高。

六、结语

语料库驱动的大学英语“4I”写作教学模式有利于培养学生探究、发现的自主学习及终身学习能力。整个教学过程以学习者为中心，让学生通过主动检索及归纳的方式来探讨目的语的规律。这种发现式学习法使学生的学习不仅局限于课堂，学生一旦掌握了这种方法，可以随时利用检索工具，解决学习中遇到的各种疑问，从而达到自主学习的目的。[8]同时语料库驱动的写作教学模式的应用要求教师必须更多地掌握先进的技术与信息，使自身素质不断提高。

[1] 韩清滨. 浅谈“80后”大学生思想政治教育[J]. 改革与开放. 2009，11.

[2] Granger，S. The computerized learner corpus: a versatile source of date for SLA research [ M ]. Cambridge : Cambridge University Press. 1996.

[3] 何安平. 语料库语言学与英语教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2004.

[4] 陈秀娟，杜桂敏. 语料库与信息化教学英语教学的视角[J]. 现代情报，2007.

[5] [6] T. Johns. “ ‘Should You Be Persuaded’: Two Samples of Data-driven Learning Materials，” in T. Johns &P. King (eds.)，Classroom Concordancing [J]. ELR Journal. Birmingham: University of Birmingham. 1991.

[7] Corder，S. P. 1981. “The Significance of Learners Errors” in Richards，Jack C. (eds). 1984. Error Analysis: Perspectives on Second Language Acquisition [M]. London: Longman Group UKLimited.

[8] 朱瑜. 语料库在英语写作教学中的应用[J]. 外语界，2009.

A Study on “4I” teaching mode of college English writing

HU Shuai

This empirical study aims to shed light on a new mode of college English writing which is tailored to meet the needs of college students in the new era. A corpus-based “4I” teaching mode of college English writing is proposed in this paper and a four–month teaching experiment based on this mode is carried out. The results show that the diversity of the multi-tasked “4I” teaching mode meets the students’ psychological and learning needs, arouses their interest, which in turn facilitates their writing.

college English writing; corpora; 4I

G642

A

1008-7427（2012）03-0128-02

2012-02-07

辽宁省社科联课题“语料库驱动的大学英语“4I”写作教学模式研究”部分科研成果， 项目编号：2011LSLKTJYX-58。

作者系渤海大学大外部讲师。