在大学英语教学中培养跨文化交际能力之探讨

刘殿刚

刘殿刚/湖北中医药大学外国语学院院长，副教授（湖北武汉430065）。

语言是社会文化的产物，文化的传承与传播必然借助语言。在人类文化产生和发展的过程中，语言和文化始终是同步发展演进的。语言是文化的载体，它传递着一个民族的历史、传统、思想和习俗等诸多文化因素，因此，不同的语言蕴含着不同的民族文化心理和不同的文化特性，同样，不同的文化背景和社会环境又造就了不同的语言结构和语言习惯。在跨文化交际中，交际双方往往会借助本民族的语言规则、文化背景、交际习惯和思维方式来表述思想情感，造成跨文化交际中语用失误现象的出现，导致交际的失败。因此，成功的跨文化交际不仅需要交际双方具备较高的语言能力，还需了解不同文化间的差异，增强对目的语文化的理解力和敏感性，找出造成跨文化交际中语用失误的原因，并在此基础上提出相应的规避策略，更好地推进跨文化交际活动的开展。

不同文化的人对于外界的认知模式是不同的，因此在思维方式上也会存在差异，这种差异就是造成跨文化交际障碍的主要因素。然而大学英语基础阶段的教学往往注重语言外在形式和语法结构，忽略了语言的社会环境和文化差异；即使有些学校在教学中注重了引导学生有意识地学习英语国家的历史文化、风俗习惯等必要的背景知识，也仅仅停留在日常交往的过程中。在后续教学阶段，文化理念的植入应该深入到跨文化交际的各个层面，包括合作沟通、谈判、会议等等商务、技术合作领域，教师应通过讲解、对比、渗透等方式让学生了解由于文化差异而引起的语言表达、行为模式的不同。高校大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质课程，文化因素在教学中有着特殊的意义。我国《大学英语教学课程教学大纲》(以下简称《大纲》)明确规定:在大学英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外,还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力。因此，大学英语教学中跨文化交际能力的培养，除了培养学生的英语语言能力之外，还应该培养学生的跨文化意识、增进其对异域文化的认知以及提升其处理文化冲突的能力。在当今大学英语教学过程中，因面临大学英语四六级等诸多考试的原因，教师授课内容更多是关注英语语言知识的讲解和运用，而不重视大学英语教学中的文化教学，导致语言学习与文化教育相脱节的现象普遍存在。但近年来，随着国际交往的日益频繁，越来越需要学生具备跨文化交际能力，熟知英语国家的社会人文知识，了解中外文化的差异，从而能更好地用英语去进行国际交流。随着中国加入WTO和全球经济一体化,加强“社会文化能力”的培养显得越来越重要，正是在这一背景下，探索出一套能有效提升大学生跨文化交际能力的新型大学英语教学模式，是大学英语课程改革的重要目标,是素质教育的必然要求。

对于大学英语教学，国内外学者和一线英语教师进行了广泛研究，内容涉及大学英语教学的诸多方面，比如教学模式、教学手段、教学内容、课程设置及教材建设等等。但是，长期以来，学者们对大学英语教学的研究，更多的是关注如何培养学生的英语学习兴趣，改善英语课堂教学效果，以及有效提升学生的英语语言能力，而对大学英语教学中的文化教育研究关注相对较少，从而导致当前大学英语教学中语言学习与文化教育脱节的现象普遍存在。近年来，随着跨文化交际活动的日益频繁，以及因学生对西方国家文化认知缺失而导致跨文化交际失败的现象日趋增多，越来越多的学者和教师开始关注大学英语教学中文化教育的研究，纷纷发出“文化教学回归”的倡议。并发表了诸多相关的学术论文，主张在大学英语教学中加强学生对西方文化的学习，培养学生的跨文化意识，提升其跨文化交际能力，从而实现语言学习与文化教育的有机结合。但总体来看，当前对大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的研究，仍具有片面性，缺乏系统性。因此，全面分析当前大学英语教学中跨文化能力培养的现状，并探讨提升学生跨文化交际能力的有效途径仍是一个值得深入研究的课题。

