数学教学情境创设策略

陈欣飞

依据基础教育新课程改革的要求，教师必须更新教学思想、改革教学方法，而情境教学法就是其中一种有效的教学方法。小学数学知识对于学生而言，抽象且枯燥，为了达到既定的教学目标，在课堂教学活动中，将现实生活中的数学问题引入教学或创设与内容相适应的教学情景，做到化繁为简，化难为易，使学生在具体问题或事物面前，学习数学、思考数学和探索数学，活跃学习氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效果。

一、设置童趣教学情境

有教育专家研究表明，轻松而愉悦的学习环境可以激发学生的学习潜能，而紧张的学习氛围却制约着人们智慧潜能的发挥。因此，教师除了要关注小学生的学习情况、注重其情感体验外，还要培养其健康、积极的心态。如教学“平移距离”时，将一只可爱的小鸟图片展现到白板的网格图上，引起学生的兴趣：“同学们，网格图上这只可爱的小鸟要飞到树枝上去，你能告诉它要飞几格才能到吗？认真观察再动手移一移。”然后让学生动手尝试平移，最后教师进行评价和说明。在如此充满童趣的学习情境中，学生手脑并用，不仅轻松地收获知识，而且可以使得学生个体的身心得到和谐发展。

二、设置音乐教学情境

数学课是一门抽象的学科，也是对学生进行美育的重要途径。对于小学生而言，其单纯而无暇的内心世界对美好事物的理解力是十分强大的，音乐就是走进其内心世界的一个重要工具。在实际教学活动中，教师将音乐作为引起学生注意力的一种辅助手段，可以在一定程度上提高教学效果。比如，随着课堂师生互动活动的进行，播放合适的音乐，学生回答问题后，播放鼓励其继续努力的儿童音乐；或者在课堂中间休息期间播放轻松的音乐，让其恢复学习激情；或者让学生用音乐和舞蹈的形式表达其答对数学题时愉悦的心情。因此，根据小学数学学科的特点，教师一定要设置轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习数学的积极性，让其保持最佳的学习状态。

三、设置游戏教学情境

游戏是学生十分喜欢的活动，因为他们可以放松自己、释放自己和挑战自己。小学生天性活泼好动，在数学课堂上注意力集中的时间比较短。因此，在一节课的中途设置数学游戏环节，不仅满足了小学生的生理和心理的需求，缓解了紧张的学习气氛，而且实现了知识性和趣味性的统一。在设置数学游戏环节时，教师关注的是学生的参与面和热情度，让学生成为整个游戏活动的主体，使其充分享受数学游戏带来的乐趣，同时获得一定的数学知识。如“卡片游戏”，师：100以内进位加法比较容易出错，我们可以用卡片来进行计算练习。学生取出事先准备好的写有1—100数字的卡片，同桌的两位学生一起游戏。一位同学拿1-9的一位数，另一位同学从10-99的二位数卡片中任意取出9张，每人出1张，算出两个数字之和，谁先算出来这两卡片就归谁，最后手中卡片多者胜。通过游戏锻炼学生的口算能力，并有效激发学生的学习兴趣。

四、设置生活实例的教学情境

在小学生的生活周围有不少涉及数学的实例，教师在教学活动中选取适当的素材，不仅可以实现常态化的生活化教育，而且可以培养学生对数学知识的迁移和转化能力，从而加深学生对数学知识的理解和感悟。比如，在低年级的数学口算教学中，要学建立7+5的表象：先展示装有7颗糖果的盘子，另外再准备有5颗糖果的盘子，引导学生思考“我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少颗糖果？”很快就有学生说：“我从另外一个盘子的5颗糖果中拿3颗放进装有7颗糖果的盘子里，盘子里就有10颗糖果了，另一个盘子里还剩下2颗，所以总共12颗。”这样通过生活中的实例，让学生学会“凑十法”在口算中的运用。

五、设置多媒体技术的教学情境

随着信息化时代的到来，我们教育教学的手段和方式也发生了较大的变化，多媒体技术成了优化小学数学教学的一种有效手段，并丰富了课堂内容。众所周知，多媒体技术可以形象、生动地展示教学内容，这种直观的教学方式充满了趣味性和动态性。例如，二年级上册《长方形与正方形周长的计算》，当遇到“把长方形分成一个最大的正方形和小长方形，正方形和小长方形的周长之和，怎么比原长方形的周长多了呢？”这一重点问题时，教师利用课件画好一个长方形，接着把这个长方形分割成一个最大的正方形和一个小长方形，然后把它们分开来，闪动分开后正方形和小长方形的分割线两次，然后再闪动分开后正方形的其他边和小长方形的其他长和宽两次，紧接着合起来，一起闪动大长方形的长和宽及分割线两次，学生一看便明白，原来是多了里面那条分割线，分成两个图形，便多了两条分割线的长。这样，本课的重难点轻易地被突破了，大大提高了教学效率。

总之，情境教学是一把双刃剑，运用适当，会使课堂生机勃勃、充满活力，学生各方面能力得到提高，运用不当，却会淡化数学课堂的学科属性，影响学生的课堂成长。作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身、学生的特点，结合教材实际，创设出合情合理的情境，促进学生的有效学习。

（责任编辑：陈志华）