艺术类大学生党员理想信念教育研究

李 岩

（辽宁大学广播影视学院，辽宁 沈阳 110000）

一、艺术类大学生党员理想信念教育的内涵

理想信念是人们在对未来的向往和追求中，体现在奋斗目标中的世界观和政治立场。理想信念教育，是“执政者把自己的政治观点、思想观念通过各种方式传递给社会成员，使之变成全社会成员共同思想基础和行为依据的过程。”[1]

艺术类大学生党员，即通过艺术类高考，在高校就读的美术类和演艺类专业学生党员。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学生理想信念教育做了如下阐述，即“确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。”据此，笔者将艺术类大学生党员理想信念教育概括为:在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，以马克思主义和共产主义理想信念教育为重点，以提升大学生党员思想觉悟和认识能力为着力点，使艺术类大学生党员将坚定不移地走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴作为现阶段的共同理想，并树立为党的事业奋斗终生为最终目标的教育实践活动。

二、艺术类大学生党员的特点

艺术类大学生党员是艺术类学生中的先进分子，有着党员群体的先进性与优越性，但是，与普通类学生党员相比，仍然带有浓厚的艺术类学生群体的特质。

1.思想上个人主义、拜金主义倾向明显

我国现阶段道德建设的根本出发点和归宿即集体主义。集体主义要求在社会主义社会，集体利益和个人利益是辩证统一的有机体。个人利益必须服从集体利益，同时集体利益又能体现个人利益，有利于个人利益的实现。艺术类专业学生党员一般注重个性发展，集体观念、团队意识相对淡薄，他们在日常学习、工作、生活中习惯于以自我为中心，将自身利益作为行事的出发点和归宿，将集体利益置于脑后，甚至与集体利益相违背，没有大局意识和全局观念。对集体活动缺乏热情，集体荣誉感不强。

另外，有些艺术类大学生党员脑海中存在金钱至上的思想道德观念。对金钱较为看重，为金钱可以不顾他人利益，将钱作为一切事情的出发点和最终归宿，时刻想着怎么不择手段得到尽可能多的钱，并认为金钱是万能的，将金钱作为衡量一切行为的标准。

2.行为上组织纪律性差

法律是公民必须遵守的行为规范，也是一个人的道德底线。对于承载着中华民族伟大复兴任务的当代大学生，更应该成为遵纪守法的典范，自觉遵守党纪国法，校规校纪。艺术类专业大学生党员行为上习惯于我行我素，不愿意接受规范的约束。另外，艺术类学生一般情感丰富，对外界刺激敏感，行事受感性控制，容易冲动，容易冲破纪律和规矩。他们不愿意接受他人和组织的安排，喜欢自由自在，对纪律和规范有抵触心理，甚至对打破规定和规避法律有一种冲破束缚的成就感。

3.专业情结浓厚，人文素质基础薄弱

艺术类专业学生，一般“视艺术为生命”，追求艺术个性极致，追求与众不同，重视自我设计，自我发展，但却表现出人文素质薄弱。首先，艺术类专业学生党员一般文化基础较为薄弱，这主要因为艺术类专业学生一般很小就开始学习艺术，占用大部分学习时间，导致文化课跟不上。同时，很多学生基于对艺术的痴迷，往往在思想上忽视对文化课的学习，认为文化课不重要，不影响自己升学就行。另外，还有一部分艺术类学生党员，是因为本身文化课不够才转学艺术，导致自身素质畸形。其次，因为文化课基础薄弱，导致艺术类专业学生党员与普通类学生相比较，表现出知识面狭窄，思想深度不够，人文精神缺乏，人文修养不够。而且艺术类专业学生党员对政治关心不够，思想政治素质较低，对思想理论课采取应付差事的态度，缺乏马克思主义理论素养，由此导致看问题主观极端，缺乏大局意识。

4.实践能力较强，但受社会负面影响较大

艺术类专业学生由于艺术专业学习的缘故，许多人很早就在外独立生活，在外寄宿写生、练声等。为提升自身艺术水平，艺术类专业学生热衷于参加各种竞技比赛，到高考时，到全国各地去参加各高校单独命题的专业考试等原因，艺术类专业学生一般接触社会较早，接触人的也较为广泛。另外，到大学后，艺术教学也具有较强的实践性，如广播电视编导专业的学生需要经常自己拍片子剪片子，主持专业的学生需要时常主持节目等，使得艺术类专业学生一般实践能力较强，有竞争意识。

但是，由于艺术类学生接触社会较早，而那时涉世未深的他们对善恶缺乏判断力，行为缺乏统一的道德标准，对法律和道德缺乏理解，导致艺术类专业学生受社会负面影响较大，养成一些不良生活习惯和社会不良习气，形成自由散漫的行为方式。