加强学生大学英语学习过程中的文化学习，从而提高其跨文化交际能力，就其意义和价值而言，主要包含以下几个方面。

第一，有助于改善当前大学英语教学中过度强调语言学习、轻视文化教学的现状，推进大学英语教学模式的改革与创新，从而进一步推进英语教学中语言学习与文化学习的有效结合；

第二，有助于开拓学生的文化视野，培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的积极性，进而促进大学英语教学质量的不断提升。

第三，有助于加强对学生跨文化交际能力的全面培养，强化学生英语语言的实际运用能力，并对培养外向型的复合型人才具有重要的引导作用。

第四，有助于提升学生的跨文化交际水平，增强他们对外宣传中国文化的能力，培养一批拓展中国文化国际传播的专门人才队伍。

第五，有助于教育工作者充分认识大学英语教学在提高中国文化的国际形象方面的作用，进一步挖掘和深化大学英语教学的内涵，为将来大学英语教学改革的不断深入提供有益借鉴。

我们将着眼于大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养，继续重点探讨和研究以下几方面的内容：（1）当前大学英语教学中文化教学的现状；（2）跨文化交际能力的涵义以及导致跨文化交际能力差的原因；（3）大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的现实意义和长远意义；（4）提升大学英语教学中学生跨文化交际能力的有效途径。

探讨大学英语教学中强化文化教育的必要性和重要意义，就是要通过梳理当前大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养现状，找出当前大学英语教学中制约学生跨文化交际能力培养的主要因素；通过探讨在大学英语教学中如何有效提升学生的跨文化交际能力，弥补当前大学英语教学中文化教学的不足；通过探讨未来大学英语教学中提升学生跨文化交际能力的有效途径，探索大学英语教学中跨文化交际能力的培养在推进中国文化跨文化传播中的积极作用；通过探讨在教学中强化文化教学与语言学习相结合，培养学生自主的跨文化学习意识，提升他们英语语言的实际运用水平，增强他们对外传播中国文化的能力。

大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的探讨和研究，不仅仅只关注学生对西方文化认知的构建，更要注重从中西文化比较的角度来强化学生的跨文化意识，培养他们对外推广中国文化的能力，从而进一步深化大学英语教学的内涵。在当前全球化的大背景下，不同地域、不同文化的人们的广泛的社会交流使文化教育成了英语教学的重要目的。然而，由于英语教学的任务很重，不能因强调尊重目的语国家的文化传统，就忽视了本民族具有特色的文化传统。实际上，英语在不断扩大影响的同时，各民族文化也是在不断与之抗衡，进而造成两者的相互影响和交融，可以说任何国家的外语教学中文化教学的内容都是两国文化的交汇及矛盾之处。跨文化教育给我们审视本国文化提供了良好的机会，加强文化输出，向异域介绍宣传中国文化，在英语教育中要强化汉语文化教育的层面，通过母语与目的语文化的对比，了解哪些是民族文化的精华，哪些目的语文化可为我所用，目的就是努力培养英语学习者母语文化的自我意识，以促进学生对本国文化的反省。文化教学也加深了学生对本国文化的理解,提高了英语学习的兴趣,以及对目的语文化的兴趣。这种对目的语文化的积极的态度进一步提高了学生跨文化交际能力。

综上所述，我们应立足于大学英语教学中跨文化教育缺失的现状，重点探讨以培养大学生跨文化交际能力为目的的大学英语教学模式的改革创新，力争促进大学英语教学中语言学习与文化认知的有效结合，进而为中国文化的跨文化交流服务。

[1]刘学惠.跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点[J].外语与外语教学,2003(1)

[2]高永晨.跨文化交际中文化移情的适度原则[J].外语与外语教学,2003(8)

[3]田颖.跨文化语境下大学英语教学中母语文化缺失问题探究[J].中国电力教育,2010(31)

[4]常晓梅,赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界,2012(2)

[5]毕继万.跨文化交际与第二语言教学[M].北京:北京语言大学出版社，2009

[6]张红玲 .跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社，2007