艺术类大学生英语自主学习现状与对策

楚承华

（云南师范大学商学院公共外语教学部，云南 昆明 650106）

艺术类大学生英语自主学习现状与对策

楚承华

（云南师范大学商学院公共外语教学部，云南 昆明 650106）

随着全球化的趋势，英语水平成为艺术专业人才进入国际平台的必备条件。文章以问卷调查的形式，对艺术类专业学生大学英语学习情况进行了调查研究，并提出提高学生的大学英语学自主学习能力的对策和建议。

艺术类；大学英语；自主学习；调查和对策

与普通文理科学生相比，艺术类学生因其专业性质特殊，高考录取要求不同，进入大学后，其英语的学习要求也与其他专业有差异。目前，大学英语教学改革在全国各大高校轰轰烈烈地进行，但纵观各校的举措，针对艺术类学生的改革鲜有发生。事实上，在全球化趋势的推动下，随着艺术文化内涵的不断丰富，熟练地掌握一门外语成为艺术专业人才进入国际平台的必备条件［1］。与其他专业学生相比，虽然艺术类学生在大学英语学习方面存在较大差距，新形势下，他们对大学英语的学习提出了新的要求。对他们来说，英语不仅是实用的交流工具、接触其他国家艺术形式的通道，也是自身素质的重要体现。

文章以云南师范大学商学院为样本，对艺术类学生大学英语自主学习现状进行了调查，力求通过了解其大学英语学习情况，找出他们大学英语学习的特点，从而分析和探讨切实有效的教学策略和方法，提高英语学习水平。

一、调查方法及结果分析

（一）调查方法

调查以问卷方式，通过问卷星网站发布问卷，收集数据。调查对象为云南师范大学商学院的99名艺术类专业，其中美术专业40人，艺术设计专业59名。（按学生课时安排为每周4学时，分四个学期授课。）

为确保问卷调查的有效性，调查利用课堂时间，要求学生在10分钟内答完问卷，问卷的回收率为100%。

（二）结果与讨论

调查结果显示，在学习态度上，尽管有60%的艺术类学生对英语学习的兴趣一般或没有兴趣，但学生普遍认为英语学习很重要 （87%），而且42%的学生有信心通过四级考试。由此可见，虽然多数艺术类学生缺乏英语学习兴趣，但能意识到英语学习的重要性，也满怀信心要通过国家考试，但学习动机没有转化为学习动力。66%的学生每周在英语学习上投入的时间较少，与课程要求的课内外学习时间比1∶2相差甚远。谈到学生的英语水平时，77%的学生认为自己入学时的英语仅达到高一甚至更低水平。英语底子差、基础薄弱，所具备的英语语言知识没有达到大学英语学习的起点，花在学习上的时间不够，导致英语学习越学越难，是艺术类学生存在的普遍问题。在学习方法上，42%的学生没有有计划地制定英语学习目标，只有19%的学生会在英语课前主动预习课文，50%的学生表示英语学习的动机是为了拿到学位证书，在学位证压力下，实际情况是33%的学生课前不会预习课文及课外学习。由此可见，如果英语成绩不和学位证书挂钩的话，这部分学生花在英语学习上的时间将会更少。

在学习内容上，仅有33%的学生认为英语教材合适，感觉教材难度偏深的学生占60%，一方面，反映出学生学习程度两极分化严重的问题，另一方面，也表明大部分学生英语基础差，学习吃力，难以跟上进度。究其原因，主要是艺术类专业招生以专业课成绩为主，高中时学生把时间和精力更多地投入到专业课的学习上［3］，无暇顾及文化课，所以入学时的英语基础差，英语水平尚未达到教材所要求的起点，导致上课听不懂，英语水平停滞不前。

问卷调查结果验证了教师在教学中发现的问题：与其他专业学生相比，艺术类学生活跃、有个性，形象思维能力强，富于想象力和创造性，且动手能力强［2］。但在语言学习上，缺乏恒定的毅力和持之以恒的精神，加之内在动力不足，进入大学后，偏重于专业课的学习，英语学习得过且过，积极性不高。针对上述问题，艺术类专业学生大学英语教学改革势在必行。

三、对策探讨

（一）因材施教，分级教学，搭建 “专业英语学习通道”

分级教学有助于解决学生英语相差悬殊，两极分化严重，教学难以开展，教学效果不理想的问题，也能满足不同层次学生的要求。根据入学时的英语水平，将学生编入相应级别学习。按照不同等级学生的教学目标，明确他们在语言知识和技能方面应达到的要求。一方面，对英语基础较好的同学，制定个性化的教学大纲，搭建 “专业英语学习通道”，即：除基础课程外，增加专业英语课程，使不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，实现英语学习向多元化教学目标的转化［4］。另一方面，选用教材时，要照顾到艺术类学生的需求和兴趣，选择灵活多样、具有趣味性素材，并向所学专业靠拢，注意教材内容的循序渐进性和实用性，突出艺术类专业特色，以激发学生学习英语的热情和兴趣。

