大学计算机基础课实验教学的探索与实践

许 青

(安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243002)



大学计算机基础课实验教学的探索与实践

许 青

(安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243002)

提高大学计算机基础课实验教学效果，要坚持“以人为本”的教学观，注重调节实验教师的生师比例，要提升实验课教师专业综合素质，实行创新教学，还要改革实验环节的考核制度，提高实验成绩在总成绩中所占比例。

计算机基础;实验教学;教学改革

计算机基础实验教学是计算机基础课程教学的重要组成，实验教学的目的是让学生通过实际操作将所学到知识运用到现实生活中去(如学生在做毕业设计时会面临文档排版问题等)，是课堂教学的延伸，同时实验课还能引导学生去发现问题，并及时解决问题。在计算机基础理论课上，纯理论讲解几乎贯穿了整个课堂，效果往往很不理想。如果能够充分利用好实验课，让学生在做实验的过程中通过具体操作发现问题、分析问题并解决问题，便能使教学效果事半功倍，同时也能加强学生对理论知识的理解。[1]本文主要根据个人的实验教学经验，探讨如何通过实验课帮助学生更好地提高学习效果。

一、存在的问题

(一)学生基础参差不齐

随着招生规模的不断扩大，学生计算机基础呈现出参差不齐的状况。有相当一部分学生在中小学阶段就已接受过信息技术课程的教育，很早就接触到电脑的使用，因此他们对电脑的一般操作比较熟悉，个别动手能力较强的甚至在语言编程和硬件组装上都已经轻车熟路；但也有一些学生，他们来自于贫困家庭或偏远地区，仍然对电脑的使用很陌生，有的甚至对如何开机都不熟悉。[2]

(二)硬件条件较为落后

包括笔者所在高校在内，相当一部分本科高校在学生实验教学机器的更新换代速度上都较为缓慢，除了部分特别实验室，如3D建模等图形类实验室，或其他对硬件配置有一定底限需求的实验教学场所，其提出的实验计算机换代或升级需求在较短时间内得到回应并满足，[3]而其他一般实验室的机器，都是使用年限已久的旧产品，即使曾经有过升级，其升级时间往往也已是数年之前。

这种机器硬件配置过时、反应速度缓慢的情况，已难以满足目前基础实验课的实际教学需求。目前，这种需求一方面来源于操作系统的“强制性”更新。微软目前已经明确表示自2014年4月8日起将完全停止为XP操作系统提供补丁和安全更新，这意味着无论从实际使用需要还是出于安全角度考虑，XP操作系统已不再是“最好的”选择。面对Windows 7甚至是Windows 8，目前的机器配置有的连安装新系统的入门要求都难以满足。另一方面，机器速度慢导致学生上实验课时情绪消极，并直接影响学习态度，严重影响实验课的教学效果。

(三)教学设备配套不足

目前，高校实验机房不仅存在硬件设备配置落后的问题，还存在着教学设备配置不足的问题。有的实验机房没有配置投影仪，有的甚至连黑板都没有。而实验课上，很多学生会因为同一个知识点询问教师，教师则会因给多个学生分别解答同一个问题而花去大半节课，这种逐一指导既浪费时间，又难以保证教学质量。

二、实践体会

为了提高实验课教学效果，提升学生的实际操作水平，必须对现行的实验课教学进行改革。在近年来年的实验教学中，笔者有以下体会。

一是教师要坚持“以人为本”的教学观。在教学过程中，要根据学生的学习进度及时调整教学方式方法，开展因材施教，制定出适合各层次学生的不同实验内容。例如，目前大部分学校计算机基础课程都更换了教材，其中的理论知识较以前相比更加复杂，使得基础偏弱的学生学习起来更加困难。再例如，新教材对Word和Excel的操作不做硬性要求，让学生自学，很多同学则忽略了这块内容的实践，到最后连最简单的新建文件夹都不会，更有甚者，连软件在哪打开都不知道，更不要说其中的具体操作了。这种情况下，学生机试(无纸化考试)往往都是在学期末临时抱佛脚，考前做做模拟系统，针对性地“临阵磨枪”，尽管考试也能勉强通过，但就实际教学效果而言，学生的收获却是甚微。针对这种情况可以考虑分层教学。让对计算机感兴趣的且基础较好的学生使用新版教材，在保证他们掌握了教学大纲要求的理论及实践知识的前提下，可以就其兴趣有针对性地引导其对专业性知识做进一步的探寻和摸索，一方面可以增加其专业知识的积累，为今后的学习提供必要帮助，另一方面也能培养学生自学和实践研究能力，对其进一步融会贯通理论知识提供保证。对另一些基础偏弱的学生在学习新教材必须掌握的知识点的同时，可以参照老版教材中较浅显易懂的操作案例，重点锻炼实际操作和实践动手能力，这样既可保证其实验课上的学习效果，又可以通过实践巩固其理论知识的掌握。

