移动学习在电大远程开放教育中的分析与研究

罗宇龙

（深圳广播电视大学，广州 深圳 518000）

近些年来，随着WAP技术、蓝牙以及无线移动技术的日益成熟，很多学生在自己的日常学习中越来越多的依靠各种网络资源来补充课堂知识的不足。网络资源已经成为课外知识补充的一个关键部分。目前来看，我国的电大教育作为成人继续教育的重要部分，一般采用的主要途径就是通过网络教育的这样一个平台。为教学的效率和扩展学员参与学习的途径，很多学校已经采用了所谓的移动教学，将移动通信技术与移动终端进行有机的结合。

这种移动学习作为数字化学习的扩展，指学习者在自己可以学习的任何时间、地点利用无线移动设备比如手机、MP4以及各种电子阅览设备和无线网络来获取学习资源的一种方式。而且利用这种学习手段，学习者还可以和同时在线的其他学员进行交流互动。移动学习模式反映了知识经济社会中，人们对于教育的需求和职业发展期望越来越高的要求。为适应现代社会的这种工作时间紧张、竞争压力大以及年轻人工作流动性高的特点，将移动通信技术应用在电大教学领域，可以说是大势所趋。

一、电大教学推广移动教学的前景

电大教学在我国主要是通过远程教育的方式，针对成人开展的一项继续教育措施，电大教学的主要模式是以课堂授课与网络自主学习相结合。参加学习的学员每周都要在工作之外的业余时间利用电脑设备，进入所在电大为学生提供的在线教学平台，或者是选择校方设置的课程网站来进行学习。这种学习方式解决了学员必须到学校学习带来的不便，满足了不同地区学员参加学习的意愿。但与此同时，随着这种电大远程教育在近些年的深入发展，很多学校都发现了影响远程教育发展的一系列瓶颈问题。

首先，各个电大提供给学员的这种网络学习资源对于市区或者具有相对方便的网络资源的学员来说，确实很方便。但是，很多学员特别是一些打工参加学习的人员也会有这样的抱怨：自己的住所没有电脑设备，在单位又有很多工作要处理没有时间进行学习，如果要学习只能去网吧，可是这些网吧的环境复杂，严重影响自己的学习心情和效果。通过调查显示，目前参与电大继续教育中的学员，外来务工者的比例呈现一种逐年上升的态势。这些年轻人往往是因为家里条件有限，不能继续参加高等教育，自己参加工作后省吃俭用报名电大学习以增强自己的文化水平。对于这些学员来说，生活条件本来就比较艰苦，没有多余的金钱用来购买电脑，而网吧的上网费用对于这些学员来讲也是不小的一笔开支。正是这些现实条件的存在，阻碍了这部分学生享受和其他学员一样的网络优质教育，从某种程度上来讲也造成了一种教育不公平的结果。

其次，随着社会竞争压力的增大，进入职场的年轻人都体会到了在工作中随时“充电”、提升自己竞争力的必要性。因此，年轻人对于各类学习的需求也在逐年增加，网络在线这种学习方式在这些渴望学习的年轻人看来，已经成为一种不能完全适应自己需要的传统教育模式，他们对于学习方式和学习途径有着更高层次的要求。进入电大的学习者，有一个共同的特点就是大部分学员都是已参加工作的社会在职人员，这部分人员流动性非常大，可能会因为工作调动等问题离开原来的城市到其他地方发展，这就造成了一种工作和学习的矛盾情况。他们可能会因为工作环境的变动而减少了学习的时间，只能利用上班途中或者午间休息的零散时间来进行学习，使学习缺少连续性，降低了学习效果。

再次，目前电大网络教育的主要内容缺少革新，与学员在工作中所要求的知识相脱节，因此很多学员抱怨教学内容陈旧过时，比较倾向于那种按照各人的实际需求来选择课程的学习模式，让自己辛苦学来的知识可以在实际工作中有用武之地。目前电大的授课内容主要以课本为依托，教学内容上还比较单一，不能适应学员个性发展的需要。

通过以上的这些问题，我们发现虽然网络教育提升了学员参与学习的可能性，但无论是在空间条件还是学员学习的时间限制上，网络教学模式受到了一些瓶颈问题的影响，制约了自己的发展。为了更好的实现电大远程教育的公平化、个性化以及普及化，利用现在新型的无线网络技术，将更为丰富的移动设备扩展为学习的终端，发展移动学习已经成为电大自身发展不能避免的一个重要课题。

二、移动学习资源的建设与应用

移动学习的最大特点和优势就是对于学习地点没有严格的限制，可以实现随时随地学习。但是，因为没有固定学习地点的限制，因此学习者在参加学习的过程中不像那些坐在教室拥有安静学习环境的学习者，他们身处一种移动环境中，在进行学习的过程中多少都会受到外界不同程度的干扰。因此，在推广这种移动学习时，组织者要对不同的学习内容进行详尽地分析，划定适合进行移动学习的知识范围，并且确定适合的媒体传播形式，最大限度的保证移动学习的效果和质量。

