高校音乐素质教育课的教学实践

闫 妮

（安徽工业大学 文法学院，安徽 马鞍山243002）

理工科高校开设音乐素质教育选修课，是对在校艺术专业以外的大学生进行人文素质教育，使他们能够开阔文化视野，提升人生境界，树立正确的审美观，进而达到人文素养和审美品质的提高，具有健全的人格和高尚的情操。在数年的教学实践中，笔者切身感受到学生对音乐的追求与热爱，体验到音乐素质教育选修课开设的必要性，并因此在教学工作中有心、用心、潜心去探索研究，力求取得最佳的教学效果。

一、认真备课，精选内容

以《中国音乐简史》为例，要想在有限的课时里讲完穿越上下五千年时空的这门课程，认真准备、精心选材与“眉毛胡子一把抓”、泛泛地介绍一番，其教学效果是截然不同的。特别是作为青年教师，如果在从事教学工作伊始便贪图省事，信手拈来，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，不仅害人害己，而且贻害无穷，原因是其知识容量、教学实践经验还远远没有上升到随心所欲、驾轻就熟这个层面。所以笔者要求自己必须踏踏实实、认认真真地对待每一次课、每一节课，养成一个良好的工作习惯，把每一个假期的开始作为下一学期备课的起点，精心挑选出最具代表性的音乐发展时期、最具中国特色的乐器、最具影响力的音乐家及其作品，然后再根据所选教学内容查阅翔实的资料和书籍以及音像资料的搜索，理清思路，写好教案，随着假期的结束，下一学期的教学思路和框架已然成竹在胸。至于具体内容，笔者认为要讲就讲好讲准、讲深讲透，精益求精；与其给予学生稀里糊涂一大堆，不如让他们记住点点滴滴，哪怕是一曲一歌，学有所得。

二、教学相长，注重互动

教与学要靠人的心灵交流来完成，《音乐鉴赏》课尤其如此，更是离不开情感教学。在一次课上，当我讲述贝多芬在指挥演奏完他刚刚创作的《第九交响曲》“合唱”之后，由于不知是否成功，他静静地站在那里，此时的台下已是掌声雷动，欢呼声一片，可耳聋的他没有丝毫感觉，仍背对着观众期待着。我为贝多芬听不到他创作如此成功的作品而感到难过，眼泪抑制不住地流了下来，学生们也默默地低下了头，这一刻我们同被伟大的艺术家感动着，心灵的撞击产生了共鸣。上《外国音乐名家名曲赏析》课时，讲到肖邦这个波兰爱国主义钢琴家时，为了更好地了解他以及他的作品，我将自己演奏的多首肖邦钢琴曲的VCR播放在多媒体上，学生们感到亲切，饶有兴致地欣赏着，并对我报以了热烈的掌声，师生间的距离陡然拉近了。

既为音乐鉴赏，所鉴所赏应该是在和谐融洽、自然宽松的课堂气氛中进行，无论教师还是学生都是音乐美律的平等受益者。所以，当介绍现代流行音乐、民族音乐时，我常请一些爱好音乐、乐于展现的学生到讲台上进行演唱或器乐表演；遇到那些耳熟能详的经典歌曲或流行歌曲，受优美旋律的感染，没有了被动只有主动，学生们情不自禁地大声附和起来，整个课堂俨然变成了合唱团，由鉴赏到体验再到共鸣，音乐素质教育收到了理想的效果。由此可见，教学相长，互动能使师生共赢。

三、多种手段，讲求实效

理工科高校音乐素质教育选修课的传统教学手段无异于其他教学，即口述、板书，配以投影或录音播放。随着科技的进步，多媒体教学被越来越广泛地应用于各类学科的课堂教学中，在减轻教师劳动强度的同时，扩大了课堂的信息量，极大地丰富了教学内容，提高了教学效果。作为选修课的音乐素质教育课也同样得益于此，只要教师课前积累好资料，做好课件，在课堂上无论介绍哪一段时期的哪一位音乐家的哪一个作品，都可以通过这个现代化教学手段，展现给学生们图文并茂、音像共享的教学内容，立体且生动，让学生们亲耳聆听、亲眼所见、亲身体验， 教学效果尽显其中。

当然，我们不能只是单纯地依赖现代教学手段，而摒弃或忽视其他卓有成效的教学方法，更不可以一进教室就打开多媒体完事大吉。教师的天职是传道、授业、解惑，为达到良好的教学目的，讲求实效，课堂上应采取灵活多样的方式方法，将传统教学手段与现代教学手段相结合，面对学生该讲的一定讲清楚，该交待的一点也含糊不得，做到：讲授，言简意赅，清晰明了；板书，有条有理，重点突出。每节课下来既有深刻阐述，又有工整板书，还有有声有色的多媒体教学内容，即口述、板书、播放有机有序地连接在一起，贯穿于教学始终，多方位立体化相辅相成。

四、素质教育，育人为本

高校音乐素质教育选修课是为了贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义新人而开设的。通过艺术素质教育，学生们了解到本专业以外的其它知识，校园学习生活和人生经历也多了色彩和意义，特别是理工科院校的大学生，音乐艺术为他们繁重的学习、实验注入了轻松活泼的元素。我从学生们渴望的目光中深深感受到青年人对美好生活的向往和对美妙音乐的喜爱，在课余交谈中得知不少学生来自农村，从小学到高中受环境所限，加之忙于功课，很少有时间直接与音乐接触，偶尔听听磁带，看看电视是仅有的娱乐方式。在大学里能够选修到音乐鉴赏课，系统地学习和了解中外音乐大家的生平以及不同时期各种器乐的代表作品，填补了过去在音乐艺术方面的欠缺，他们快乐并享受着。

音乐的魅力是无限的；音乐的感染力是巨大的；音乐产生的原动力是不可估量的。一首经典歌曲影响人的一生乃至几代人的人生。可见，音乐素质教育何等重要，究其根本就在于它能够育人。为此，在课堂上我着重讲授音乐家们积极向上、克服困难、追求美好、走向成功的创作精神；通过好歌名曲的欣赏，激发大学生热爱祖国，热爱生活、热爱学习的情感，放松缓解现实给他们带来的压力，排除不利于健康的消极心理，鼓励他们大胆地走近音乐，尝试音乐，与音乐零距离接触，去听去学去唱去感悟：生活原本是这样的多姿多彩；人生应该是美好、幸福、快乐的。

五、自我完善，不断提高

教师这一职业意味着一生都要不断学习、不断提高，特别是年轻教师更需要不断地自我完善，因为知识有待丰富，经验有望积累，事业则刚刚起步，所有这些昭示：与时俱进，必须学习、提高，再学习再提高。在教学的同时，必须注意艺术领域里的新动向，不断吸纳新的音乐元素和现代音乐符号，更新自己的教学内容。

总之，对于理工科高校音乐素质教育选修课，要想真正做到把视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术、文学艺术以最佳的教学手段有机一体地呈现在学生面前，还需长期的教学研究和探索，不仅注重教学过程，更要讲求教学实效。

［1］ 赵鸿光．中国普通高等学校公共艺术课程系列教材：音乐鉴赏［M］．上海：上海人民美术出版社，2011：6－18．

［2］ 朱咏北．普通高等学校公共艺术课程规划教材：音乐鉴赏［M］．长沙：湖南大学出版社 ，2008：1－15．

［3］ 赵娟，余开基．音乐文化修养与赏析［M］．长沙：湖南文艺出版社，2009：1－15．