三、艺术类大学生党员理想信念教育的难点

艺术类大学生党员的诸多特点，势必会对艺术类大学生党员理想信念教育造成很多难点。首先，艺术类大学生党员对理想信念教育形式会产生一定反感性。党员理想信念教育基本上都是以集体、团体的形式进行，而这与艺术类专业学生的个别化授课方式、自我化的学习方式都是相违背的。这使得长期在艺术教育形式熏陶下的学生党员难免产生抵触心理。其次，艺术类大学生党员会对理想信念教育内容有一定的排斥性。理想信念教育是让所有的党员都统一确立马克思主义、共产主义的坚定信念，而这与艺术类大学生党员一直以来接受的个性化的、主张千人千貌的授课内容是相冲突的。所以，艺术类大学生党员对理想信念教育内容有天然的排斥心理。最后，艺术类大学生党员精神理念与理想信念教育精神有一定冲突性。艺术类主张的精神理念是自我的、个性的、非主流的，微观的、利己的，而我们的理想信念教育提倡的是集体主义的、爱国主义的、主流的、宏观的、利人的。显然，这两种理念存在冲突。这必然会给党员理想信念的确立带来一定阻力。

四、加强艺术类大学生党员理想信念教育的途径

1.促进艺术类大学生党员个性科学发展。

艺术类专业注重让学生形成自己独特的艺术特色和艺术风格。但是，这种对“个性”的极度追求，很容易让学生向“另类”“非主流”转化，甚至导致畸形的、单纯的求奇求怪。所以，必须进行积极的、健康的引导，促进艺术类大学生党员个性科学发展。要尊重学生的个性，在理想信念教育活动中，充分发挥艺术类学生的创造力和想象力，让他们在轻松的环境中接受教育。要形成良好的艺术文化氛围，对艺术类学生党员的个性进行良性的“隐性”引导。可以通过专题讨论会、交流会等方式，让学生消除对个性发展的片面认识。最终形成各显其才、相互借鉴共同进步的艺术氛围，在不知不觉中促进学生个性的科学发展。要教育学生认识到个性发展与全面发展是统一的。个性发展应该是集体发展中的个性发展，学生不仅要发展个性，更要追求全面发展，需培养团队意识、大局意识，锻炼人际交往能力等。[2]通过举办紧扣时代主题的大合唱比赛、集体朗诵比赛、红色歌会、毕业作品展等活动，让学生个性得到发挥的同时，意识到个性发挥与集体利益的关系。

2.创新理想信念教育主渠道的内容与形式。

思想政治理论课是进行党员理想信念教育的主渠道。目前高校思想政治理论课的教学内容与教学方式在一定程度上脱离了艺术类学生的心理特点和思想实际。教学内容上过于理论和抽象，对于艺术类学生来说就是“空中楼阁”。在教学方式上，也基本上是课堂教学，而课堂教学中又基本是单向的灌输，教学过程中缺乏互动与交流，这很难被习惯于个性化教学的艺术类学生接受。因此，必须创新思想政治理论课教学内容与方式。教学内容要理论联系实际，用鲜明的事实和成果说服学生，激发学生对教学内容的兴趣，提高教学感染力，帮助学生提高用所学理论解决实际问题的能力。教学形式上，要充分考虑到艺术类学生的学习特点，探索适合艺术类学生的教学规律。在课堂教学环节要通过课堂讨论、个人演说、社会实践等方式让学生参与其中，还可以利用影视资料开展电化教学，使思想政治理论课教学既印象深刻，又生动活泼，增强课程说服力和导向性。

3.加强文化素质教育。

良好的思想道德素质和业务素质的重要基础是良好的文化素质养成，即文化涵养。良好的文化涵养，有利于学生开阔视野、陶冶情操、活跃思维、升华人格，一个人的未来发展和做人、做事、做学问的能力离不开良好的文化底蕴。[3]艺术类大学生党员相比较普通类学生党员思想素质不高，其中很重要的原因即文化素质偏低。因此要加强文化素质教育，着力培养艺术类学生党员的文化修养，拓宽其知识结构和知识领域，从而全面提高个人整体素质。要为艺术类学生多开设一些诸如哲学、美学、文学、历史学等课程，拓展他们的知识面；要丰富他们的课余文化生活，有计划地组织开展文化讲座、名师论坛、名著导读、影视赏析等，陶冶他们的情操。通过以上显性和隐性两种方式，加强艺术类学生党员的文化素质，从而为他们树立正确的世界观、人生观价值观奠定基础。

4.发挥社会实践在艺术类大学生党员理想信念教育中的关键作用。

胡锦涛同志指出：“理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。”艺术类大学生党员实践能力较强，理想信念教育就应该因势利导，利用各种各样的社会实践促进艺术类大学生了解社会、了解国情，增强爱党爱国情感，坚定中国特色社会主义信念，坚定共产主义信念。[4]可以组织有播音主持专长的艺术类学生党员开展送广播下乡活动，让他们从专业学习之初就树立为人民服务的理念。组织有表演专长的艺术类学生党员赴偏远部队慰问演出，让他们在为保家卫国的士兵战士带去欢乐的同时，理解爱国主义的内涵。通过艺术类大学生党员的亲身实践，将理想信念教育落实到学生党员自主参与、自我探索、自我感悟之中，同时在实践中强化理论认识，最终达到知行合一的飞跃。

[1]王秉琦,王成文.增强大学生理想信念教育内容针对性的研究[J].思想政治教育研究，2007，（2）:6.

[2]李治.艺术类大学生思想政治教育特点初探[J].学校党建与思想教育，2009，（3）:64.

[3]李瑜.艺术类大学生思想特点和教育管理对策分析[J].湖南行政学院学报，2006，（1）:91.

[4]李婵娟.创新大学生党员理想信念教育的几点思考[J].科教导刊，2012，（9）:40.