一般来说，如果相关课程的知识体系过于庞大知识点过于繁杂，而且知识点之间的联系具有一定的紧密性，通过简短的语言叙述和图形列表展示不能清楚表达的学习内容，不能发展为可以进行移动学习的教学资源。而那些知识点相对独立，理解起来比较简单，可以通过动画或声音就可以清楚描述的学习内容就可以作为移动学习的资源进行传递。在移动学习资源的建设与应用的过程中还要注意以下几个问题。

2.1 微化学习内容，制作微课软件

除了不受固定学习地点的限制以外，移动学习的另一个突出特点就是没有一个系统的完整的学习时间。特别是参加工作的成年学习者，这种学习时间的不完整性表现的就更加明显。而这种零散的学习时间给这些学习者造成的一个直接后果就是“永远无法翻过的第一页”。学习者无论在什么时候开始学习永远都要从第一页开始，学习进度非常缓慢，而造成这种结果的原因就是因为知识系统太过完整，不能随意跳过任何一环。

利用移动学习要敢于打破这种死板的知识点系统，将学习内容微型化，创造性地打破以章为单位的传统教学组织形式，制作微课。这种微课的主要特点就是可以将主要的知识浓缩进十分钟左右的小短片中，不仅形象，而且每一个微课视频的内容都可以对应一个知识点，通过这种学习内容的微型化将复杂的课程内容解剖成可以在零碎时间进行学习的知识模块，方便学习者即使在很短的时间内也可以完成一个知识点的学习。

2.2 精炼学习资料

由于学习者选择的移动学习设备不同，手机、平板电脑等多种多样，而手机不适合阅读大量的文字资料，所以针对上面已经提到的时间限制的问题，在制定移动学习的知识资料时，应该尽量地将学习内容进行“提纯”，将学习的重点和难点突出即可，避免冗长多余的叙述。

为了满足学习者实际工作中的需要，在设定学习内容时，可以选择一些具有实际意义，和社会工作紧密相关的话题，将主要的知识点在这些实际问题中进行穿插，既可以保证学习者通过知识的学习有效的进行工作实践，又可以极大限度的提升学生的学习兴趣，保证学习效果的同时激发学员参与学习的积极性。通过学员对自己所学内容的专注，排除外在环境对移动学习造成的干扰。

2.3 满足学习者的个性化

电大学员所从事的工作五花八门，所需要的专业知识也千差万别，即使学习同样专业的学生因为工作环境的不同，对于知识的要求也不能完全一样。以往的电大教育对这些学员的教学固守课本中的死知识，没有结合不同行业的具体要求，很多学生都反映自己学习的知识很少能够派上用场。针对这样的情况，在移动学习资源的选择和开发上，要按照不同行业的特殊要求及不同学习者的浏览习惯和爱好，设计出独具个性的学习资源，使每个学员都可以按照自己的工作要求和兴趣爱好选择不同的学习内容进行学习。

三、扩展现有网络资源进行移动学习

成功的电大远程教学的一个重要参考指标就是该学校的教学资源。很多电大都具有非常丰富的教育教学资源，那么这些教育资源如何变成有效的移动学习资源传递给学生，是现在很多学校都在进行的一项尝试性改革。将学校现有的网络学习资源升级为移动学习资源，可以通过以下的一些途径。

3.1 新增移动学习资源。

目前，我国电大教育中的远程学习平台主要包括电大精品课程网站、电大在线系统、电大课程教学网站等。但是作为电大远程教学主要构成部分的这些学习平台，几乎都没有提供相关的移动学习服务。因此，可以这些网络资源为基础，将适合成为移动学习的知识点进行摘选，根据移动学习资源建设与应用的原则进行编译提供给学生使用，同时要在移动学习系统中设置下载服务，方便学生将对自己有用的知识下载到移动设备之上，方便以后的学习和使用。

在新建移动学习资源的过程中我们要遵循SCORM标准，充分发挥移动学习资源的交互性，有效编制移动学习的次序，发挥移动软件的管理功能。最大限度的在学生中间促进学习资源的共享。

3.2 充分利用小课件

各地的电大每年都会进行一些课件设计比赛，在比赛中都会出现很多具有创新性和高质量的教学小课件，这些课件的一个重要特点就是知识点清晰，适合学生在自学中使用。利用小课件重点难点突出的特点，可以将这些优秀的小课件利用移动开发工具将其升级为可以供学生进行使用移动学习资源，在开发过程中，还要做好格式转化的问题，避免出现一些在台式机可以访问，而在移动设备中出现乱码的情况。

综上所述，在电大远程教学过程中移动学习这种模式只是刚刚起步，无论是在技术还是在费用上都存在制约因素阻碍其普及和推广。但随着无线移动设备和通信费用的降低，移动学习在远程教育上存在着广阔的发展前景，将会变成传统纸制学习和阅读方式的一个重要补充。移动学习可以解决电大教育中出现的工作和学习相冲突的问题，可以通过移动学习资源的传播，满足不同学习者随时地得到自己感兴趣并且具有实用性的学习资源。随着社会进步和移动技术的发展，移动学习模式会在实践中进一步得到检验和完善。

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