从培养学生正确就业观看高职思想政治理论课教学

高 蕾, 糜红缨

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164)

目前，高等职业技术学院的办学目的已基本达成共识，那就是要尽量使每个高职毕业生能够顺利走向社会，完成从“学生”到“企业员工”的角色转换，并能根据自身条件在企业中找到合适的位置，最大限度地发挥其聪明才智，这同时也是一个学校的最终价值体现。而要实现这一目的，最根本的是在于学生本身，学生要树立正确的就业观念。

学生的就业观在很大程度上取决于个体的人生观、价值观，思想政治理论课(下“简称思政课”)作为高职院校系统地对学生进行“三观”教育的主渠道和主阵地，在教学中应做到在传授理论知识和培养良好思想道德品质的同时，使学生的正确就业观得到培养。每位思政课教师必须与专业课、专业实践课以及其他课程教师一起，从思政课教学做起，更新教学理念，改革教学方法，通过正确的人生观、价值观教育来建构学生正确的就业观，使尽可能多的学生在毕业后能够顺利走向工作岗位，成为一名具有较高素质的企业员工。

1 从教学理念上强调对学生正确就业观的培养

高职教育是以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的教育，自始至终强调为生产一线培养高素质的技能型人才。[1]在教学理念上，这就要求思政课教师要改变传统意义上的旧“三中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心)，而建立“以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心”的新“三中心”，促使学生在实践与体验中，树立正确的就业观，积极参与市场竞争，服从社会需要，最终实现顺利就业。

2 从教学内容上突出对学生正确就业观的培养

当前，高职院校的思政课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策三门必修课，这三门课都有较为丰富的与学生就业观培养有关的内容。在教学中，我们对能够培养学生正确就业观的内容进行有针对性的选择和拓展，使教学内容能与学生未来的求职与就业结合起来。

思想道德修养与法律基础作为面向全院大一新生开设的公共基础课，对高职学生正确就业观的培养具有重要作用。其中，树立正确的就业理想、养成良好的职业道德以及提高就业法律意识可作为学生正确就业观培养的重要知识点来进行深层次挖掘。其一，帮助高职生树立正确的就业理想，这是学生求职就业的基本出发点。目光短视是当前部分高职生在就业理想上普遍存在的现象，主要表现为缺乏明确和长远的就业理想和清晰的职业规划。这就需要教师指导学生正确认识自己的个人能力和兴趣所在，了解自己的性格，确立自己的目标，树立自己的就业理想。[2]正确的就业理想应当把选择职业的出发点定位在社会需要的基础上，将个人的兴趣、爱好、特长等同国家、社会的需要有机结合起来。其二，帮助高职生树立良好的职业道德， 这是学生成功就业和长远发展的重要保证。目前很多企业也越发重视员工的职业道德问题，不少企业十分看重员工的职业道德素质，把责任感与敬业精神作为招聘员工的首要条件，而且适时对内部员工进行必要的职业道德培训和学习。教师通过课堂教学，使学生掌握职业道德的基本要求，同时可以根据学生所学专业不同，选择行业职业道德有针对性的施教，引导学生树立良好的职业道德。其三，帮助高职生提高就业的法律意识。不少高职生法律意识淡薄，不知法，不用法，导致在就业过程中出现自身劳动权益受到侵害或侵害他人权利的现象，就业纠纷时有发生，这就要求高职院校思想政治理论课应加强学生的法律教育，提高学生的法律意识。本课程中明确规定了学生必须掌握的与就业密切相关的法律知识，如《劳动法》、《劳动合同法》等，学生通过学习相关法律，并结合常见的就业陷阱案例，了解作为公民在法律上具有哪些权利以及当自身利益受到侵犯时，如何维护自身权益。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高职生必修的马克思主义理论课，通过向学生系统讲授马克思主义中国化的历史进程与理论成果，一方面，让学生了解中国的基本国情，展望祖国美好的未来，进一步增强学生的民族自豪感，激发他们积极参与社会主义和谐社会建设的热情；让学生充分认识到个人离不开社会，帮助他们理清个人利益和社会利益之间的关系，懂得承担社会责任是其实现自我价值的必由之路，个人价值的实现是离不开社会整体利益的发展，自愿按照胡锦涛总书记对青年提出的“与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗”的要求，在奉献社会和服务人民的过程中实现自身价值，努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。另一方面，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，既是对马克思列宁主义、毛泽东思想创新的产物，又是创新的思想武器。创新型国家的建设迫切要求大量创新型人才，培养创新型人才高职院校责无旁贷，高职院校在注重培养高技能应用型人才的基础上，更应关注培养学生的创新意识和创新能力。因此在教学中，通过使学生了解中国共产党把马克思主义普遍真理与中国革命、建设和改革实践相结合的过程，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的相关理论，有效地培养学生的创新意识、创新思维、创业意识和创业精神，提高学生的创新创业能力，塑造他们求真务实、大胆质疑、与时俱进的创新品质和乐观自信、积极进取、自强不息的创业心理品质。

