护理实验室文化建设及其对护生人文精神教育的作用

杨志萍

（湖北职业技术学院医学实训中心护理实验室，湖北 孝感 432000）

护理实验室文化建设及其对护生人文精神教育的作用

杨志萍

（湖北职业技术学院医学实训中心护理实验室，湖北 孝感 432000）

职业院校护理实验室是培养高素质护理人才的基地，本文阐述了本校护理实验室文化建设的措施，分析了其对护生人文精神教育的重要作用。

护理；实验室；文化建设；人文精神教育

实验室是护理专业学生开展技能训练的重要场所，是医学理论和实践结合的基地，实验室良好的文化氛围对学生人生观、价值观的形成有着正向引导作用。我校作为职业院校，招收的学生文化水平偏低，护理教育又以操作技能为主，因此人文精神方面的教育一直是薄弱环节。我校医学实训中心护理实验室在进行文化建设时充分考虑到其对学生人文修养的培养和熏陶，采取了一系列有益的措施。

1 护理实验室文化的内涵

狭义的实验室文化是精神文化，广义的实验室文化概念将精神文化，制度文化，环境文化等视为有机组成部分[1]。护理实验室精神文化指实验室团队工作人员经过长期工作所形成的共同的道德修养、理想信念、价值追求、行为规范等，如救死扶伤，实行革命人道主义精神等；制度文化是实验室根据自身专业特点，为规范实验室工作，保障实验室正常运转，对实验室工作人员及使用人员所制定的运行规则，如实验员工作规范、实验物品使用制度等；环境文化是由实验室所呈现出来的可视性的外部环境，如建筑设计、装修装饰、设施摆放均和医院类似，为学生提供模拟医院环境等。这三者构成护理实验室文化内涵，对外形成实验室的影响力、吸引力，对内则影响实验室成员形成共同的信念与和谐的氛围，产生凝聚力[2]。

2 我校护理实验室进行文化建设的措施

2.1 开展文化墙建设，规范师生言行

在实验室走廊及实验室墙壁上张贴有关护理的文化宣传标识。包括南丁格尔事迹及誓言、护理专家前辈的事迹及名言警句、各实验室规章制度、各种温馨提示等。同时，护理学又是一门严谨的学科，实验室在醒目处悬挂各种规章制度，如《实验室物品使用规定》等来规范护理学生的行为。

2.2 开发专业优势，打造优质工程

职业院校护理专业担负着向地方医院输送高素质高技能型护理人才的使命，根据行业发展和社会需求，我校护理专业制定出“循环教学，学做合一”的教学模式，利用情景教学，仿真实训，让学生在学中做、做中学，学做合一，突出岗位职业能力培养，让学生零距离上岗就业。

2.3 模拟临床环境，融合医院文化

我校护理实验室设计与医院接轨，其中护士站、治疗室、抢救室、模拟病房、无菌操作室都是按照医院的模式装修与设计，突出护理专业特色，体现人、健康、环境、护理互动的教学效果。

2.4 打造实验教学团队，提升实验室魅力

我校护理实验室团队组成包括实验教师、实验指导教师、实验室管理人员及学生。团队成员分工协作，共同完成实验教学任务。其中实验教师负责授课环节，规范学生课堂秩序、辅导学生各项操作，担任引导者角色；实验指导教师负责巡视各模拟病房，配合实验教师辅导学生练习操作，答疑解惑，担任协调者角色；实验管理人员负责用物准备及发放，规范及监督团队其他成员实施各实验室规章制度，担任实验室管理的工作；学生在这个团队中认真学习各项操作技能以及团队中其他成员认真、负责的治学态度，担任学习者角色。在本团队中，充分发挥激励、引导和增强凝聚力的作用，团队成员之间互相学习，团结、友爱，教师尊重学生、学生爱戴教师，教学互助，共同完成教学目标。

3 实验室文化建设对护生人文精神教育的作用

人文精神教育是护生在校教育的重要组成部分，护理教育除了要让护生掌握各种医学理论知识，各专科疾病知识的护理，还要将他们培养成一名有着高尚职业道德，正确伦理观念，遵纪守法、有良好沟通能力、能积极传播南丁格尔精神和信念的专业人员。开展人文精神教育有助于护生更深层次的理解“以患者为中心”的整体护理模式。在医学科学精神与人文精神走向融合的今天，加强人文精神教育是培养高素质护理人才的必要环节[3]。

