加强高职教师职业道德建设

徐伟力1 张铁军2

（1营口职业技术学院，辽宁 营口 1150002吉林广播电视大学，吉林 长春 130000）

大力发展高等职业教育，为社会主义现代化建设培养出具有丰富知识、扎实本领和良好道德修养的优秀人才，是党和人民对高职教师提出的殷切希望和根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感[1]。面对国内外发展的新形势和人民对教育的新期盼,如何加强高职教师职业道德建设,唤醒广大高职教师的责任感和使命感成为当前亟待解决的问题。

本文从多角度思考，提出对如何加强高职教师职业道德建设的一些建设性意见，尤其是提出了要加强高职教师的实践能力，建立师德法制化考评体系以及从高职教师的来源——师范学校对学生的思想道德教育抓起的创新观点。

一、当前高职教师职业道德方面存在的问题

当前，高等职业教育蓬勃发展，很多高职教师率先垂范、兢兢业业地为我国各行业建设培养出一批批德才兼备的新生力量。但同时我们也应清醒的认识伴随着市场经济的发展，一些矛盾和问题也逐渐突显出来，主要表现为以下几个方面：

1.缺乏责任感和事业心

责任感和事业心是完成任何一项工作的前提条件，也是高素质劳动者不可或缺的职业道德。然而在市场经济浪潮下，一些高职教师过分追求个人的物质利益，丢失了作为教师的责任感和事业心。例如：一些人上班时间搞副业、开小差；一些人为了评职称，过分追求写论文、出成果，对课堂教学敷衍了事，甚至逃避上课；一些教师自身职业技能不高，多年来教案内容陈旧，与实践严重脱节，上课照本宣科，空洞乏味。

2.缺乏素养、道德失范

“以身立教，为人师表”。身为一名高职教师要首先规范自己的言行、品德，才能影响和教育学生。然而一些高职教师自身缺乏修养，上课时信口开河，语出不逊；业余时间出入灯红酒绿、麻将馆等不合身份的场所，一身不良嗜好与不雅的言行举止。还有一些教师自身的人生观、价值观有失偏颇，对社会存在抵触和不满情绪，并经常将这些情绪带到课堂上，对学生的人生观、价值观的形成造成不良的影响。甚至个别教师超出道德底线，触犯法律，对社会造成极大的危害。

3.缺乏爱心，忽视“育人”职责

教书、育人是人们对教师行业的普遍认识和基本要求，可是现在很多高职教师只知教书，竟忘记了自己还有“育人”的责任。高职院校每年都有相当数量的学生因旷课逃学、打架斗殴、小偷小模、男女生发生不正当关系等原因被劝退学。虽然我们不否认这里主要是学生自身的原因（高职院校入学门槛比普通高校低），但同时也反映出高职教师对学生思想道德教育的缺失。经常听到身边的高职教师抱怨：“学生太笨，智商低，一代不如一代，现在的学生简直不可理喻……”，抱怨的背后是教师对学生爱心的缺乏，是教师对学生教育的“冷漠”。很多高职教师上完课拍拍屁股走人，上了一学期的课对学生的基本情况全然无知，更不要说深入关心学生的心理健康和道德培养。

二、产生问题的原因

之所以会出现以上诸多问题，这其中有偶然因素也有必然因素，有教师自身的原因，也有很多是社会和体制造成的：

1.社会环境因素

当前，我国改革发展正处在攻坚阶段，进入社会转型和利益关系调整的关键时期。在市场经济浪潮的冲击下，人们更加注重自身的物质利益，甚至有些人把收入多少作为成功与否的标志。一些教师对自己的收入不满，进而通过搞副业、接受礼物甚至向家长索要钱财等手段增加收入。同时，在对外开放的大背景下，人们的思想趋向多元化、个性化，在各种思想和观念的冲击下，一些高职教师受到不良思潮的影响，对社会存在不满情绪，致使人生观、价值观出现偏差。还有一些高职教师的思想中，个人主义、拜金主义、享乐主义有所滋长，从而阻碍职业道德的培养。

