小组合作学习在初中科学教学中的尝试

史洁

[摘要]新课程强调学习方式多样化，鼓励学生合作学习，利用合作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的合作精神。交流与合作是科学学习的重要途径。在教学中师生交流，生生交流所产生的效应远大于教师的单向传授。

[关键词]小组合作学习 初中科学教学

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0051-01

培根曾经说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。如果能在课堂中发挥学生的合作精神，其作用是不可估量的。所谓小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。那么在课堂教学中如何更好地实施小组合作学习呢？结合我所任教班级的实际情况，我作了如下尝试：

1.合理分配小组

每一小组通常由4-6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。

从班级而言，由于每个小组内体现了合理差异，从而在全班各小组之间形成了大体均衡、可资比较的小组联合体，使各小组在大致公平的前提下进行合理竞争。

从单一小组而言，由于组内成员之间在各方面的差异和互补，又有利于各小组成员之间互助性合作活动的开展，最终促进组内每个成员的认知、社会交往、个性和积极情感的全面提高。

合作学习小组以前后桌四人为一小组，将全班分为12或13个小组。小组内设小组长一人，小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。

例如：在习题课上，首先以小组互动学习的形式，每一组在组长的带领下先把一些简单的问题处理掉，之后再将小组内不能自己解决的问题归纳总结，在小组互动学习之后，集中在课堂上提出来，由其他小组解决帮助解决，最后对于一些重难点问题，学生们依靠小组的力量确实解决不了的，由老师帮助其解决。

2.设立小组目标

学习目标为小组而不是个人设立，，这样可以形成合理的组内互助、组际公平竞争的良性机制。而对小组目标，全体小组成员会形成一个“利益共同体”。每个学生能够体会到；一个人的成功并非真正的成功，只有在小组的其他成员也达到学习目标的情况下，自己才能达到目标。因此，成绩好，能力强的成员会积极帮助其它成员，学习较差的，也会由于集体的荣誉感和自尊心进自己最大努力学习，尽量使自己的小组不因自己的失败而被拖后腿。

例如：七年级下册第四章第一节《地球的自转》中，我们每天都会看到太阳的东升西落，难道真的是太阳在围绕我们旋转吗？由于天体离我们比较遥远，比较抽象也较难理解，单凭学生的想象有一定的难度，非常需要学生合作学习，通过合作学习，他们能利用一些材料制作出太阳与地球的模型，通过对模型的转动演示，可以很容易也很直观的理解太阳方位变化的原因。

3.灵活组织课堂讨论，使学生的主体性得到充分发挥

培根曾经说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。

例如：七年级下册第二章第七节的《牛顿第二定律》一节，学生在学习了惯性之后，最关键的是要将它应用在实际生活之中，因此就可以发挥小组合作学习的力量，小组成员之间互相讨论，看看现实生活中有哪些应用惯性知识的例子，之后在将本小组总结的例子与其它小组成员进行分享，既调动了学习的积极性又加深了对所学知识的巩固。

4.实施小组评价与奖励机制

中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。例如：七年级上册第三章第七节《探索宇宙》一节，将宇宙中的各星体按小组分配下去，让学生课下先查资料，之后在课堂上将自己星球的知识将给其它小组，在这个过程中教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。

在小组奖励面前，要保证以小组为单位实施，使得小组成员之间不是你赢我输的关系，而是大家输大家赢。例如：七年级上册第一章第七节《科学探究》，学生们以小组的形式，进行角色的扮演，有的扮演挤奶女工，有的扮演医生，有的扮演解说员，学生参与课堂的积极性非常高涨，这就是一个奖励的契机，可以分别评给各大组以“最佳表演奖”、“最佳解说奖”、“最佳创新奖”等等。得到了奖励，同学们的积极性就更高了，学习科学的兴趣就更浓了。

5.教学过程中存在的问题

小组合作学习，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与，大大培养了学生的合作意识，合作能力。但新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题：如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神等。

作为一名21世纪的教师应该与时俱进，在今后的教育教学工作中，不段用理论知识充实自己，在实践中慢慢摸索与体会小组合作学习的真谛。