3.1 职业道德：一个人有什么样的人生观、价值观，就有什么样的工作观[4]。从事护理专业，必须树立正确的护理职业道德观，如：遵守共产主义道德和一般社会道德；履行“救死扶伤”的革命人道主义精神；拥有良好的职业行为和习惯等。专业技术学得再扎实，如果没有良好的职业道德引导，从业的道路可能会出现歪曲。

3.1.1 学校一定是尊重道德规范和实际培训的场所，一定是性格、习惯、智力培训的场所。同时，学校又是获得知识的场所[5]在学校加强对学生职业道德教育显得尤为重要，实验室教师及实验员能从自身做起，修养师德，工作严谨，行为端正，用“爱心、耐心、责任心”来组织护理教学，发挥教师的精神文化带动作用，营造良好的实验室氛围，寓德育教育于其中，从精神层面感染学生。

3.1.2 在实验室环境的设计上，除了注重美观、大方、整洁，和医院接轨外，也添加了可视行的文化展示，如在入实验室入口处悬挂南丁格尔誓言，让学生时时感受到护理职业的神圣，遵守职业操守；同时还制作多幅南丁格尔奖章获得者头像及事迹悬挂走廊上来启迪学生的思考，激发他们更高的职业道德追求。

3.2 职业沟通：近年来，社会上医疗纠纷越来越多，医患冲突和矛盾愈演愈烈，护患关系也非常紧张。患者在就医过程中，对护理质量的要求越来越高。护患沟通作为人文关怀的一种重要体现形式，是促进良好护患关系，降低护患冲突的重要因素。学习沟通技巧，可以避免不必要的纠纷，更好的塑造护士形象，顺利开展护理操作。

3.2.1 学生在实验室不仅要强化操作技能，还要锻炼沟通技巧，为了引起学生对沟通的重视程度，护理实验室在实训室贴上温馨提示：你与患者进行有效沟通了吗？以及：护患沟通的三个行为：说、听、问等。通过这些标识性的提示，引起学生重视，促进学生在实验室展开沟通技巧的学习与训练，为走入临床打下基础。

3.2.2 教师在护理实验室示教时，以身作则，改掉以往只注重操作的陈旧方法，而是将有效沟通贯穿护理实施过程当中，在学生分组练习时，指导他们设计语言与患者交流。并且将沟通是否有效作为考核操作的一个标准，这样就进一步强化了沟通的重要性，促进学生提高此方面能力的积极性。

3.3 职业美感。护理职业美感来自于护理群体成员的形像。南丁格尔认为：护士应当整洁、文静、纯洁。护士如果穿戴整齐、洁白、得体会给人带来美好的视觉效果；护士如果气质高雅、端庄、真诚、操作熟练、反应敏捷，细心，热情，会给患者带来安全感和信任感。

3.3.1 容貌服饰美。护理实验室要求学生在实训课上，头发整理标准为：前不过眉，后不过肩，侧不掩耳；服饰要求为：戴燕尾帽、穿护士服、护士裤、护士鞋，以展现白衣天使的良好形象和精神风貌。在学生更衣室的墙壁上，贴上“请检查您的仪容仪表”提示学生整理着装，体现护理人员大方端庄的气质。

3.3.2 行为举止美。在实训室墙壁上提示学生“遵守护理礼仪规范”，从而让学生在练习操作时，不仅要熟练掌握操作流程，还应当规范自己的站姿、坐姿，走姿，完成各项护理任务时的仪容仪态，充分展示护理之美。

4 结束语

护理实验室文化建设是一个综合工程，是一个长期工程，需要院系领导高度重视，需要实验室团队每位成员的通力合作和长期努力，不断改进建设方案，做到与时俱进，与临床接轨，切实起到文化育人的作用。

[1] 张原,李鑫,杜兴号.高校实验室文化的内涵及 建 设 途径[J].实验技术与管理,2011,28(3):15-19.

[2] 王成善.略谈大学 实 验 室文化建设[J].教育教学 论坛,2013,20(9): 251-252.

[3] 魏 琦,徐 蕴.护 理 人 文 精 神 培 养 与 思 索[J].现 代 护 理 学报,2007,14(2):12-14.

[4] 周杰,裴国凤,宋发军,等.论职 业伦 理 建设在高校实验室 工作中的意义[J].高校实验室工作研究,2009,27(2):28-30

[5] 熊 中 贵,姚 树 林,景 耀.南 丁 格 尔 传[M].北 京:人 民 卫 生 出 版社,2000.

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