CAI在微生物学教学中的应用研究

王月华，张宸豪，鞠晓红，赵良中，李 强，李 妍 (吉林医药学院病原教研室，吉林 吉林 132013)

计算机辅助教学(CAI)是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，它研究如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代教育技术的平台上，已成为当前形式下高等教育改革和发展的一个重要方向。而作为高等学校医学专业重要基础课之一的医学微生物学，主要研究与医学相关的病原微生物的生物学性状、培养特性、致病性、实验室诊断等多个方面，因其研究范围广、发展速度快，并与多学科紧密联系，内容丰富，机理复杂，并且课时相对少，教学上往往容易出现教师讲得辛苦，学生却没兴趣，教学效果不佳，影响教学质量，不利于人才的培养。为能在有限的课时内，形象生动地将精华的内容介绍给学生，提高课程的教和学的水平，应用以多媒体为主要手段的现代信息技术，与微生物学科教学适当而紧密地整合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高，学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。

1 CAI描述准确、展示直观

微生物学中的名词、概念多，尤其是生物学性状、培养特性、致病性等，形态复杂，晦涩难懂。在传统教学中，对于教师对细菌结构，生长繁殖、新陈代谢等，只能空洞地介绍理论，而学生也只能死记硬背，教师感到难以讲解，学生更难以理解，甚至产生歧义，这样就影响了教学效果。使用CAI则可以充分发挥其准确、直观的作用，收到图文统一的效果。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但可在教学中收到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如，在给学生介绍病毒的增殖过程时，应用动画演示，形象又生动，极大的提高了学生的理解能力。丰富的感性认识可以帮助学生更好地理解理论知识，使学生对于知识的理解达到一个更高的层次。

2 CAI教学生动、形式新颖

多媒体授课课件利用幻灯、投影媒体的优势，强调教学调控过程与教学的纵横联系，能突破静态图片的限制，给学生提供色彩鲜明的文字、符号及动态图像信息，使教学内容更具生动性、趣味性和变化性。可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样预留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。教师可根据内容有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过动画和声音的有机结合，激发学生的积极思维，引导学生理解并掌握微生物学中的抽象知识，这样能在动态中帮助学生在逼真的表象基础中进行积极思维和想象，从而达到理解记忆目的。

例如，微生物常为一些抽象的、微观的、描述性的内容。可以充分利用计算机及网络的优势，将许多优秀的国内外原版教材，及许多优秀微生物网站中与微生物学相关部分精美的照片、示意图等扫描、下载到计算机中，制成色彩鲜艳、高分辨率的微生物学图库。此外，还可利用数码相机、数码摄像机等对平时的科研、教学的实验操作及其结果进行记录，或利用视频采集系统将我们保存的微生物学教学录像进行剪辑后转换，制成内容丰富的数码影像资料，展示给学生。让学生们边看动画，边听录音，生动的画面、优美的旁白可以感染、诱发学生的学习欲望。

3 CAI信息丰富，提高效率

研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，在有限的教学时间内向学生传授了大量的知识，拓宽了学生的视野和知识面，极大地提高了教学效果。而传统课堂教学模式是教师将事先准备好的教学内容通过板书、口头讲解和推理分析的方法传授给学生。由于教师的板书是逐字逐句写出的，对于某些抽象的内容必须要用复杂的图示辅以讲解时，教师板书所费时间过长，降低了课堂时间的利用率，且学生处于被动地位，消极地接受知识，学习效率低下。

4 CAI利用互联网，掌握学科前沿

利用互联网，收集报刊、电视、因特网等现代传媒中所涉及的微生物学科技新闻，通过阅读相关期刊并利用网络检索，可收集到很多与课堂教学内容相关的最新报道和文献。将这些新闻报道和新近发现与相关微生物知识相联系，能调动学生学习的积极性、发挥学生的主观能动性，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱被动的听、记，积极地投入到整个课堂活动中，成为课堂教学的主体，是教学成功的关键因素。

鼓励学生在课前去图书馆、期刊网查阅参考资料，课上组织同学讨论、归纳、发言，通过这种方式的学习，可以把自学的方式引入教学中去，让学生担任课堂的“主角”，充分展现他们的才华，并使学生在学习讨论过程中，发挥团队精神，培养学生查阅文献的能力。例如有关“细菌的鞭毛如何生长”、“细菌产生耐腐烂的碳”、“皮肤是细菌演化的理想场所”以及最新的免疫蛋白的发展等最新的文献内容，讲授相关章节时及时与同学检索的信息进行对照、介绍，拉近了基础课课堂与学科前沿的距离，大大激发了学生的学习兴趣。

在信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，多媒体CAI正快步走进现代化的教学过程中，但教师作为教学主体之一，其丰富的学识、抑扬顿挫的语言表现艺术、教学手段的应用技巧，甚至个人的人格魅力等都是圆满完成教学所必不可少的。对于这一新生事物，我们不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地把多媒体CAI引入到教学过程中，解决教学的重难点，发挥传统教学的优越性;在实践中将现代信息技术与大学微生物教学恰如其分地整合，使微生物学教学进行得更加完善;根据微生物学科特点，选择适合发挥CAI特性的教学内容，真正的、充分的利用CAI，培养出更多的优秀人才。