高校公共体育教学运用多媒体技术的探讨

□ 黄健（贵州师范大学体育学院 贵州 贵阳 550001）

1 、利用多媒体有助于创设高校公共体育项目情境

在高校公共体育教学中，利用多媒体创设高校公共体育项目情境极为重要，好的体育项目情境，能激发高校学生的探究问题，使他们的注意力很快集中课堂教学内容上去，能激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动转为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识，应用多媒体能为我们优化地创设情境，去引渡和攻破每一个体育动作的直观性。

如：在讲投掷类项目铅球时，可以在屏幕上展示一个情境，播放一段视频情境：在大海中，一艘大船载着数百名士兵，士兵在船上用炮弹盒作为体育器材，进行投掷比远度，热闹非凡，原来这是士官考核士兵的必备素质，再过度士兵执炮弹盒演变到铅球项目，这样更深动的讲解，将激发学生的求知欲望，很想了解铅球的动作要领，是几步完成的，现在奥运会投掷项目铅球有几种投掷姿势，教师可以开始讲解投掷铅球播是四种方法，有原地投掷、侧向滑步投掷、背向投掷、旋转投掷，可以借助多媒体播放比赛画面，让学生知道各项投掷的方法轨迹，并根据不同学生的特点，选择适合自己的投掷方法。在多媒体辅助下，创设这样的情境，为什么要进行投掷铅球，这个项目的演变历程，学生也就豁然开朗了，让学生自主去学。

2 、利用多媒体有助于突出重点突破难点

多媒体的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的图像和视频，又能伴随着图像的变化，诱发学生的学习情绪，如能恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破难点的有力助手。

如：在讲急行跳远时，先在屏幕上展示三个视频情境，情境一：人类还处于茹毛饮血的时代，跳远就成为一种生活技能，原始人在丛林草莽中追逐猎物，遇到沟渠或者障碍物一跃而过。视频情境二：公元前7 0 8年在古希腊第1 8届奥运会上，当时体育设施非常简单，只是在地面刨松，在前面放一条“门槛”的木板，运动员必须踏板而跳，这就是起跳板的前身。视频情境三：奥运会运动员在比赛或者训练情境，教师可以用慢镜头或用“定格”方式把完整动作技术助跑——起跳——腾空——落地技术播放出来，这样，利用多媒体技术形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物的发展过程，生动地揭示事物文化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，边得更形象具体、生动活泼，再加上教师的适度讲解，做到把知识化难为简，成功突破教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

不同体育项目要创设不同的视频情境，这样学生对不同项目会豁然开朗。我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的课堂教学更加精彩。

3 、利用多媒体化静为动感知识的形成过程

在高校公共体育教学中，有许多体育项目的知识抽象难于理解的需要需要借助于视频、音乐、图片展示来完成，在效果不明显的情况，开展这类项目的教学，靠叙述来解释和建立概念表象，很难讲清楚，且学生听起来也抽象、枯燥无味，应用多媒体，在制作高校公共体育的教学课件时，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，模拟体育项目轨迹生动呈现出来，使静态知识动态化，直观生动对学生的认识有促进作用，有效地激发学生探索新知识的兴趣。

如：高校公共体育游泳课教学，教师在讲到初学者要注意事项和建立技术要领概念时，肯定大部分学生对概念很容易理解，但在实践中不好掌握。教师不仅可以采用视频教学反复演示，何渭“游泳”，使学生不仅从理性上而且从感性上理解这一概念。这些视频摸拟动作直观，是真实的有的场面，但理解游泳环节的细节需要反复实践，教学方法的科学的，通过视频动画是可行的，因为使学生感知建立项目的框架，大大激发了他们的求知情趣。

4 、多媒体课件制作有助于中高校体育老师自我定位

纵观很多资料显示，高校公共体育课程教学应用多媒体教学的开展情况。发现有7 6.9 2%的高校体育教师表示在公共体育教学中曾经使用多媒体辅助教学，所以高校体育老师多媒体课件制作中自我定位非常关键，在我国，高校体育教师在多媒体课件制作中的自我定位还没有形成统一的认识。由于多媒体课件制作的工作量大、计算机专业技术含量高，而目前大多数体育院系对多媒体教学优势没有重视，因此应加强组织领导，充分发挥体育教师的专业优势，激发自已的创造力，重点搞好多媒体课件的专业教学设计，尽可能综合多媒体课件的强而生动的优点，将教学内容和教学目标有机整合，只有这样，多媒体教学才能够真正起到提高教学效果的作用。

从上面的一些具体事例中可以看到，应用多媒体来辅助教学有其积极的能动作用，综合运用多种媒体功能的能力，实现信息载体的多元化，同时具有的交往性，只有根据它的特点制作出来的课件，才能谈得上是多媒体的应用，因而我们在备课时要经过周密的考虑，精心的设计，充分利用教学资源，优化组合。而且对于使用何种媒体，如何使用，使用多长时间，心中要有数，避免盲目使用，图过表面热闹而不注重解决实际问题，就学生而言，学生对未知事物产生较强烈的兴趣，但控制力不强，注意力教易分散，兴趣难以持久，这就要求制多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。

总之，运用先进的多媒体课件作为高校公共体育教学的辅助手段，实现多媒体教学技术与体育教学课堂的优化整合，不仅是体育学科教学自身特点的需要，也是知识型社会发展的大环境下，学校体育改革的必然趋势。