激活中职学生英语学习的有效策略

蔡金仙

[摘要]中等职业学校的培养目标是社会所需的专业技术人才，其特点就是教师所教和学生所学应紧密联系实际，做到有用、实用。实施素质教育，实现中等职业学校的英语培养目标，是让学生初步形成职场英语的应用能力，英语教师必须在教学中想方设法激活课堂，让学生想学，让学生会学，让学生坚持学，从而提高中职学生的英语学习能力。

[关键词]中职学生 课堂教学 有效策略

中职学生的英语基础相对薄弱，传统的英语课堂教学也存在着诸多不足。实施素质教育，实现中等职业学校的英语培养目标是让学生初步形成职场英语的应用能力，实现所学所教紧密联系实际，做到有用、会用。

下面笔者就中职学生英语基础现状和中职学校英语课堂教学现状进行分析。

1.中职学生英语学习现状

1.1普遍英语基础差

中职学校的学生大部分是无法升入高中不得已进人中职学校学习的，甚至有些学生连初中都没有毕业就直接进入中职学校就读，大部分学生往往连英语单词就只认识寥寥无几的几个，还经常东拉西扯说不完整，还有些同学甚至连26个英文字母都认不全。

1.2普遍缺乏学习英语的兴趣

多年的英语学习历程已经带给他们无数次的挫败感，所以很多学生对英语的学习不感兴趣，甚至就是“破罐子破摔”了，还很坦然地说“到中职学校是来学技术的，又不是来学英语的”。

2.中职学校英语课堂教学现状

2.1仍然沿用传统教学模式，教学内容单一

英语课堂教学处于以老师为主导的传统模式，严重忽视了学生在学习过程中主观能动性的发挥。英语学习的常规状态还是枯燥的讲解和被动的应试这样的循环往复，英语课堂教学缺乏活力，教师无精打采，学生昏昏欲睡。

2.2英语课堂教学与专业课缺乏衔接

中职校在实行“2+1模式”的以就业为导向的教学改革中，英语学科的重要性被弱化，学科教学课时被大大消减。中职学校侧重于对学生职业技能方面的培养及教育，而对文化基础课的要求相对宽松，让学生误以为学不学英语都无所谓。

要彻底改变这种现状，教师就必须根据学生的英语知识和水平，充分发挥英语教师在教学中的主体作用，想方设法激活课堂，培养兴趣，不断充实学生的英语基础；构建英语与专业之间的纽带，端正学生英语学习的态度；利用自身人格魅力影响学生，给中职学生的英语学习注入新鲜的活力。让学生想学，让学生会学，让学生坚持学，从而提高学生的英语学习能力。

3.提高中职学生英语学习的有效策略

3.1激活英语课堂教学，培养兴趣，让学生想学

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”中职学生的年龄大多在15～18岁之间，学习兴趣还有很强的可塑性。激活英语课堂教学，培养学生学习兴趣是促使学生热爱这门学科的途径。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，教师应积极努力提高学生的学习必趣，必趣越浓，学生学习的积极性越高，对知识的掌握就越快。让学生能独立行事，给他们留出自由发挥、自由活动的空间。让他们有时间和机会去选择、决定、思考、实践、体验、感悟，去创造应用。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生从被动学习转变为主动学习。如：讲授中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》1 Unit 5“What's your hobby？”这种话题时就应该充分利用学生各自的兴趣爱好，如“我爱唱歌。”“我爱游泳。”“我爱逛街。”“我会弹琴”等等的描述，激起学生讨论必趣，唤醒学生学英语的激情。善于激励他们，在提问学生时，教师还应该针对学生水平的不同而提问不同层次的问题，如对基础相对较差的学生，可以用较简单的句型What do you like？I like/love…。由易到难，要让学生明白What do you like？I like/love….句型的汉语意思，然后再逐步导入到本单元的主要句型What's your hobby？My hobby is…What do you like doing at weekends？等等。这样学生学习起来就不那么费劲了，也就找到了自信，就会兴趣地学习英语。这样学生也就更有信心去学、去记。用学生容易理解的单词like/love引导学生学习新单词如（hobby，favorite）等，掌握新句型What's yourhobby？My hobby is…What dO you like doing at weekends？I like…My hobby is……is my favorite.等。

3.2激活英语学习与专业学习的纽带，让学生会学

学生对自己专业感兴趣的原因在于其实用性，英语教师要善于从学生的不同专业中挖掘英语的实用性，事实上每一门专业的学习上都会用到英语，从会计々业的各种术语到计算机电脑操作系统的各种命令，无不用到英语。如：讲授How to open a savings account？这一话题时，让所有的学生在英语课上都有话说，激活学生对有关会计专业的英语词汇和表达方式的兴趣，了解银行提供的服务项目。学生可以用汉语或英语说说一些在办理存取钱时会涉及到的术语，如：插卡，出示证件，存钱，取钱，开户，签名等等。教师根据学生所说的在黑板上罗列尽可能多的有关英语单词如：account，draw，check，exchange，deposit，insert，rate sign，branch，transfer，balance，invest，overdraft等等，罗列尽可能多的符合会计职业标准的指令语，如：sign the name，fill in the form，deposit money，show your passport，write the name On the back，draw money from an ATM等等。学生通过专业技术的学习促进英语学科的学习热情，从而达到对英语相关知识的牢固掌握和熟练运用，更为重要的是培养学生学习和拓展与学生专业相关的英语知识。这样在激发学生英语学习兴趣的同时又促进专业的学习，一举两得。

3.3激活教师自身人格魅力，让学生坚持学

教师是教育的主导，教师自身素质的高低决定着教育的成败。心理学研究表明，人在成功完成某一项任务后，由于得到表扬，致使结果得到强化。苏霍姆林斯基认为：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有效的阳光。”教育家乌申斯基也云：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”创设语言真实亲切的情境，用肯定的语言对学生进行表扬，在学生完成任务后不要忘记将“‘Very good，‘Territic，‘Wonderful”，“‘Thank you！，‘You have done a good job.。”等话语挂在嘴边，让学生的兴趣能不断地得到强化，以达到保护学生积极性、增强学生自信心的目的。发挥教师的自身人格魅力，发挥“严谨治学、身正为范”的作用来感召和带动学生。

“亲其师，信其道”。教师在英语课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生学习热情，会帮助学生树立学好英语的信心。了解学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。运用陶行知的“四块方糖效应”。鼓励学生在英语实践中不要怕犯错，不要害羞，不要胆怯，消除学生在英语课上不敢讲的心理障碍。

中国有句俗语：“磨刀不误砍柴工。”所以教师应学会激活英语课堂教学，培养兴趣，激发动机，激活英语学习与々业学习的纽带，激活教师自身人格魅力，让学生想学、会学、坚持学。只有这样，教师的“教”和学生的“学”才会收到事半功倍的效果，给中职学校的学生注入新鲜的英语学习活力。