《形势与政策》则是着眼于对党和国家重大路线方针政策、重大活动、重大改革措施，我国改革开放和现代化建设的形势、任务、发展成就，当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策等的介绍以及相关时事内容的补充，将学生关注的焦点从狭小的校园和个人生活中转向我们的社会和国家，使学生明确作为一个社会人，要顺利地完成从学生到合格企业员工的过渡，就必须对我们的社会和国家有所了解，而不能是“两耳不闻窗外事”，社会责任感的提高对于正确就业观的培养无疑是很有帮助的。通过宣传国家的就业政策，引导和教育学生在严峻的就业形势下，增强对党的信任和政府的信心，理性地把握就业机会，找到适合自己的工作。

3 从教学方法的改革上强化对学生正确就业观的培养

根据教学内容和学生的实际选择灵活多样的教学方法，使学生在各种教学方法的选择和应用中培养自身的能力，使正确就业观的培养贯穿在教学过程的始终。

第一，开展小组讨论式教学。思政课的重、难点靠教师说教式地强调，效果往往不佳，特别是高职学生对学习的自我要求不高，学习主动性、探索性不足，再加上某些授课内容的高度抽象性使学生的兴趣更加缺失。而采取小组讨论式教学，学生成立各种学习小组，通过研讨会、主题演讲、辩论、知识竞赛等方式，使学生从被动接受到主动参与，既活跃了课堂气氛，提高了思政课教学的实效性，更重要的是有利于培养学生良好的职业品格，提高就业能力。例如：(1)教师针对高职生常见困惑问题，提出能激发学生兴趣的思考题供学生小组课堂展开讨论，讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强；[3](2)挑选与教学内容相关的主题，如“结合我国当前就业形势谈谈对大学生‘就业难’的看法”、“大学生在择业过程中职业道德重要还是专业知识重要”等，要求学生课后自主搜集、整理、交流资料，制作成PPT，在下次上课前进行演讲、展示，从而培养学生的理解任务、严格按照要求高标准高质量完成任务、团队合作能力，搜集查阅整理资料的能力，PPT制作与应用能力，文字表达能力，语言表述能力等等。

第二，具体落实社会实践教学环节。2012年2月教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出要强化高校实践教学环节。有鉴于此，也可以将社会实践教学作为培养高职生树立正确就业观的有效途径。在社会实践教学的安排上，应充分考虑高职生的特点，发挥他们的主观能动性，选择适当的时机和恰当的形式。例如：(1)鼓励学生积极参与校园文化活动，促进学生提高交往、协作、口头表达和活动组织的实际能力；(2)组织学生参观当地爱国主义教育基地，开展各种纪念活动，学习名人贤士的高尚品德，提高个人道德品质；(3)深入农村、企业、社区进行社会调查、生产劳动、参观学习等活动，增强高职生对基本国情的了解和对党的路线、方针、政策的理解，深化对科学发展观和构建社会主义和谐社会的认识，培养其社会责任感；(4)参加志愿者服务工作，使学生从多方面接触社会，激发他们的服务意识和奉献精神等等。总之，比课堂教育更具体、更生动的社会实践，对高职生的教育更有说服力和感染力。

第三，充分利用好网络阵地。随着网络技术的进步和表现形式的不断更新，网络越来越受到高职生的青睐，并对其思想观念和行为方式产生着潜移默化的影响，而善于利用网络本身就是一种与就业密切相关的能力，因此，思政课教师应深刻认识利用网络阵地培养高职生正确就业观的优越性。一是便利性，利用网络，学生可以随时随地获取就业信息、交流就业问题、了解就业政策、学习就业技巧，突破了时空限制；二是开放性，就业观教育是一个包括学生、教师、家长以及教育研究者在内的教育生态系统，网络的开放性实现了整个系统中各种角色彼此交流、共享和互动。我们可以通过举办网上专题讲座、QQ、BBS、E-Mail等形式开展与学生的一对一交流，实现个性化辅导，也可以参与学生的班级群聊，了解他们求职过程中存在的共性问题，及时解决。总之，思政课教师不仅要积极而且要善于利用网络阵地，锻炼学生利用网络学习的能力，培养学生责任、理性、自控、自为的网络人格。[4]

参考文献：

[1] 蒋夫尔.高职教育：如何提高实效性[N].中国教育报，2005-03-27(03).

[2] 王继辉，申群喜.论高职学生就业中的思想政治教育[J].福建论坛，2008(4)：94.

[3] 耿立军.从关注学生职业素质看高职思想政治理论课教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010(1)：8.

[4] 池卫东.思想政治教育提升高职学生就业力研究 [D].石家庄：河北师范大学，2011：58.