（二）注重学习策略，培养学生的自主学习能力

提高学生自主学习能力的有效途径是帮助学生形成有效的学习策略。改变学生被动学习模式，培养艺术类学生的自主学习能力和良好的学习习惯，必须根据其特点进行学习策略的引导。在教学中，教师要积极创造条件，将策略培训融入语言教学中，可以采取显性的策略培训，给学生提供有关学习策略的信息，并有意识地加强对学习策略的指导。如：培养学生制订学习目标、拟定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯及引导学生运用观察、发现和实践的方法，培养他们的记忆、归纳、推理、判断、分析等能力，并提供大量的英语实践的机会练习、运用策略。教师还可以通过讲座、辩论、小组讨论和阅读文献等方式鼓励学生思考自己使用的学习策略，对比学习优异者的策略，有针对性地引导他们了解、掌握并使用有效策略，尽快获取自主学习能力，逐步学会如何学习，从而走向自主学习。

（三）以学生为中心，调动学生的积极性

国际交流的日益频繁和信息量的增加对学生的英语交际能力提出了更高的要求。在教学中，教师要把教学重心转移到学生方面来，真正建立learner－centered的课程教学，即：课程的设计、语言环境的创造要依托学生实际水平，注重能力的培养；在教学活动中，转变教师和学生在课堂中的角色；在教材的处理上，教师要创造性地活化教材内容，进行科学的调整，适当放慢教学进度，从易着手，以达到较好的教学效果。在教学方法上，以多媒体课件、网上资源、语言实验室等为载体，灵活运用启发式教学方法，建立学导式、讨论式、参与式、互动式的教学方法体系。课堂上贯彻 “愉快教育”的原则，强调语言教学实践活动，腾出较多时间进行课堂语言操练，加入大量自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论、辩论等以学生为主导的练习，以保持课堂活跃的气氛，为学生创造轻松学习环境。由于艺术类学生大多主动思考能力较弱，对学生反映突出的问题，如：语法基础弱、单词记忆困难等，一方面，要帮助他们复习中学阶段的基础知识；另一方面，要通过认知策略的讲练，帮助学生找到适合自己的最佳单词记忆方法。与此同时，教师要注意帮助学生树立语言学习的自信心，促进他们主动学习语言知识，提高英语语言能力。

（四）优化教学评价体系，提高课堂教学有效性

艺术类学生英语基础差，学习的成就感不强，终结性评估的方法无法体现学生的阶段性进步，更易增强学生的受措感。因此，优化教学评价体系，采取多渠道、多形式的更合理的评价手段进行考核更符合该类学生的英语学习现状。在教学评价中，以建构主义学习理论为指导，加大形成性评估的比重，可以激发学生课堂参与意识，养成合作学习的习惯，并从中体会到学习的成功，又能看到自己的不足，及时调整学习行为，促进自主学习能力的提高。在试题设置上，尽量以教材为纲，注意难易程度，使绝大多数学生通过努力能达到要求，以免挫伤学习热情。这种评估方法有助于教师在了解学生的语言能力和水平的同时，掌握学生的进步情况，促进学生掌握良好的学习策略，激励学生主动参与教学，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、结论

艺术类专业学生思维活跃，接受能力强，但学习兴趣、毅力不持久等心智特点，导致致其自主学习能力差，学习效果不佳。因此，针对其独特的个性特征和英语学习特点，需要有相应的教学举措，如：实施因材施教，注重学习策略，强调以学生为中心，优化教学评价体系，充分发挥学生的主动性，方能切实有效地提高学生的英语综合应用能力，符合时代的需要。

［1］张琳·艺术类学生大学英语教学现状调查及对策探究［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2010（6）：91－92．

［2］吕丽贤，朱江·艺术类专业大学英语教学现状与对策［J］．常州工学院学报（社科版），2011（10）：114－118．

［3］黄志华，吴宏敏·艺术设计专业学生的个性特征及疏导策略研究［J］．江南大学学报：人文社会科学版，2004（10）：110－112．

［4］刘润清，戴曼纯·中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［J］．北京：外语教学与研究出版社，2003：142．

The Current Situation and Strategies of College English Autonomous Learning for Art Majors Students in College

Chu Chenghua
（The School of Business，Yuannan Normal University，Kunming 650106，Yuannan，China）

Under the tendency of globalization，English proficiency turns out to be a required qualification for students of art majors to step onto the international platform．In the form of questionnaire and result analysis，the essay puts emphasis on measures to inspire students’initiative and enhance their ability of autonomous learning in college English．

Art Majors；College English；Autonomous Learning；Survey and strategy

李昌礼）

G642

A

1673－9507（2014）01－0083－02

2013－12－10

楚承华 （1972～），女，重庆人，云南师范大学商学院公共外语教学部副教授。研究方向：英语应用语言学。