二是注重调节实验教学的师生比例。计算机基础课程基本是一次理论课配套一次实验课，但大部分一般本科高校实验课师生比都较低，有的甚至达到了1:100。如此一来，学生既受制于授课教师的缺乏又受制于有限的机房容量，这样造成学生不愿问问题而老师也不愿进机房的情况。[4]针对这种情况，要注重加大实验授课教师的比例，同时对学生化整为零，以小班甚至小组为单位进行辅导，一般来说，比例调节在1:40左右，才可能有所缓解教师数量紧张和学生需求庞大之间的矛盾。

三是提升实验课教师专业综合素质。这里的素质既包括专业知识的储备，也包含备课准备工作和授课过程中的个人风度、语言表达、表述方式、随机应变等多方面的综合素养。[4]

首先是专业知识的储备。如果没有相关专业知识“量”的保证，就不可能达到授课时侃侃而谈、引经据典的“质”之厚积薄发。不仅是实验课教师，对于任何一门课程的教师而言，提高专业知识素养是教学质量的首要保证，只有对各知识点烂熟于心，才能保证授业的有效性。

其次是要做到积极备课。实验课的课前准备很重要，授课教师在熟悉实验各个环节细节的同时，还要对学生可能会提出的问题有所计划，积极准备应对措施，从而保证能够灵活应对学生提出的各类问题。实验教师的专业知识积累固然重要，但如何在授课过程中将其有条理地、循序渐进地充分展示出来，这才是值得思考的问题，这也直接影响着实验课的教学效果。[5]

最后是实验课授课过程中的各类技巧问题。如答疑时的表达方式。教师在答疑时应注意选择最合适的表达方式，既要让学生轻松理解，还要注意实施适当的引导，如对于学生提出的偏重实践的问题，教师可以不急于告诉学生答案，而是先给予其一定的提示，然后通过引导他们进行实践操作来帮助其自己去思考并发现答案；对于那些不主动学习只想等答案的学生，教师要注重加强沟通和交流，可尝试通过实验课的实践形式将其兴趣引导到追求发现答案的过程上来；再如对待一些积极性不足的学生不能一味的斥责，要多采用“启发式”教学方式，充分调动他们的积极性，可以针对不同专业的学生提出与其专业相关的问题，并引导他们通过计算机实验予以解决，以此来引发兴趣，让他们多动手动脑，学会自己寻找解决问题的方法。

四是实行创新教学。[5]目前计算机基础课程的教学大部分都是老师用PPT讲解理论知识，然后布置操作内容让学生在实验课时实践，有时上课时间和上机时间间隔太久，学生可能疏远甚至遗忘了上课所学的知识点，这就导致了理论教学和实验教学的脱节，影响教学效果。这就需要教师多使用投影，把重点难点问题演示给学生看；另外实验内容要精心设计，努力把上课所讲到的知识点通过练习的方式让学生加深理解。例如，在学习Powerpoint的时候，单纯地让学生做一个PPT可能有点枯燥，教师可以要求学生有所创新并且与实际生活结合起来，如让学生设计一个介绍自己家乡的PPT，尽可能地把自己家乡最美好的一面展现出来，然后把比较好的作品展示出来。这样不仅能调动学生的积极性，还能让他们在竞争中不断地提高学习动力。

五是改革实验环节的考核制度，提高实验成绩在总成绩中所占的比例。笔者所在的学校有教师设计一套实验教学平台系统并投入使用，学生只需接入局域网并登录该平台即可进入系统进行相关实验操作。登录系统可以查看并下载教师布置的作业，并支持学生在线答题及上传自己的作业等；教师通过此平台能够布置实验作业、考察出勤及批阅学生作业并给出成绩等操作，每学期末还可以利用此系统将学生的平时成绩及出勤率统计得出平时分。

目前，大部分学校实验成绩只占到总成绩的10%，对于一门操作性较强的课程来说这个比例难以满足科学考核的需要，适当提高实验成绩在总成绩中所占的比例非常必要，并可以此来调动学生做实验的积极性。

[1]黄妙燕.浅析实验课在大学《计算机基础》课程教学中的重要性[J].中国现代教育装备,2008(1)：63-64.

[2]周明红，王建珍.计算机基础(第3版)[M].北京：人民邮电出版社,2013：7.

[3]罗慧敏，邹冬兰.高校计算机基础实验课的教改探索[J].教育研究与实验,2012(4).

[4]王玲.大学计算机信息技术实验课程教学改革探索[J].中国科教创新导刊,2013(26):165-165.

[5]姚彬.浅谈如何上好计算机实验课[J].湖北广播电视大学学报,2010(5)：118-118.

(责任编辑雷金火)

ExplorationandPracticeofUniversityComputerFoundationExperimentTeaching

XUQing

(Industrial & Commercial College, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

To promote the teaching effect of university computer foundation experiment, we should stick to the concept of “human-oriented”, attach importance to adjusting the ratio between teachers and students, promote teachers’ professional quality, implement innovative teaching, and reform evaluation system to improve the ratio of experimental performance in total performance.

computer foundation; experimental teaching; teaching reform

2014-03-06

许 青(1984-)，女，安徽全椒人，安徽工业大学工商学院助教。

G642.0

：A

：1671-9247(2014)04-0104-02