2.高职教育体系不够完善

一是一些高职学校师资队伍建设较为薄弱。当前，为了适应社会主义现代化建设对高素质劳动者和专业技术人员的迫切需求，我国高职教育事业蓬勃发展，教师队伍迅速扩张，但是同时一些高职学校却忽视了师资队伍建设，尤其是教师职业道德建设，在发展中盲目追求速度，不顾质量。

二是一些高职学校办学层次不清，定位不准，作为“本科压缩”的影子挥之不去。一些高职学校的教学课程停留在基础教育和理论教育层面，导致高职教育缺少职业特色，高职教师对教学内容困惑不清，常常忙于理论研究，教学内容滞后，缺乏实践经验。

3.教育管理部门缺乏对师德的评价体系

当前教育管理部门对于教师的评估过分关注科研成果和学术论文，对科研成果和学术论文既有质的要求也有量的指标，具有较强的可操作性。但是对于教师教学质量和品德修养的评价却没有明确的标准和操作办法。这就使得一些教师功利心较强，过分追求对影响自身利益的评职材料，而忽视日常教学以及个人品德修养。同时，助长浮躁的学风，学术腐败屡见不鲜。

4.师范院校对学生思想道德教育的缺失

从一些刚刚进入高职院校的年轻教师看，很多高职教师都是从师范院校走出的大学生。他们身上存在的职业道德问题是上岗之前就有的问题，反映出他们在接受师范教育时没有打下必要的职业道德基础。师范教育缺乏足够的职业道德教育，是一些年轻高职教师职业道德存在问题的根源。当前，一些师范院校在课程设置中，过分重视基础理论和学术研究，轻视思想道德教育，尤其忽视为人师表应有各项素质的职业道德教育。致使师范院校的学生对教师行业的认识片面，以为只要学术精湛、理论高超就是好老师。甚至一些教师已为人师，但自身的道德理论先天不足，评判道德是非、做出正确道德行为的能力缺失。

三、加强高职教师职业道德建设的几点看法

温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话上指出：要加强职业教育师资队伍建设，这是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节。[2]如何加强高职教师职业道德建设是一项长期而伟大的工程，需要有关部门、高职院校、社会环境和教师自身多方面的努力，应从以下几点入手：

1.积极与企业互动，提高教师的实践能力

高职教师是一个特殊的教师职业，培养高素质的劳动者和专业技术人才，要求教师必须具有实践操作能力，这是对高职教师职业道德建设的特定要求。师者，所以传道授业解惑也[3]，作为一名高职教师的最基本职业道德就是能够传授专业知识和技能，为学生解答疑问。高职学生要成为人才，成为高素质的劳动者，只有通过实践。实践出真知，实践也是铸造人才的大熔炉。实践不仅是人才成长的动力，而且是衡量人才的标准。高职教师要培养高素质的人才，自身必须提高实践能力。当前我国正面临着产业结构优化升级，社会劳动力就业对高新技术型人才的需求日益迫切，如何使教育同产业密切结合成为高职教师必须解决的问题。1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。[4]作为高职教师要紧密联系产业发展，多到企事业单位中去了解产业发展的新技术，提高自身实践能力。同时，要立足本职，多花心思研究教学，使自己的教学内容能够与企业和市场需求紧密结合。只有这样我们培养出的学生才能够适应当今经济社会的发展的需要，才能够真正做到黄炎培先生所说的“使无业者有业，使有业者乐业”。

2.加强高职教师的责任心和使命感

加强高职教师的责任心和使命感首先要依靠教师自身的内在动力。“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”，自古以来人们对教师的印象就是无私奉献，精神高尚。高职教师要具备“人类灵魂工程师”的自豪感和使命感，树立自己崇高的职业理想。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，高职教师要清醒的认识到自己肩负着一个民族未来发展的重大责任。要将责任心和使命感体现在教书育人上，体现在教育教学的各个环节中。同时，要在日常工作和生活中以高标准要求自己，一言一行要起到表率作用。要不断加强思想政治理论学习，培养高尚的情操和健康的兴趣爱好，以脚踏实地、积极进取的态度去工作；以开朗乐观、健康向上的态度去生活；以求真务实、创新严谨的态度治学。

加强高职教师的责任心和使命感更要依靠高职学校的约束和培养。各高职学校要高度重视教师的职业道德建设，建立相应的组织机构，制定职业道德规范和奖惩机制，切实将职业道德建设渗透到各项基础工作中去。同时定期开展丰富多样的思想政治教育和职业道德教育活动，不断提高教师的道德认知水平，努力培养和造就高水平的师资队伍。

加强高职教师的责任心和使命感还要依靠社会的力量。一是各级政府要切实加强对职业教育工作的领导，维护高职教师的合法权益，保证教师收入，提高教师待遇，关心教师疾苦。二是全社会要形成尊师重教的良好风气，共同创造良好的教育环境。三是要发挥舆论宣传的导向作用，树立先进典型和先进事例，感化和引导教师以积极负责的态度和无私奉献的精神投入到教育工作中去。

3.建立师德法制化考评体系

在加强对教师教育感化的同时，我们也应清醒的认识到，不能把一切都寄托在教师的个人道德上，更重要的是健全完善的制度保障以及行之有效的监督管理机制。教育行政部门要改变目前以著作、论文评职称的单一考评手段，将教师的道德水平纳入到考评体系中去。然而，“德”难于量化，对教师道德的考核不能仅仅停留在标准、文件中。笔者认为要让师德考核真正具备有效的约束力，根本的途径还是要建立一套法制化的师德考核评价体系。在内容上要确保具体、详细，具有可操作性。要明确提出作为一名教师在工作和生活中哪些事可以做，哪些事不能做，做了会有什么样的后果等等。例如，明确人民教师不可以参与聚众赌博不可以收受学生贿赂，不可以利用工作时间搞副业……。同时要建立完备的监督和制约机制。例如，每学期结束，对应法规逐条形成教师考核卡片，下发到学生手中。学生匿名对任课教师的各项考核内容进行评价,并将考核得分纳入到教师晋级的条件中。通过建立对社会开放的教师道德考核网站，实行有偿举报制度，鼓励人民群众对教师的举止言行进行监督举报，并公开对被举报人的处理结果等等。

4.师范院校要加强对学生的思想道德修养

师范院校是教师的摇篮，大学时代是一个人从无知少年走向成年的关键阶段，是一个人形成人生观、价值观和思想道德的关键阶段。未来教师的品德是否高尚、人格是否优秀，他所受到的师范教育起到不可忽视的作用，加强教师的职业道德建设要从师范学校的教育环节开始抓起。

“学高为师，德高为范”。师范类学校所培养出来的学生不仅要有深厚的知识，高超的技能，更要有高尚的品德和修养。师范院校要在课程设置的过程中加强对学生师德、师风的教育和考察；加强对学生道德观念、行为准则的教育和考察；加强对学生人生观、价值观的培养；加强对学生良好的兴趣爱好的积极引导。

5.高职教师要加强对学生的德育教育

高职教师要对学生进行全面的素质教育,尤其要重视对学生的德育工作。高职教育肩负培养高素质的劳动者和专门人才的重任，劳动者应具备的高素质应该包括：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和劳动技能素质。因此高职教育不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长盛不衰。[5]

高职教师特别是思想政治理论教师要培养和教育学生树立正确的人生观、价值观，要将学生的人生理想同全面建设小康社会的伟大事业相结合。要对学生深入开展公民道德教育，引导学生爱国守法，养成良好的道德品质和行为。各高职教师在完成教育任务的同时，要多花时间和力气了解和关心学生的思想动态和生活情况，切实为学生解决生活上、学习上和思想上的各种困难。

总之，高职教师的师德师风建设关乎民族兴旺、关乎全面建设小康社会的事业大局。加强高职教师师德建设是一项复杂的系统工程，只有国家、社会、高职院校和教师共同努力，将这项工作真真切切的落实到具体行动中，落实到日常的点滴生活中，才能够真正树立以身立教、为人师表的高职教师风范。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

[2]温家宝.大力发展中国特色的职业教育.在全国职业教育工作会议上的讲话.

[3]韩愈.师说.

[4]面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见.

[5]胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上讲话.